初中体育教学中培养学生足球兴趣的策略

摘 要：足球运动是一项以脚为主支配球、控球的运动，它的特点是参与人数众多、战术多变，因其具有悠久的历史，也是世界范围的运动，所以有着世界第一运动的美称。因此，应注意从初中学段开始培养学生的足球运动意识，提高他们的足球运动能力。在体育课堂教学环节，教师应注重对学生开展多样化的足球教育，以此培养学生的团队合作意识，提高学生的对抗性。本文分析阐述如何在初中体育教学环节培养学生的足球兴趣，以供参考。

关键词：足球兴趣;初中体育教学;培养策略

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）34-0163-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.34.081

在初中体育教学中普及足球运动，不仅可以提高学生的身体协调性和应变能力，也可以提高学生的身体素养，对学生的身心健康发展起着积极的促进作用。

一、利用足球赛事，吸引学生关注

在初中体育课堂教学环节，教师要与学生的实际学情相结合，为初中生量身订制适合他们身心发展规律的足球教学计划，以确保激发学生的足球运动兴趣，提高学生的足球运动能力。初中阶段的学生处于青春叛逆期，具有好胜心、好奇心强的特点，这并非不利因素，教师可以利用学生的这一特点，通过足球赛事吸引学生关注，调动学生足球学习的自主意识。在很多足球比赛，比如亚洲杯、世界杯、欧洲冠军杯等，在这种国际赛事中有很多国家和不同俱乐部的比赛战况，在这些比赛中会有各大足球明星在赛场上激烈角逐的身影，这群体育明星注重团队配合，利用自己独有的特长和超强的实力获得足球比赛的胜利。学生在看到这些足球赛事后，好胜心自然会被调动起来，也会萌生踢好足球的念头。教师可以利用这一契机，为学生树立足球明星榜样，真正凸显榜样的力量，为学生打造精神偶像、树立精神楷模，使学生在明星效应的带动下，提高学习足球的信念，进而对学生开展足球教学，锻炼学生的足球基本功，并循序渐进地提高学生的足球运动能力^[1]。同时，教师也可以让学生进行足球明星角色代入，每名学生选择一名自己喜欢的足球明星组成一个足球队伍，让学生说出自己喜欢的明星的个性特征、足球技能以及日常训练的情况并以这位明星的练球方式来要求自己。而且，还可以在练球的过程中“化身”成这位明星，以此增加代入感，提高学生的足球学习兴趣，提高学生的足球技能。

二、趣味足球游戏，激发学习兴趣

初中阶段的学生自律意识仍旧不强，而传统的说教式足球教学模式已经不适用于对学生开展足球教学，教师应注意在教学的过程中为学生营造轻松、宽泛且趣味性较强的学习氛围，以此吸引学生关注，激发学生的学习兴趣。由于足球理论知识相对枯燥，但又是必须学习的内容，因此，教师可以在讲授足球理论知识点的过程中，以问答的方式加深学生的印象，巩固学生的记忆^[2]。比如，可以问学生足球的起源是哪个国家，由于目前很多学生都认为西方国家的足球水平高超，因此足球一定起源于西方国家。这时教师可以对足球的起源国进行揭秘，告诉学生足球的起源国是中国，这会给学生造成一种惊喜，进而更加激发出学生的爱国主义信念以及对足球的情感。在这一基础上，教师可以再将足球的技能、规则等理论知识传授给学生，巩固学生的记忆。然后，在学生已经掌握一定足球理论知识的基础上，教师可以将一些足球小游戏融入其中，使学生将更多关注点投入足球学习中。教师可以在对学生开展传球训练的过程中，对学生进行分组，以小组的模式开展交叉传球活动，根据最后的记录判定胜负，对获胜组别进行物质与精神的双重奖励。比赛可以以此开展，直到班级所有学生都完成比赛，以此提高班级整体层面学生的足球运动技能。而且，这种注重集体参与的方式，也可以培养学生的集体主义观念，培养学生的团队合作意识，这与足球的教育理念相吻合。在评选出优秀组别后，教师还可以继续将获胜组进行重新组队，目的在于进行一场强者之间的较量，使足球运动能力较强的学生的能力得到突破性提升，也可以激发出强者的力量，培养学生永不服输的足球信念，这对强者是一种激励，对能力稍弱者是一种警醒，告诉每一名学生都应保持一种足球信仰。

三、借助足球实践，提高专业能力

足球运动虽然具有较强的对抗性和竞争性，但实际其本质属于一种近乎“游戏”的内容。所以，教师可以挖掘足球运动本身的内涵，让学生看到足球具有较强趣味性的本质，使学生真正对足球运动产生热爱。在足球课堂教学环节，教师在告诉学生遵守运动规则的基础上，可以让学生在技巧层面自由进行发挥，根据自己的特点和习惯，创新足球运动技能，突破传统足球技能的局限，突破自我能力，使学生的足球运动能力得以有效提升。同时，为确保发挥足球运动的自主意识，提高学生的个性化足球运动水平，教师应将更多课堂时间留给学生，让学生自由进行组队与足球练习，给学生更多自主权，在学生真正发挥自身足球技能的基础上，提高学生的足球專业技能，使学生真正感受到足球学习的乐趣。

此外，教师还可以在学生结束足球训练之后，鼓励学生交流自己在足球实践运动过程中的体会，这种赛后交流能让学生将在赛场中对对方一些技术上的质疑进行信息沟通，使学生的足球技能得到有效突破，也可以使学生在交流的过程中增加对足球运动的深入理解，提高学生的足球运动造诣。趣味足球运动可以作为一种热身项目，教师可以在这一基础上组织学生进行真正的足球比赛，使学生体会赛场上的参与意识，激发学生的集体责任感，也可以使学生在比赛中突破自我，提升技能。在进行比赛的过程中，教师可以更进一步对学生进行规则意识的渗透，让学生严格遵守比赛规则，对于犯规的学生应按照比赛规则对其进行相应惩罚，这种现场的实际教学引导会使学生真正体会到规则的重要性，比理论学习更加便于学生记忆。同时，在比赛中学生也更能发挥自身的潜能，实现超长发挥，使教师和学生能够看到学生不一样的自我，提高学生的足球技能。

四、引入信息技術，鼓励实际参与

在初中体育课堂教学环节，在对学生进行足球运动教学的过程中，教师需要注意结合信息技术对学生进行足球教学。职业足球明星拥有多年的比赛经验，因此，应充分重视其运动技能，教师应鼓励学生对这些明星球员的球技进行学习和研究。同时，还有一些足球专业化的教学视频，包括足球理论知识、每一个足球运动的分解动作、足球运动的技巧、每一场足球比赛中运动员在对抗中运用的球技等都是学生学习的内容。而且，由于信息技术具有可以回放、重播、暂停等功能，学生可以在学习一些难度性较强的足球内容的过程中，对于一些不理解的运动技巧通过暂停等功能进行回放，然后认真研究这些动作，直到完全弄懂这项技巧为止。同时，教师还应引导学生利用信息技术将这些学到的理论技巧进行记录并将自己学过的足球视频进行剪辑，使其成为一个连续性、体系化的足球视频，以便学生经常对自制的视频内容进行复习性学习，以此巩固学生对足球技能的掌握能力，在学生自身足球能力有所提高的基础上，再对这些自制视频内容进行完善，逐步提高自身的足球运动能力。在学生掌握了足球运动的基本技能后，教师可以让学生将自己掌握的某一项或几项足球运动技能进行强化性训练，使学生在实际运动的过程中，能够进一步提升足球运动水平，真正通过不断训练，在达到一定量的积累的情况下达成质的突破。

五、结合评价考查，唤醒运动活力

在初中体育课堂教学环节，教师在引导学生学习足球知识的过程中，不仅需要提高学生的足球理论能力及足球实践运动能力，也应注重对学生开展多元测评，只有这样才能确保学生进行自我认知，也可以使学生能够更加明确努力的目标和方向。此外，通过测评，教师也可以根据每名学生的不同特点，为学生制订针对性较强的足球教学计划，使学生的足球技能能够在本质层面进行提升。对学生的测评可以通过学生自评、生生互评、教师点评三种模式开展^[3]。在学生自评环节，学生可以将自己对足球的理解进行阐述，并进行相关的足球技能展示，使学生能够在展示的过程中，梳理自身掌握的足球技能，提高学生的自我认知能力，使学生能够根据自己的特点进一步改进自身的不足，提高足球技能;而对于生生点评环节，其教学目的在于让学生能够了解其他同学眼中的自己，能够使学生看到一个不一样的自我，让学生从多元角度进行自我认知，使足球理论与实践能力得以双重提升;在测评环节的最后，教师可以将学生的自我评价和生生互评进行归纳总结，根据学生的足球实际学习能力对学生进行分层，比如，足球理论能力较强的组别、某一项技能较强的组别、综合能力较强的组别等，然后将各组学生进行集中，为不同组别的学生设计差异化的教学计划，使每个组别的学生都能够在自身层面有所提升。此外，教师也应在这一基础上，尽量在体育课堂环节营造良好的足球学习风气，真正激发学生的足球运动活力，使学生通过足球运动提高身体素养，提高合作能力，通过足球运动感受快乐，这也是确保学生能够具有长久足球运动兴趣的保障。另外，教师也可以根据测评结果，在班级内评选出足球运动小明星，对其进行大力宣传，为学生树立学习楷模，凸显榜样的力量，让这名足球小明星展示自身的足球运动技能，使更多学生更深刻地掌握足球运动的技巧，也可以让足球运动形成风气，形成一种自发自觉的体育运动项目。

六、结语

综上所述，在初中体育课堂教学环节，教师应注意通过多元化的教学手段，激发学生的体育运动兴趣，让学生通过足球运动感受集体合作的魅力，提高学生的合作能力。在此基础上，逐步提高学生的足球运动能力，培养学生的足球运动信念，使学生在感受到足球运动的魅力后，能够自觉主动进行足球运动，尽情展示初中生的足球运动风采。

参考文献：

[1]何洪.提高初中体育足球教学质量的有效措施[J].当代体育科技，2020（24）：49.

[2]许森林.合作学习模式在初中体育足球教学中的应用[J].当代体育科技，2020（17）：102.

[3]周生盼.初中体育教学中培养初中生对足球兴趣的尝试[J].当代体育科技，2020（15）：126.

[责任编辑 吕 媛]

作者简介：马多喜（1973.4— ），男，汉族，甘肃民乐人，高级教师，研究方向：初中体育教学。