小学数学教学中对学生自主学习能力培养的探究

摘 要：根据小学数学新课标的要求，教学活动应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。新课标要求广大小学数学教师要帮助学生养成自主学习的良好意识，使学生能够自行展开对数学知识的思考和分析，由此将使其在数学知识的学习过程当中的主体地位获得保障。为此，教师应当注重对学生数学知识自主学习能力的有效养成，通过对学生自主学习能力的培养，促使学生的数学思维能力以及综合素养获得提高。

关键词：小学数学;自主学习能力;习惯;分层教学

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）34-0045-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.34.022

布鲁纳指出，主体获得知识的表现为主动过程，作为学习者而言，其不应当为被动的知识接受者，而应当成为知识获取过程当中的主动参与者。换句话说，教师在组织课堂教学活动的过程中必须注重对学生主体地位的凸显和保障，以此来让教学活动不再是教师的独角戏，而是使学生在教师的悉心指点之下逐渐形成自主学习的意识，养成自我学习的习惯，进而在这一过程之中增强学生对于数学知识的自我探究能力。

一、自主学习的概念和作用

所谓的自主学习实际上表现为主体按照自身的学习诉求所遴选的知识学习模式。此种学习模式同被动学习以及他主学习截然不同，表现为主体在自我意识的驱动之下，结合自身的学习目标定位，为此所实施的一系列具体学习行为。从表现来看，此种学习活动经历了由学习方式、学习过程向学习能力的过渡。任何主体的自主学习能力的高低，受其自身的驱动力的左右，受自身所选择的学习方法的左右，受自我控制力的左右。总体而言，自主学习的重心便是自我，也就是主体的自我驱动力。在高效的自我驱动力之下，主体能够以主动、积极的学习态度投身于相关知识的学习过程之中。在这个过程之内，主体对于学习目标的明确、学习计划的制订、学习方案的自我调控、自我监控以及自我评价共同成为自主学习活动的构成要素。在小学这个阶段，学生受限于自身的心智水平，因而难以在没有教师以及家长监督的前提之下实现自我学习，不过这一阶段也是学生学习能力以及学习习惯养成的关键阶段。有鉴于此，作为家长或者教师，我们应当充分意识到提高学生的学习能力以及培养学生养成良好的学习习惯是十分必要的。从小学数学课程所涵盖的知识体例来看，其中所涉及的计算知识均是学生应当掌握的基础性知识和技能，这些知识以及技能对于学生后续的学习以及日后的工作有着不容替代的意义。同时，对于这些知识以及技能的学习构成了学生自主学习习惯养成的根基。在对数学知识进行自我学习的过程之中，学生的数学成绩将得到进步，并且能够将所习得的数学知识与技能运用于现实生活场景之中。此外，小学生在其年龄增长的过程之中，意志力也随之提升，前述要素之间形成的连锁反应堪称是学生家长以及教师乐见其成的学生能力及其性格的养成过程。

二、当前阶段小学数学教学中对学生自主学习能力培养的分析

能否在没有家长监督以及教师督促的情形之下实现对数学知识的自主学习，在相当大的程度上取决于学生是否对于数学知识产生了足够的研习兴趣，是否能够认识到数学知识学习对其个人成长的帮助，是否能夠在对数学知识的自主学习过程当中体会到获取知识的成就感。不过对于小学生而言，要求其仅凭自身的认识从而达成前述要求是不切实际的。相当一部分小学生对数学缺乏兴趣，仅仅将对数学知识的学习视为为了提高卷面分数而不得不为之的过程，并没有形成自主学习的良好习惯，也没有掌握良好的自主学习方法。同时，教师在教学当中过于倚重“满堂灌”的教学模式，也会导致小学生对于数学知识的学习产生依赖感。前此种种，最终导致了小学生欠缺足够的自主学习意识和自主学习能力。

三、小学数学教学中如何培养学生自主学习能力

“授之以鱼，不如授之以渔。”在教学的过程中，小学数学教师不能仅仅关注知识的传授，还应该培养学生能力，使学生掌握自主获取知识的方法。为此，小学数学教师应该帮助学生养成良好的自主学习习惯，依托小组合作学习活动，增强学生的自主学习能力，采取分层教学模式，使学生能够通过自主学习获得成长，加强自主学习方法指导，使学生掌握自主学习技能。

（一）帮助学生养成良好的自主学习习惯

自主学习的习惯养成主要是集中在课外，尤其是在课前和课后，要注重引导学生养成良好的预习习惯和复习习惯。此外，在课堂授课的过程中，也要多启发、引导，强调学生自主思考能力的培养。

1.注重对学生课前预习习惯的养成

预习活动将直接决定学生的课堂表现，同时也是学生在课前实现自我学习的方式之一。有鉴于此，为了帮助学生养成良好的自主学习习惯，提高学生的自主学习能力，教师应当向学生传授正确的数学知识预习方式，如教师应当向学生发放导学案，以便学生能够按照导学案当中的预习提示对某一章节的知识内容展开课前自主预习。同时，导学案当中也应当体现出新旧知识点之间的关联，以便学生在每次预习的过程之中都能够实现对自身数学知识体系的构建和完备。通过前述方式，小学数学教师能够帮助学生实现对课前预习习惯的有效养成。

2.注重对学生课后复习习惯的养成

数学知识点体系浩大，因此，如若未能在学习一个阶段之后，对先前所习得的数学知识点加以复习，则极易导致出现知识遗忘的情况。有鉴于此，小学数学教师应当定期组织学生进行复习，同时向学生讲解如何有效达成对数学知识的复习目的。通过定期复习，学生实现了对数学知识的巩固和吸收，提高了自身的学习效率和质量。

3.注重对学生课内主动思考习惯的养成

在课堂上，教师不能一味地传授知识，而是应该多抛出问题，引导学生主动思考，自主探索答案。这样一方面能够促进学生形成自主思考的习惯，另一方面也有助于学生对于知识的印象更深刻，兴趣也更浓厚。

（二）依托小组合作学习活动，增强学生的自主学习能力

通过培养学生的自主学习能力，小学数学教师可以在提高学生数学思维水平的基础上确保学生可以灵活地运用数学知识。但是如果仅仅让学生“闭门造车”，自己去苦思冥想，效果却会事倍功半。而通过将小组合作学习模式引入小学数学课堂之中，将会让学生在讨论和分析当中实现对自身数学思维水平的提高，从其他同学身上学习到宝贵的数学知识学习经验以及学习方法，让学生的表达能力获得提高。有鉴于此，小学数学教师应当依托小组合作学习活动，增强学生的自主学习能力，通过为学生构建合作学习情境的方式，让每一个学生都有机会阐述自己在数学知识学习过程当中的体验和感悟，分享自己自主学习数学知识的经验与心得，从而有助于学生在合作学习的过程当中实现共同提高与进步。

（三）采取分层教学模式，使学生能够通过自主学习获得成长

考虑到学生的个体差异性，小学数学教师应当采取分层教学模式开展教学活动，有针对性地辅导和帮助学生，以此提高班级整体学习水平。比如，针对一节课的教学，基础薄弱的学生接受起来比较困难，那么教师就可以为其提出一些相对简单的题目，引导其思考，并进行自主探索。此外，布置作业也可以进行分层。我在为班级学生布置课后作业内容时，便采取了这一方法，分别面向不同层级的学生布置了相应的作业内容。作业内容包括了必做题和选做题，必做题是每一个学生都需要完成的，选做题供学生结合自身的情况自主选择完成。需要指出的是，教师在采取分层教学模式时不得向学生申明分层的原因，以免数学成绩不够理想的学生产生自我否定的负面情绪。

（四）加强自主学习方法指导，使学生掌握自主学习技能

叶圣陶说：“教是为了不教。”德国教育家第斯多惠则说：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”这些至理名言都说明学生掌握学习方法的重要性。但是前面我们分析过，小学生缺乏自主学习方法，在自主学习过程中常常会出现“不知道学什么”“不知道怎么学”的问题。为此，小学数学教师需要加以引导，使学生逐步掌握自主学习的技能，从而更好地进行自主学习。具体来说，可以从以下两个方面入手。

1.引导学生掌握阅读方法

在数学的学习中，阅读发挥着越来越重要的作用。无论是数学概念、公式、定理，还是数学应用题，都需要学生具有一定的阅读理解能力。为此，小学数学教师应该指导学生掌握一些阅读的方法，从而便于学生自主学习。比如，通过勾画重点、找出已知与未知条件、提出猜想和假設等方法阅读。

2.引导学生掌握思维方法

对于数学自主学习来说，思维是至关重要的。只有具备良好的、科学的思维方法，才能真正展开高效的自主学习。为此，小学数学教师应该引导学生掌握数形结合思维、转化思维、逆向思维、联想思维、消元思维等等方法，并且不断地为学生提供练习的类型题目，使学生通过练习巩固和思维拓展来掌握更多的学习方法。

四、结语

本文中，笔者从自主学习的概念和作用入手，分析了小学数学教学中对学生自主学习能力培养的现状，并对小学数学教学中如何培养学生自主学习能力展开了论述。自主学习能力是学生必须掌握的能力，这不仅对于学生基础教育阶段的学习有利，对于学生未来的学习和成长也是大有裨益的。为此，小学数学教师应该着重关注学生自主学习能力的培养，真正实现“授人以渔”。

参考文献：

[1]贾杰.小学数学教学培养学生自主学习能力的策略分析[J].家长，2021（14）.

[2]张灵涛.核心素养背景下小学数学教学中学生自主学习能力的培养[J].科学咨询（教育科研），2021（3）.

[3]徐向东.小学数学教学中培养学生自主学习能力的措施分析[J].考试周刊，2021（19）.

[4]朱玉娟.小学数学教学中学生自主学习能力的培养策略框架思路构建[J].数学大世界（上旬），2021（2）.

[5]朱澄杰.当前小学数学教学中学生自主学习能力的培养探究[J].新一代（理论版），2020（3）.

[6]胡子民.小学数学教学中培养学生自主学习能力的措施分析[J].读写算，2020（30）.

[责任编辑 杜建立]

作者简介：陈全庄（1984.7— ），男，汉族，甘肃通渭人，中小学高级，研究方向：小学数学教育教学。