互联网+背景下融入微课和翻转课堂的教学模式研究与实践——以《职业生涯和素质课程》为例

王欢

（重庆工商职业学院，重庆 401520）

一、研究背景、意义

随着时代的发展，一些新的理念和新的技术不断出现，信息技术已经与我们的日常生活紧密联合起来，其中很重要的一个方面就是信息技术与教学的融合。在这一过程中涌现出了大量的网上教学课程。其中包括微课、翻转课堂等。

目前对职业生涯规划教育的研究主要停留在对职业生涯规划教育的影响因素的分析以及提出许多宏观举措致力于解决职业生涯规划教育的问题。职业生涯规划课程需要同学们进行自我觉知，自我探索，自我分析，人职匹配等环节。这一门课程需要充分地调动学生的对自我的认知，充分体现“以学习者为中心”的教育教学理念。教育学家曾谈到学生能够感受到的教育才能够真正地深入人心，帮助学生建立自己的认知，才能够真正学到知识。现00后的大学生是网络原住民，更青睐“互联网+”的课堂。而本研究从微观角度—互联网+背景下融合微课和翻转课堂教学模式研究与实践。其理论意义如下：提出互联网+背景下微课和翻转课堂相融合的《职业生涯与素质课程》教学模式，指导职业生涯规划课课程改革，促进理论和实践相结合。还具有如下现实意义：第一，助推科学制定职业生涯规划课课程目标；第二，丰富课程形式，形成一套适合职业生涯规划课课程教学的方法；第三，结合职业生涯测评结果，科学指导学生实际学业和生涯规划。

二、互联网+背景下融入微课和翻转课堂的教学实践建议

（一）设计平台

建立职业生涯规划课程云课程平台，云课程平台置入各类职业生涯规划课课微课堂。云课堂课程可用于学生自主学习，也是教师职业生涯规划课程需使用的微课资源来源。课程中体现“互联网+”元素，将“微课”“翻转课堂”教学模式应用到职业生涯规划课中，构建“四横三纵”职业生涯规划课课程教学路径。

（二）“四纵三横”《职业生涯与素质课程》课程教学模式

互联网+背景下，《职业生涯与素质课程》依托线上平台发布任务，微课导入课堂，要依托线上平台发布微视频。翻转课堂导入课堂，成功地实现翻转也要依托线上平台。依据职业生涯教学大纲对四个方面教学内容的规定，职业生涯，职业素质，创业教育， 就业指导。对四个维度的教学内容采用互联网+背景下的翻转课堂和微课教学模式，即：“四纵”。微课联合翻转课堂融入课堂当中，分为课前、课中、课后三个环节，即：“三横”。

“四纵三横”《职业生涯与素质课程》课程教学模式详细介绍如下：

1．利用“互联网+”手段置入“微课”，实现职业生涯课程内容翻转

利用“互联网+”手段，课前，在线上平台置入“职业生涯”微课，发布任务，设置积分，学生完成线上学习。课中实现翻转，根据课前的任务进行解析、引导同学解决问题、发现问题、习得知识和技能。课后，认真听取反馈、解惑答疑。

2．利用“互联网+”手段置入“微课”，实现职业素质课程内容翻转

利用“互联网+”手段，课前，在线上平台置入“职业素质”微课，发布任务，设置积分，学生完成线上学习。课中实现翻转，根据课前的任务进行解析、引导同学解决问题、发现问题、习得知识和技能。课后，认真听取反馈、解惑答疑。

3．利用“互联网+”手段置入“微课”，实现创业教育课程内容翻转

利用“互联网+”手段，课前，在线上平台置入“创业教育”微课，发布任务，设置积分，学生完成线上学习。课中实现翻转，根据课前的任务进行解析、引导同学解决问题、发现问题、习得知识和技能。课后，认真听取反馈、解惑答疑。

（三）评估分析职业生涯规划课程效果

通过“云”平台的数据，对所有的情况进行评估总结，为任课教师提供课程修改建议，从而提高课程质量。同时结合学生的作业与职业生涯规划书，得出课程的效果，提出改善方案。通过构建规范的“云”课程平台、兼顾学生近期和远期发展需要，注重实用性和实践性，最终改变职业生涯规划课程制定上的随意性，科学帮助学生制定一套适合自己的职业生涯规划，使学生在大学期间向着具体的目前迈进。