高职院校学前教育专业学生顶岗实习现状及对策研究——以长沙市某高职院校为例

黄畅

（湖南外国语职业学院，湖南 长沙 410114）

一、问题提出

目前，随着二胎政策的实施，学前儿童的数量在逐年上增，而家长对学前教育的要求也愈来愈高，这对准幼儿园教师的学前教育专业学生及培养他们的高职院校来说是一个巨大挑战。而目前国内关于高职院校学前教育专业顶岗实习现状问题的研究还相对欠缺，因此，笔者选取长沙市某高职院校2018 级学前教育专业顶岗实习生（99 人）作为研究对象，通过对他们展开问卷调查，分析出高职院校学前教育专业学生顶岗实习问题，并联系实际提出解决问题的对策。

二、学前教育专业顶岗实习现状分析

（一）顶岗实习单位以城市和私立幼儿园为主

从调查情况来看，学前教育专业学生在城市幼儿园进行顶岗实习的占全部调查学生的75.76%，在城镇（含县级市）幼儿园进行顶岗实习的占全部调查学生的20.2%，农村幼儿园顶岗实习的学生仅占全部调查学生的4.04%。在民办幼儿园顶岗实习的占全部调查学生的77.78%，而公办幼儿园顶岗实习的学生占全部调查学生的22.22%。可见，学生多在城市、城镇（含县级市）地区幼儿园实习，而更需要幼儿教师的农村幼儿园不受学生欢迎，高职院校以民办幼儿园为主体实习单位，各地财政大力支持、办学条件较好的公办幼儿园未能发挥学前教育专业学生实习基地的作用。

（二）学生对顶岗实习的认识有所提高，但对自身满意度较低

顶岗实习生充分认识到了顶岗实习的重要性，并对顶岗实习的目的、任务和要求都有一定了解。这说明顶岗实习生在对顶岗实习的认识上有了显著的提高。但从满意度来看，在学生知识转化能力上，只有34.34%的顶岗实习生认为学校学习的知识技能可以转化为实际教学技能，有的可以有的不可以转化的占65.66%，可见，高职院校所传授的知识技能和幼儿园的教学技能在某些方面存在脱节的现象；在学生自身满意度上也有待提高，学生的从教意愿相对较低，只有53.54%，其中原因跟学生自身情况、幼儿园薪资待遇等有一定关联。

（三）顶岗实习的内容丰富，但缺乏与教师和幼儿家长进行沟通的技巧

学前教育专业学生的顶岗实习内容丰富，覆盖面广泛，涉及内容多样，包括生活活动、游戏活动、集中教学活动、体育活动、活动区活动等，符合学前教育的专业特点。据调查得知，在顶岗实习的实际过程中，绝大部分实习生表现出色，只有极个别的实习生能力较差，这说明高职院校的课程安排符合幼儿园教育的特点。但在与教师和幼儿家长进行沟通方面相对较弱，出现29.29%为不好的状态，可见，顶岗实习生还需学习与教师和幼儿家长进行沟通的技巧。

（四）顶岗实习反思全面到位，考核方式多样，但成绩评定方式存在瑕疵

据调查得知，在顶岗实习中，学生反思最想弥补的不足之处是与教师和幼儿家长进行沟通能力上却有77.78%，可见和前面学生顶岗实习的实际情况相呼应，在与教师和幼儿家长进行沟通方面存在困难，需要帮助与学习。顶岗实习考核方式多样，包括出勤率、提交顶岗实习手册、日报、周报、月报以及实习总结等，成绩评定方式主要是以幼儿园指导教师、高职带队教师综合评定为主。但顶岗实习学生更希望是幼儿园指导教师、高职带队教师和学生自评相结合的评定方式。

（五）顶岗实习时间不固定，实习总时长严重不足

学前教育学生顶岗实习多在最后第5、6 学期，有部分学生由于参加各类型考试，推迟到第6 学期才开始顶岗实习，但通过调查得知学生更倾向于最后一学期集中顶岗实习为主，每学期都有短暂的阶段性顶岗实习为辅，两种相结合，相辅相成。在总时长上，笔者发现学前教育学生顶岗实习达到半年以上的仅占32.32%，顶岗实习时间严重不足，有待提高。

（六）高职院校带队老师工作量大，不能做到随时指导问题

高职院校带队指导教师基本能保证是师范类教师，学前教育专业教师占85.86%，这说明，高职院校对选择带队老师方面很重视，确保在顶岗实习中能帮助学生解决问题。带队指导教师工作量过重，且所带顶岗实习生较多，6-10 人和11-15 人的分别占了43.43%，所以导致指导频率不能完全做到随时指导问题，但顶岗实习生认为高职院校教师给予的指导对于他们有帮助的占到了85.86%，这说明高职院校带队教师专业指导的重要性。

（七）实习幼儿园实施师徒制，对学生助力良多，但岗位安排上欠科学

幼儿园指导教师在学历方面有所提升，本科及以上的占了70.71%，但在工作年限上，2-5 年的占72.73%，可见多为青年教师。大部分幼儿园都实施师徒制，因此，幼儿园指导教师对顶岗实习生态度积极，在指导频率上，发现问题随时指导的占了87.88%，沟通情况也十分良好，对顶岗实习生助力良多。在岗位安排上，一直在小班的占32.32%，一直在中班的占26.26%，一直在大班的占15.15%，轮岗的占26.26%，由于不同年龄阶段的幼儿都有他们的特性，教师所进行的保教结合工作都会不同，在顶岗实习期间，应该让学生尝试接触不同年龄阶段的孩子，因材施教，因此，在安排顶岗实习生轮岗方面，幼儿园还有待提高。

（八）顶岗实习生工作时间过长，且存在低工资现象

如图3 所示，在工作时间上，顶岗实习生每天到岗工作小时数为8-10小时的有52.53%，10 小时以上的有14.14%。根据《劳动法》第三十六条规定国家实行劳动者每日工作时间不超过八小时、平均每周工作时间不超过四十四小时的工时制度。可见，大部分顶岗实习生工作时长都超过了规定。而顶岗实习生的工资普遍较低，55.56%实习工资（含其他补贴等）为1500-1999 元，2000-2500 元的占24.24%，没有工资的情况也依然存在。

三、学前教育专业顶岗实习的对策

（一）高职院校应宣传农村幼儿园的影响力，加强与公立幼儿园的校企合作

农村幼儿园的师资力量薄弱，尤其缺少学前教育专业毕业的幼儿教师，而农村幼儿的数量在逐年增长，在师幼比例极不平衡的情况下，急需增加一定比例的幼儿教师。调查数据得知去农村幼儿园顶岗实习的学生仅占全部调查学生的4.04%，又通过与一些顶岗实习生的谈话，得知不愿去农村幼儿园实习是由于环境条件差，工资待遇低等原因，但现在很多农村幼儿园经过政府、社会的扶持，都有所改善和提高，这时就需要高职院校去宣传农村幼儿园的影响力，让一部分学前教育专业顶岗实习生扩散到农村幼儿园，从而提高农村幼儿教师队伍建设，使孩子们受到专业教育。“校企合作，产教融合”是如今职业院校培养人才的新模式，该院校贯彻新模式，与幼儿园实习基地建立了长期合作关系，但对于实习基地的性质却出现了严重失衡，因此，院校应加强与公办幼儿园的校企合作，使顶岗实习生均匀分配。

（二）增强高职院校知识技能与幼儿园教学技能的契合度

顶岗实习生在校期间，学习的是大量的理论知识，并参加了实训课程（无幼儿模拟试讲），但在幼儿园组织一堂活动课并不像按“剧本”进行的模拟试讲那样轻松，因为有一群拥有主体性质并不可控的存在，那就是幼儿，他们常常会在活动中出现各种突发事件（尿裤子事件、打人事件等），还会有天马行空的提问，并且答非所问，当实习生遇见这样的场景时往往是不知所措，因为学校传授的知识技能中，完全没有讲过如何处理。增强高职院校知识技能与幼儿园教学技能的契合度迫在眉睫，因此，高职院校应安排学前教育专业学生每学期去幼儿园进行短暂实习，让他们边学习边实践，通过校内指导老师和校外（幼儿园）指导老师的双指导下，真正做到理实结合，达到百分百契合。

（三）高职院校应增设幼儿园实践技巧类课程

幼儿园实践技巧类知识一般都放在“家园合作”知识点中进行概括讲解，并没有单独设置一门独立的课程，经过调查，仅仅只是概括性讲解并没有给学生顶岗实习带来多大帮助，因此，建议高职院校可以适当性的增设幼儿园实践技巧类课程，真正做到“对症下药”。幼儿园实践技巧类课程大概包括三大类，分别是与幼儿进行沟通的技巧、与幼儿教师进行沟通的技巧、与幼儿家长进行沟通的技巧，可以聘请幼儿园园长、骨干幼儿教师和幼儿园家长委员会会长等人员给学生上单元课，再通过每学期的幼儿园实习实践，理实结合，解决顶岗实习生在沟通技巧缺失的困难。

（四）顶岗实习成绩评定方式应加入学生自评

调查得知，该院校顶岗实习成绩评定方式主要是以幼儿园指导教师、高职带队教师综合评定为主，缺乏学生自评环节。在考核方式中，学生有写反思和总结报告，但这些只是作为给幼儿园指导教师和高职带队教师了解顶岗实习生的间接资料，而学生没有给自己成绩评定的机会，因此，建议该院校顶岗实习成绩评定方式加入学生自评，让他们给自己这段实习期间的表现打个分数，最终该学生的实习分数应是幼儿园指导教师、高职带队教师和学生自评相结合的结果。

（五）固定顶岗实习的时间与总时长

通过调查得知该院校学前教育专业顶岗实习时间不固定，实习总时长严重不足。因此，结合学生意愿，建议该院校第1-5 学期安排2 周左右的顶岗实习时间，再在第6 学期集中顶岗实习半年，让他们在积累知识的路途上不断实践，在阶段性实习期间发现问题，回学校后与校内指导教师讨论分析，并解决问题，不断螺旋式推进学生幼儿园教学技能，到最后一学期集中顶岗实习期间才会有条不紊、从容不迫的组织幼儿的所有活动。这不仅固定了时间，还在总时长上达到了标准。

（六）加强校内指导老师的有效指导

学前教育专业顶岗实习的指导老师包括校内指导老师和幼儿园指导老师，实行“双导师”制，校内指导老师一般是利用网络、电话、现场沟通等方式加强联系，在实践中不断总结经验，不断完善学生的指导方案。据调查得知，校内指导老师对顶岗实习生的助力非常大，因此，应该加强校内指导老师的有效指导。首先，学院应减少校内指导老师的工作量：第一，减少校内指导教师的教学课时，以有充分时间和精力花在顶岗实习生上；第二，减少每名校内指导老师的指导人数，这样对顶岗实习生的指导才更具有针对性；第三，可多派一名辅导员或者师范类的老师作为辅助，以达到有效指导的目的。其次，校内指导老师可采取定时对学生实习疑问进行解答的方式，随时关心实习生的学习和生活，及时发现学生遇到的问题并提出解决的方法。

（七）实习幼儿园应科学岗位安排，固定实习生工作时间

据调查得知，73.74%的学生顶岗实习期间被安排在一个班级里，从未挪动，轮岗只占26.26%，但科学的岗位安排应该是让顶岗实习生在每个年龄班都待一段时间，在有效的顶岗实习期间，尽可能多的接触到不同年龄的幼儿，了解不同年龄班在各种活动的组织和实施活动的方法，以达到顶岗实习的目的，为今后的就业打下坚实的基础。在实习生工作时间上，根据《劳动法》规定，劳动者每日工作时间不超过八小时，实习幼儿园应固定实习生工作时间，让实习生有更充沛的精力和最饱满的热情投入工作中。