高职通信专业人才培养模式创新探讨

许爱雪 温洪念 刘超 张晓宁

（1.石家庄铁路职业技术学院，河北 石家庄 050000；2.河北工业职业技术大学，河北 石家庄 050000）

引言

随着时代的进步，通信产业结构不断进行调整，尤其是在5G 通信和大数据等新技术的推动下，通信行业迎来了更加宽广的发展前景，而在这种时代背景下，通信行业对通信专业人才的需求也在逐年递增，同时也对通信专业人才提出了更高的要求，为了能够提升学生的实践能力和岗位适应能力，增加学生就业的机会，高职院校应该创新人才培养模式，提升学生的职业技能水平和实践能力，为以后就业奠定坚实的基础。

一、高职院校通信专业人才培养的必要性

随着社会的不断进步和科学技术的快速发展，社会产业结构体系发生了重大的转变，尤其是通信行业在互联网技术和信息技术的支持下，不断进行产业结构调整，使电信业呈现出新的发展趋势，而广电网、互联网和通信网的融合就是当前的发展新趋势，同时三者的融合也推动了CT 和IT 技术的快速融合，随着运营维护成本不断降低，也推动了电信运营商维护中心朝着省会迁移。所以通信专业岗位需求也随之改变，传统的专用网维护逐渐被综合代维所取代。而要想满足市场对通信专业的岗位需求，高职院校就要及时进行转变和创新，打破通信专业以培养移动网、传输网、数据通信网等岗位人才为主的传统思维，通过实施校企合作、资源整合、借助大数据优势等措施，按照高职院校的人才培养规律，以全面提升学生的职业技能、专业素养、职业道德等为培养目标，同时以现代化通信专业专业岗位的技能需求为培养重点，对高职通信专业人才培养模式进行创新探索，以便培养出更多符合通信专业职业岗位需求的高素质、高技能人才，为推动通信产业的发展而做出巨大贡献。

二、通信专业人才培养模式内涵

高职院校经过不断的实践和探索，总结出了关于通信专业人才培养模式的主要内涵，可以从以下三个方面展开阐述:

（一）将通信专业的岗位技能需求作为培养重点

高职院校在培养通信人才的过程中要在课程标准中渗透行业标准，并将职业资格认证项目也纳入专业课程中，同时还要在课程内容中引入一些实际的工程案例，使企业文化和校内实训环境有机结合到一起。与通信行业和相关企业建立紧密的合作关系，积极创新工学结合的教学课程，将教、学、做融合到一起，将通信专业的岗位技能需求作为人才培养重点，从而培养出更加符合行业需求的技能型人才，充分体现出高职院校的职业性教学特点[1]。

（二）将技能大赛作为专业引领

将全面职业技能大赛作为专业建设的引领，在课程体系中渗入大赛新技术，在课程内容中渗透大赛项目，在考核模式中引入大赛评价标准。要在平时的教育过程中融合赛场的高技能，同时还要在教学教育过程中引入大赛的内容，从而使高职院校的全体学生都能具有较高的专业水平和专业技能。

（三）层层深入提升学生自身的实践能力

学生在刚步入高职院校时，处于迷茫期，对未来的职业规划无法做出正确的抉择，对此，高职院校应该通过校企合作的方式，在学校和企业的共同指导下，帮助学生进行职业规划，让学生对所学专业有初步了解之后，再明确职业目标；在进入第二学期之后，要重视模块化教学和职场体验训练，通过对学生进行基本素质训练来提升学生的基础能力；进入第三学期之后，要开展项目化教学，并在此过程中通过专业技能训练来提升学生的专业能力；在第四和第五个学期就要利用现网情景化教学模式加强对学生岗前技能培训，并以此方式来提升学生的岗位适应能力；第六个学期就要步入实习阶段，通过到企业进行顶岗实习来锻炼和提升学生的职业能力。通过这种层层深入的方式使学生的综合实践能力在潜移默化中得到大幅度地提升。

三、高职通信专业人才培养模式的创新路径

（一）以校企合作为导向，构建更加完善的课程体系

在高职通信专业人才培养模式创新过程中，需要不断强化校企合作，以校企深度合作教学模式为引导，构建更加完善的课程体系，这样才能使培养出的学生更加符合市场需求，满足通信职业岗位需求。第一，对教学内容进行改进和优化。由于在大数据时代，通信技术不断进行改进和提升，所以很容易产生教材内容落后的现象，所以高职院校要在校企合作中，积极引入企业的培训教材，或者是聘请企业的优秀专家为学生进行讲授，将新技术传递给在校学生，或者是由在校教师和企业专家共同编制出最新的符合时代发展需求的校本教材，这样不但可以满足高职院校的教学需求，又能满足市场的发展需求[2]。第二，对教学方法进行改进。通过对校内资源和企业资源进行优化整合，可以在高职院校内建立人才培养实训基地，创建理论和实践一体化的教学环境，教师也可以借助任务驱动或项目引导的方式，在为学生讲授理论知识的同时，使学生进行实践学习，实现理论与实践同时教学，这样可以提升学生的理解能力和应用能力。第三，对学生实践方式进行优化。高职院校的学生可以通过理论和实践的一体化教学来掌握基础的理论知识和实践能力，可以将学到的理论知识应用到实践活动中；学生在企业实习期间，首先要做的就是跟踪学习，跟随企业中专业的技术人员，在一对一的指导过程中，通过仔细观察和询问的方式，在短时间内掌握实习岗位的工作内容，然后在顶岗实习中，依照工作人员的指导顺利地完成岗位任务，直到不需要工作人员的监督和指导也可以保质保量地完成工作的水平。

（二）从高职院校的教育特征出发，实施“双核”育人改革

为了使通信专业人才更加符合当前社会的需求，还要不断将职业素养教育渗透到课堂教学中，要实现职业性和专业性、学科性的有机统一，提升学生对岗位需求的认知和理解。在开展实践教学的过程中，要始终坚持“学中做，做中学”的教学理念，让学生在学习理论知识的同时提升实践能力，并在实践工程中应用理论知识，与此同时，还可以通过实践培养学生的沟通能力和合作能力[3]。在进行顶岗实习的过程中，要实现学生的能力水平要与就业观相匹配、学生的择业观要满足企业的用人需求的培养目标，将学生培养成企业需要的专业型人才。另外，还要借助大数据的优势，创建供学生进行创业训练和满足实践教学环境的基地，例如建立数据恢复俱乐部、认证体系俱乐部等等。最终实现高职院校对学生提出的职业核心能力和专业核心能力的“双核”能力的培养目标。

（三）遵从重实践、强能力、求创新的原则来创新人才培养模式

要想提升学生的职业技能，就需要教师除了重视课堂教学之外，还要加强实践教学，培养学生的实践意识和实践能力，提升专业能力，强化学生的创新能力。基于此人才培养原则之上，教师可以创新教学内容，例如在原有的教学内容中引入一些多样化的课题，这样学生在选择课题的时候就可以根据自己的兴趣和爱好进行针对性地选择，然后对这些课题进行设计和实践，同时在整个过程中可以有效地提升学生的创新能力。不再只重视教学进度和教学方法，而是给学生相应的自由空间，更加重视培养学生的自主学习能力和创新能力。此外，在校企合作过程中，要积极鼓励学生主动参与到企业的实践活动中，只有在企业的项目中参与设计与实践，才能掌握更多实用的知识和技能，从而提升自身的实践技能和专业能力。

（四）创建符合岗位需求的专业核心课程

高职通信专业在设计专业课程的时候，要以职业技能作为培养重点，根据当前通信行业的职业岗位需求，优化和改进通信专业的课程，这种有针对性的人才培养方式，可以很好地掌握住教学活动的重点，有助于培养学生的专业技能和实践技能。例如根据通信行业对人才提出的最新要求以及市场对人才提出的最新要求，为通信专业制定优质的专业教学课程，使课程内容紧紧围绕培养学生的职业技能、专业技能和就业技能来展开，从而提升学生的各项技能，使学生具备较强的实践能力和岗位适应能力，以便在以后的就业中能够完全胜任通信行业的岗位需求。

（五）激发育人活力，通过学历提升、创新孵化和技能大赛等方式驱动人才培养

第一，通过学历提升的方式来驱动人才培养。随着大数据和5G 时代的到来，通信产业结构发生了重大的转变，为了适应通信行业对人才提出的多样化需求，高职院校需要改革和创新人才培养模式，将培养不同层次的技术技能人才作为主要的教学任务，构建高职教育中本科学历的衔接渠道和机制，以此来满足现代化技能培养和学历教育、职业教育的需求，同时也满足当前社会对高素质、高能力人才的需求。高职院校应该积极开拓本科学历试点，探索并推动以技术技能创新评价、技能大赛获奖、“1+X”证书实现高职与高职本科的有效衔接。例如某高职院校已经通过此衔接方式与本科学校对接，使本科院校的通信专业在2020 年从高职院校中招收了将近300 名的通信专业人才，并对本科层次的人才实施了实践培养。

第二，通过创新孵化的方式来推动人才培养。高职院校要通过校内众多的学生科技社团，选取优秀的学生鼓励他们积极参与科技应用创新，使学生在教师的指导下开展科技服务和科技应用创新活动，这样不仅可以培养学生的科技创新意识，还能提升学生的技术应用能力，增强学生的社会实践能力[4]。创新孵化已经推出就受到了广大学生的青睐，越来越多的学生开始积极参与到各类创新活动项目中，并且学生在经过创业培训后可以获取很好的创业成果，提升了学生的就业创业能力。

第三，通过技能大赛促进人才培养。积极举办各种技能大赛，通过层层培训和选拔机制，组织学生积极参加各类技能大赛，通过以赛促教、以赛促学的方式提升学生的技能水平和实践技能。另外，通过举办各类技能大赛，还在很大程度上革新了理论与实践为一体的课程教学，同时还促使“移动互联技术应用”和“数据恢复实战”等新课程的开发和建设。

结束语

综上所述，高职院校的人才培养目标就是为了帮助学生更好地实现就业，使他们能够成为社会发展需要的实用型人才，为此，在当前社会背景下，高职院校应该积极创新人才培养模式，遵从重实践、强能力、求创新的原则，通过加强校企合作、构建更加完善的教学体系和更加优质的专业核心课程等方式来提升学生的实践技能和专业技能，为学生就业开拓更为宽广的渠道。