新课改理念下对高中物理课堂教学评价的研究

2021-11-30王希春王静王永彬

魅力中国 2021年29期

王希春王静王永彬

（吉林市吉化第一高级中学校，吉林吉林市 132000）

基于新课改理念下的高中物理课程教学需要转变传统的教学理念、摒弃旧有的教学方式。为适应课程改革提出的新要求，高中物理教师需要不断提升自己的专业素养，设置趣味性强，且生动形象的教学环节，以此来激发学生的物理学习兴趣，让他们感知物理学习的乐趣。高中物理教师在开展实践教学活动时除了教授学生物理知识和实践技能，越来越注重培养学生的核心素养，提升他们的综合能力，进而培养出适合新时代社会主义现代化发展需求的全能型人才。基于以上要求，高中物理教师需要制定完善的教学评价制度，既可以规范物理教师的教学行为，还可以反馈学生的阶段性学习成果，使得反思和纠正学习当中的错误行为，进而极大地提升他们的物理学习效率。

一、新课改理念下高中物理课堂教学评价

（一）教学目标的评价

在新课改理念下，教育部对高中物理学科提出了明确的教学目标：“教师应将自然现象和日常生活融入到物理教学中，以此来激发学生的物理求知欲，并感知自然的美妙与伟大，使他们形成独立探索物理知识的良好习惯。”基于以上要求，高中物理教师应以全面提升学生的物理素养为教学目标。同时高中物理教师也应在教学目标的指导下制定教学评价制度，重点关注教师开展的课程教学是否有效促进学生的全面发展，并且在教学时是否将理论与实践、过程与策略、核心素养有效地融合在一起。物理教师在开展教学目标评价时，应逐渐转变重视成绩和实践、忽视素养与发展的教学理念，并通过开展教学评价逐渐使物理教师意识到重视教学过程的重要性，从而在以后的教学当中将学生学习知识、技能和学习的过程摆在同一位置，这样，不仅能够丰富学生的物理学习经验，还能提升物理学习水平。

（二）教学过程的评价

在新课改理念下，教育部对高中物理课程的教学内容提供了指导方向：“物理教师积极组织开展科学探究活动，鼓励学生参与到通过科学探究的过程当中，帮助学生掌握科学探究方法，提升独立探究科学的能力，并培养他们尊重事实、寻找真理的科学态度。”学生在学习物理知识的过程中能够提高自己获取知识、处理知识、整合知识、运用知识的综合能力，并及时反思和总结，积攒物理学习经验。在新课标的指导下，高中物理教师应重视学生的学习过程，并在过程中累积经验。第一，高中物理教师应着重对教学过程的评价，对学生的学习体验进行总结和反思，学生是否有良好的物理学习体院主要取决于教师是否创设出有效的问题情境。教师设置的情境应能够激发学生的求知欲，加快学生的思维活动，从而在知识探究和思维拓展的过程中感知到学习物理的乐趣；第二，基于新课改理念的物理教学过程评价应重视师生间的互动情况，在物理教学实践中应增强教师与学生、学生与学生的情感交流通过互动交流学生能够及时反馈遇到的物理疑难点，教师能够结合学生的问题开展有针对性的教学；第三，基于新课改理念下的教学过程评价还应重点关注教师与学生的共同发展。物理教师开展的物理课程活动既是教师教授学生知识、全面培养学生的过程，也是结合教学效果不断提升教学质量的过程。

（三）教学效果的评价

与传统物理教学有所不同的是，在新课改理念下高中物理教学效果不仅包括学生对基础知识和实践技能的理解和掌握能力，还包括学生是否积极参与到物理探究当中。为此，高中物理教师除了组织学生进行习题练习，还需要观察每位学生在课堂上的表现情况，在课程结束之际是否提升了他们的物理思维能力和物理问题的解决能力。教师采取利用多媒体技术、采用微课模式、组织小组合作学习等形式开展的物理教学活动是否使有效提高了学生的物理综合素质。在新课程理念下，高中物理教师还应考虑到不同学生的差异性，提高大部分学生的物理学习能力的同时还要发展学生的特长与个性。

（四）教师素养的评价

教师的职业素养对高中物理教学效果有着直接的影响，在新课改理念下的高中物理教师素养的评价内容应不断完善，评价标准应不断提高。教师既要努力打造高效的高中物理教学课堂，还应将理论与实践、过程与策略、核心素养有效地融合起来，完成既定的教学目标。通过开展教师素养评价，来判断物理教师是否具有丰富的物理知识储备；采用的物理教学方式是否新颖有效；是否对社会资源和网络资源进行整合和利用；是否打造生动有趣、活泼轻松的物理课堂氛围，以此来激发学生的探索意识，并帮助学生结合所学知识和物理经验构建属于自己的物理体系，形成独立探究的习惯。

二、新课改理念下高中物理课堂教学的现状分析

（一）物理教学内容不够全面

由于深受应试教育模式的影响，大部分的高中物理教师比较重视学生的考试成绩，以考试为最终目标，过度关注学生的物理分数。另外，很多高中物理教师还未转变旧有的教学理念，仍采用灌输式、填鸭式的传统教学方式，并且一味地照搬课本，也未对教材上的内容进行补充和说明，长期发展下去不仅会限制学生物理思维的拓展，还降低他们的物理学习兴趣。很多物理教师还存在重视理论知识讲解，忽视提升学生自主探究能力的问题，长期发展下去会导致学生形成过度依赖教师的不良习惯，也很难更深层地理解和掌握物理知识，进而无法有效提升学生的物理学习效率。

（二）物理教师缺乏专业素养

与其他学科相比，高中物理课程有着逻辑性强、抽象化的学科特点，考虑到它的难度和深度，物理教师应具有一定的物理素养，并有扎实的物理基本功。但很多物理教师还未转变传统的教学模式，过度依赖课本，却未充分挖掘课本知识，发挥它的有效性。面对高考，高中物理教师有着较重的教学压力，并未留出足够的时间来设计适合学生、具有趣味性的教学内容，也没有深入研究课本内容，没有在教学当中体现出自己的专业素养；除此之外，高中物理教师深受传统教学模式的影响，在讲解知识时多是以自己为主，与学生之间缺乏沟通交流，并没有发挥学生在物理课堂上的主体地位，进而难以提高学生参与课堂活动的积极性。

（三）物理教学方式比较陈旧

高中物理课程中有大量的实验内容，其中课本中的一些定理是通过实验研究而得出的，但是很多物理教师为追求较高的卷面成绩，不够重视实验教学活动的开展，物理实验教学还存在一些问题，这样的氛围下，很难培养学生的实验意识、提高他们的实践技能。另外，有的高中物理教师为了留出更多的时间进行习题练习会比较赶进度，采用的教学方式也比较陈旧，导致物理课堂变得乏味无趣，同时学生的学习模式也较为单一，机械式的学习形式很难激发自己的物理学习兴趣。另外，物理教师与学生之间缺乏沟通交流，学生参与课程活动的积极性不高，这样，容易让物理课堂变成教师的一言堂，不仅很难体现学生的主体性，也不利于高中物理课程的顺利开展。

（四）物理教学评价机制单一

当前无论是高中物理教师还是学生都面临着高考的压力，对于学生而言，提高物理考试成绩是高中阶段的首要任务，长期发展下去，高中物理教师多是以提高学生成绩为目的。物理教师在进行教学评价时，往往会以学生的卷面成绩为主，并没有将学生的课堂表现、实验技能、作者完成情况纳入到评价体系中，仅仅依靠成绩来判断学生的物理学习能力不仅非常片面，还缺乏一定的公平性。这样的评价机制不仅容易打击学生学习物理的自信心，还不利于培养学生的物理核心素养。

三、新课改理念下打造高效高中物理课堂的有效策略

（一）拓展物理教学内容

新课改理念下，高中物理教师应积极接纳先进的教学理念，结合教学经验和学生需求不断地调整教学内容，并大胆尝试新颖的教学方式。物理教师应深入挖掘教材内容，并对其进行拓展延伸，丰富学生的物理知识体系。另外，物理教师还可以将自然现象和生活事例有效融入到物理教学当中，增加教学内容的趣味性，使得学生能够直观地理解物理知识，进而激发自己的物理探究意识。

（二）提升教师专业素养

高中物理学科有着较强的逻辑性，物理教师在开展课程教学活动时难免会遇到教学难点与重点。基于此，物理教师应在长期地教学当中形成不断学习、丰富自我的职业素养，以打造高效的物理课堂为教学重任，不断地提升自己的专业素养。物理教师可以通过互联网渠道获取优质的教学素材，学习和借鉴其他学校的有效教学方式。除此之外，物理教师还应在开展教学之前认真研读教材，对课本上的内容框架进行解析和探究，进而设计出既符合课本大纲要求又满足学生需求的教学内容，进而让物理课堂变得丰富有趣。

（三）优化物理教学方式

高中物理教师应摒弃填鸭式和灌输式的教学方式，大胆尝试新颖的教学方式，比如充分利用多媒体技术、翻转课堂、微课等等。其中结合物理课程的实践性特点，高中物理教师可以将理论讲解与实验练习进行有机结合，在开展物理教学时可以先带领学生参与到实验活动中，协助学生总结实验结论，并引出课本中的相关理论，不仅能够加深学生对理论知识的理解还能够有效提升学生的操作能力。另外，物理教师还应充分利用多媒体技术，向学生播放与课本内容相关的视频和图片，能够让抽象化的知识变得直观、形象起来，激发学生的求知欲。

（四）健全物理评价机制

在新课改背景下，高中物理课程教学不仅重视学生的考试成绩，还重视培养学生的综合素质和物理思维。基于此，高中物理评价内容应结合实时不断更新，并针对不容评价内容制定合适的评价标准。比如，除了重视学生的考试成绩，还应将学生的课堂表现、小组表现、回答问题的积极性、实验完成度、对作业的认真度纳入到考核范围内，不断健全物理教学的评价机制，进而培养学生学习物理的自信心，激发学生的物理学习兴趣。