“00 后”大学生就业价值取向及其引导策略探究

曾凡力 王伟 曾清清

（1、2.东莞职业技术学院，广东 东莞 523808；3.吉安职业技术学院，江西 吉安 343000）

“00 后”大学生是指2000 年1 月1 日及以后出生的新一代中国公民，首批“00 后”大学生已进入高校，未来将会成为高校的主要群体。据调查显示，“00 后”大学生的就业价值取向与“80 后”“90 后”存在较大差异，呈现出新的特点，部分大学生的就业价值取向还存在一定的问题，出现“慢就业”“不将就”等现象，需要对他们价值取向的变化特点进行分析研究。受新冠疫情的影响，大学生的就业形势更加严峻，就业难的问题更加突出。就业价值取向是引导和影响大学生顺利就业的重要因素，因此，对“00 后”大学生的就业价值取向进行深入研究，掌握其变化特点，分析其影响因素，引导“00 后”大学生培育科学合理健康的就业价值取向，加强其人生观、价值观、就业观教育，促进大学生理性就业，增强就业竞争力，具有十分重要的现实意义。

一、“00 后”大学生就业价值取向新特点

当前，受疫情和复杂多变的国际形势的双重影响，经济体制、社会结构、价值观念等发生深刻变化，对大学生就业价值取向产生一定影响。为真实了解当前高校大学生的就业价值取向特点，笔者以广东省高校大学生为调查对象，问卷内容涉及就业观念、就业意识、就业目标、就业标准、就业地域选择、薪酬待遇等。笔者同时兼用了个别访谈、调研走访的形式，以期全面了解并掌握“00 后”大学生就业价值取向新特点。作为在经济社会改革发展，信息化、全球化背景下成长起来的新生力量，其就业价值取向有着明显的时代烙印和自身特点：

（一）更加充分的求职准备

目前“00 后”大学生即将或正在走上工作岗位，迎接他们的却是“史上最难就业季”。2020 年，教育部发布高校毕业生数量达到创纪录的874 万人[1]。“00 后”大学生在一入校就被灌输就业压力大、要从实际出发、及时了解就业信息和就业政策。有的学生在校期间做兼职，在寒暑假期打工、实习来积累工作经验并锻炼人际交往能力和组织协调能力；还有的学生考取职业技能证书、参加职业技能竞赛等。在毕业季，他们积极报名参加笔试、面试辅导班，为就业做好更加充分的准备。

（二）更加自我的求职意向

“00 后”大学生思想独立、行为自主，喜欢接受新鲜事物，敢于接受富有挑战性、有利于自我成长的工作。由于他们生活在富裕的年代，从小接受良好的教育和兴趣爱好的培养，使得“00 后”大学生在就业时更关注个人兴趣、自由轻松与职业选择的统一，更重视自我价值与职业发展的匹配。部分“00 后”大学生往往会将个人利益放在第一位，追求自己利益的最大化，忽视了国家利益和社会需要。因此“00 后”大学生在就业时不再简单地听从父母意见，而是根据自己的择业标准选择喜欢的企业和所从事的工作。

（三）更加多元化的求职方向

随着现代信息技术的不断发展，世界已跨入了互联网+大数据时代。大数据正深刻改变着人们的思维、生产和生活方式，催生了众多新颖的职业，同时也提供了更多元化的就业渠道。越来越多的“00 后”大学生不再局限于传统的就业观念和渠道，他们敢于创新，也乐于尝鲜，积极地探索各种新鲜时尚的职业。主播网红、网络模特、网络广告直销师、网络文学写手、商场陪购师、户外遛娃师等一大波新兴职业，深受“00 后”大学生的青睐，很多“00 后”大学生在校期间已经兼职这些新兴职业。在当前大力提倡创新创业的大形势下，创业门槛越来越低，有的“00 后”大学生选择自主创业或者合伙创业。

二、“00 后”大学生就业价值取向存在的问题

“00 后”大学生思想活跃，个性鲜明，但面对全球化发展，国内经济社会转型、西方多元化文化的渗透和严峻的就业形势等多重因素影响，在就业价值取向上出现了一些问题，如不及时解决，将影响就业。

（一）自我意识太强烈

“00后”大学生在就业过程中过分注重自我发展和实现自我价值。首先，对自己的知识与技能、优势与弱势缺乏理性的分析和判断，只是片面地强调兴趣爱好、个人发展，不愿听从父母、老师的意见，不愿追随社会主流的价值观。其次，一些“00 后”大学生将自由和舒适作为评价工作好坏首要标准，职业期望过高对薪酬待遇、工作环境过于挑剔。最后，有的学生固执地选择专业对口的工作，有的学生则存在严重的从众心理，随大流考研或报考公务员，不从个人实际能力出发。究其原因，主要是“00 后”大学生的自我意识太强烈，过分关注兴趣爱好，追求自由舒适的高薪工作，不切合实际，缺乏对自身清晰的自我认识和评价。

（二）就业意识不积极

“00后”大学生在就业时常表现为“不着急”、“慢就业”，并存在“等、靠、要”的心理。一些毕业生甚至临近毕业都没有明确的就业意识，他们不急于求职或求学，用几个月甚至更长时间去旅游、休息、复习考公甚至结婚生子，或者为自己的未来做规划，通过这样的方式来缓解就业压力。可见，“00后”大学生积极主动就业的意识不强烈，就业态度也比较消极。究其原因，“00后”大学生认为“慢就业”可以缓解了内心压力，但实际上却错过了应届毕业生最佳的就业机会，导致缺乏工作经验。对绝大多数大学生来说，“慢就业”只是借此逃脱严峻就业形势的借口。

（三）就业心态不稳定

“00 后”大学生在优越的家庭环境中长大，认为只有到经济发达地区和大城市就业，才会有出人头地的机会。而到西部地区、基层一线、乡镇工作，认为条件差、待遇低，个人缺乏发展空间。在选择工作时，更愿意选择自由轻松和环境舒适的互联网新兴职业，缺乏吃苦耐劳精神，不愿意从事车间生产等固化性工作，更不愿意到艰苦的农村和西部地区工作。就业初期对于工作环境挑剔，稍有不顺便更换工作，频繁跳槽，随意性强。究其原因，一方面“00 后”大学生的就业心态很不稳定，只想到经济发达地区或东南沿海大城市工作求安稳。另一方面缺乏奉献精神和服务意识，较少考虑国家和社会的需要[2]。

（四）创新创业意识不强烈

在“大众创业、万众创新”大形势下，“00 后”大学生创新创业意识和能力不断增强，创业热情和氛围日趋浓厚。政府为大学生创新创业提供了诸多优惠政策，并加大了扶持力度。由于当前复杂的社会经济环境，企业的生存压力较大，大学生在真正实行创业实践项目时常常犹豫不决。他们担心失败带来的风险，因此放弃创新创业。因此，到企业就业成为大多数毕业生的现实选择。究其原因，首先是“00 后”大学生自身能力相对不足，人际关系较弱，抗压能力较弱；其次是融资困难，资金链容易断裂；再次，政府虽然有政策扶持，但门槛要求较高；最后，市场竞争激烈，很容易被淘汰。

三、“00 后”大学生就业价值取向的引导策略

时代在变革，“00 后”大学生的就业价值取向也呈现出个性化、多元化、功利化和矛盾化等新特点。政府、社会和高校三方要重视大学生就业价值取向的新特点和变化趋势，科学引导，有针对性地采取策略解决其存在的问题，做好毕业生就业指导服务工作，促进大学生顺利就业。

（一）加强思政教育，引导大学生形成正确的就业价值观

大学生就业价值取向的引导，实际上属于思想政治教育的范畴。思想政治教育是高校培养大学生形成正确人生观、世界观、价值观的重要途径。面对国内外复杂多变的经济形势和社会多元化的价值意识形态，坚持正确的价值导向，加强“00 后”大学生就业价值观教育十分必要。一是要培育和践行社会主义核心价值观。积极开展理想信念教育、诚信教育、道德品质教育、职业生涯教育等多种教育形式[3]。当前大学生在择业时更多考虑的是个人利益，社会服务奉献意识较弱，因此，要以社会主义核心价值观为引领，引导大学生正确处理个人发展和社会需求，自觉地把个人利益的实现统一到国家需要中去。二是要树立正确的就业观。引导大学生树立“先就业、再择业”的就业思想，摈弃“一步到位”的陈旧观念，端正“不着急”“不顺从”“慢就业”等就业心态，主动出击，收集各方面的就业信息，了解行业和职业的最新发展，客观分析市场需求和发展趋势。三是引导大学生充分认知自己。引导大学生对自身性格特点、兴趣爱好、优势与不足、专业特点等形成正确的认识和判断。结合自身实际情况合理进行职业定位，选择能够胜任的工作和岗位，将个人兴趣与经济社会发展实际有机结合。最后是要保证薪酬合理定位。引导大学生理性对待薪金报酬，不要把薪酬高低作为就业的首选因素，只有努力提升自己的职业素养和工作技能，给单位创造出更多价值，才能获得更高的薪酬。

（二）提升就业意识，促进大学生就业积极性

思想决定行动，意识作用成功[4]。“00 后”大学生只有保持积极的就业意识，并实时调整就业目标和方向，才能在市场中找到机会，实现成功就业。“00 后”大学生就业意识的强弱，受到国家政策、高校教育和大学生自身因素的影响。因此，需采取以下三个方面的措施提升其就业意识。一是从国家政策方面来看，需制定相应就业政策。政府需出台措施让“00 后”大学生积极响应“三支一扶”“西部计划”“大学生村官”“ 特岗教师”等号召，积极援助中西部地区；同时还要平衡东南沿海发达地区和内陆中小城市的人才竞争关系，鼓励学生积极到基层工作，明确普通毕业生基层工作的待遇、晋升、发展的政策和路径；此外还需加强就业服务、完善法律法规，切实维护大学生的利益，激发大学生的就业积极性[5]。二是从高校教育方面来看，高校要建立一支专业化、职业化的职业规划与就业指导课师资队伍，加强培训，提升学生课堂参与的积极性和主动性；同时要把职业规划和就业指导贯穿于学生培养的各个阶段，开展就业专题讲座、职业兴趣测评、外聘专家指导、实地参观走访等形式，使学生树立职业生涯规划意识，早日明确将来的职业定位。三是从大学生自身方面来看，要树立积极主动就业的意识。“00后”大学生要牢固树立学好专业知识，才能轻松就业的思想。同时，还要正确认识当前经济社会发展所带来的新的就业机会和趋势，将自己的就业目标与社会发展需求相结合。最后还要注重自身综合素质的培养和提高，全面发展，提升就业竞争力。

（三）提升创新创业意识，引导大学生参加社会实践

培养“00 后”大学生的创新创业能力，实践是关键[6]。只有把专业知识通过社会实践活动，才能使学生的创新创业能力真正得以提高。在大学毕业生就业形势日益严峻的情况下，通过创新创业带动就业，是解决大学生就业问题的重要举措，也是实现经济持续健康发展和社会稳定的重要保障[7]。因此，笔者认为需采取以下三个方面的措施，引导大学生参加社会实践，提升创新创业意识。第一，政府要给予政策和资金支持。政府需出台支持大学生创新创业的政策，担负起对学生创新创业的引导责任，为有创新创业意愿的大学生提供发展方向，切实为大学生创业提供科学指引。另外还需加大资金投入力度，减轻大学生经济压力，从而降低大学生创业的失败率，提高学生的创新创业积极性。第二，高校要加强校企合作和实习基地建设。一方面，高校要充分利用校内外资源，为学生拓宽社会实践渠道，为大学生创新创业提供实践平台。另一方面，校企合作助推学生创新创业工作，让学生切实参与到企业的生产、经营和管理的各个环节，实现了教学和实践的结合，让学生更直观地接受创新创业教育。第三，大学生自身需重视毕业实习、增强实践锻炼。大学生应参与社会实践、社会调研，在实践中学习，在实践中锻炼，在实践中总结。在社会实践中，不断提升专业操作技能和人际交往能力，增强环境适应能力和抗压能力等。

“00 后”大学生就业价值取向，在社会主义新时代呈现出新的特点与发展趋势，但也存在一定的问题。因此，政府、高校和家庭三方要充分认识到“00 后”大学生就业价值取向的新特点和偏差，要以社会主义核心价值观为导向，运用先进的教育理念和教育方法，帮助大学生树立科学合理健康的就业价值取向，帮助大学生更充分的就业，将大学生的“个人梦”与实现中华民族伟大复兴的“中国梦”有机统一。