中职语文教学中融入劳动教育的必要性及措施

2021-11-30胡兰

魅力中国 2021年29期

胡兰

（重庆市永川职业教育中心，重庆永川 402160）

引言：在素质教育的背景下，劳动教育逐渐成为了教学的重要内容，借助劳动教育，能够让学生正视劳动成果，养成健康的劳动观念。中职学校，作为教学的一个重要阶段，也需要落实对学生的劳动素养培育，将劳动教育渗透到实际教学过程里。为此，笔者结合自身的教学经验和教学心得，提出了中职语文教学中渗透劳动教育的思路，希望能够让中职语文教师进行参考和借鉴，从而实现劳动教育目标。

一、中职语文劳动教育必要性

（一）符合教育的社会性目标要求

随着经济发展，社会对人才的要求也发生了很大的改变，以往知识型人才已经无法满足需求，学校需要培育更加全面、综合的人才，从道德品质、能力素质、理论知识等全方面进行教学设计，从而满足社会对人才的需求。中职学校在开展技能教学时，也需要注重对学生的全面培育，让学生能够有更好地发展。因此，中职教学也需要落实劳动教育，才能够符合社会的需求，帮助学生实现更好地发展。

（二）提高中职语文教学质量

在传统的中职语文课堂下，教师通常是结合教材内的知识，为学生进行理论知识讲解，借助课堂提问、回答，来引导学生思考。这样的教学模式，虽然能够更加快速地传授知识，但是会让语文课堂变得十分枯燥乏味，影响学生学习的兴趣和欲望。因此，如何改善语文教学问题，提高中职生的学习兴趣，是教师要思考的问题。通过将劳动教育与中职语文教学进行融合，能够丰富中职语文课堂，提高语文学习的趣味性，最大限度地激发学生的学习兴趣，从而提高中职语文教学的质量。

（三）有利于创造劳动教育的社会环境

将劳动教育融入到中职语文课堂，能够让学生养成劳动创造收获的观念，在日后的学习、工作中，避免不劳而获、寻找捷径的错误想法，更加踏实地生活和工作，从而逐渐改善社会上不良的现象，营造一个人人劳动的良好社会环境。

二、中职劳动教育现状

为了更好地开展劳动教育，需要中职教师首先认真分析班级的实际情况，结合班级学生的性格、劳动观念、劳动能力，选择对应的劳动教育方案和思路。在近几年来，随着素质教育理念地深入，劳动教育也开始被越来越多的学校所重视，不少中职院校也开始将劳动教育作为学校教育建设的重点，将各个学科教学与劳动教育所融合，尝试进行教学创新和改革。经过几年的发展，中职院校劳动教育取得了一定的成果，整体的教育质量得到了很好地提升，但是，其中存在的问题也在逐渐暴露。作为中职教师，需要学会正视这些问题，分析导致教育问题的原因，结合具体的问题思考教育思路和方法，才能够真正地实现劳动教育与中职学科教学的融合，达到相辅相成、互相促进的教学效果。为此，笔者针对当前中职劳动教育现状展开了调查，总结了以下几个方面的教学问题：

（一）与职业教学脱离。开展劳动教育，不能够和课堂脱离，教师需要结合教学的内容，进行劳动教育拓展，这样才能够给学生更好地劳动学习体验，让学生自然而然地接受劳动教育，避免产生排斥、抵触的心理。但是，通过笔者的调研发现，当前中职教学中，很多中职院校和中职教师没有认识到劳动教育和课堂融合的重要性，往往单独组织劳动课程或者劳动班会来进行劳动教育，很少会结合教材、结合课堂职业教学来为学生渗透劳动教育。这样脱离了实际课堂的劳动教育，往往会让学生产生一定的负面心态，觉得占用了自己的业余时间。并且学生也很难认识到劳动教育的重要性，不会积极地配合劳动教育活动。

（二）劳动教育过于理论化。通过笔者的调研发现，大多数中职教师在开展劳动教育的时候，都是以“班会”“讲座”的形式，为学生传授劳动教育的相关理念、强调劳动的意义。很少有中职学校会特地展开教学实践，导致学生在有了劳动意识之后，也很少会将其落实到实际生活中，没有真正地展开劳动实践。这样的劳动教育完全失去了最初的价值和意义，让劳动教育停留在了表面层次。

（三）忽略劳动教育评价。通过笔者调研发现，很多中职教师开展完劳动教育之后，便直接结束课堂教学，很少会为学生组织劳动评价。这样，学生无法对本次劳动活动进行总结和反思，无法及时地认识到自己活动过程里的问题和不足，教师也很难掌握学生的劳动能力和劳动观念发展情况。因此，教师需要认识到评价环节的价值和意义，加强对评价环节的设计，从评价主体、评价内容、评价方式等多个方面进行丰富，发挥出评价的功能和价值，以此来提升劳动教育的效果。

三、中职语文劳动教育的策略

（一）结合课堂教学，渗透劳动观念

在中职语文课堂中融入劳动教育，不能够与课堂区分开来，这样不仅会占用大量学习时间，还会让学生对劳动教育产生反感、排斥等负面情绪。因此，语文教师需要学会合理地进行教学融合，结合中职语文课堂教学的内容，进行适当的拓展和融合，帮助学生在学习语文知识的同时认识到劳动的价值和意义，改善学生的劳动观念，潜移默化地影响学生，从而达到劳动教育的目标。如，笔者作为中职语文教师，所教授的内容主要为普通话，为此，笔者便尝试在普通话学习的过程里融入劳动教育。在实际课堂中，笔者尝试结合与劳动教育有关的文章，引导学生进行普通话朗读，从而纠正学生的普通话发音和说话的呼吸。在一次次对劳动主题有关文章进行朗读的过程里，学生能够慢慢地感受到其中所体现的劳动精神，从而学会正确地看待劳动，从而渗透劳动观念。

（二）组织劳动实践，提高劳动技能

劳动教育，是一个理论和实践相融合的内容，通过理论，能够让学生认识到劳动教育的意义、劳动教育的重要性、劳动对自己的帮助，养成正确地劳动观念和劳动精神，而通过实践，能够让学生真正地将劳动观念落实到实际生活中，并且掌握更多的劳动技能，提高自己的劳动能力，这能够为学生日后的社会生活带来很大的帮助。因此，中职院校在开展劳动教育时，也需要注重劳动实践，通过劳动实践，帮助学生在动手操作中感受到劳动创造的价值，并且在一次次的实践锻炼中真正地提高劳动技能，发挥自己身上的劳动精神和劳动理念，感染更多的人热爱劳动、参与劳动，以劳动为荣。因此，中职语文教师在开展劳动教育时，也需要注重对劳动实践环节的设计，在设计劳动实践活动的时候可以尝试结合节假日、亲子劳动、课外实践等方式，让劳动实践能够更加丰富有趣，提高中职学生的参与度，通过更高参与度的实践活动，来帮助学生获得劳动锻炼。例如，笔者在教学生涯里，十分注重对劳动实践环节的设计，每周组织学生进行班级劳动、校园劳动，周三为班级劳动日，在大课间内，学生会对班级进行大扫除、整理、出黑板，每个星期都由不同的小组负责，让每个学生都有参与到劳动的机会。周五为校园劳动日，在周五最后倒数第二节课上，笔者会带领学生一起到校园进行劳动，每个小组负责不同的区域，由组长进行分工和组织，一起完成校园值日；除了校内活动外，笔者还定期组织学生进行家庭劳动，邀请家长一起参与到劳动中，通过和学生的分工和配合，完成家庭劳动任务，如家庭大扫除、一起完成厨房DIY 等等，并且笔者要求家长和学生一起进行劳动记录，需要拍摄劳动照片，完成劳动后，学生需进行劳动总结，写下劳动心得；最后，笔者还会结合各种节日组织课外劳动实践，如在植树节、劳动节等节假日，组织学生进行户外劳动实践，开展社区值日、种植树木等劳动。

（三）注重劳动评价，实现劳动反思

评价，是教学过程里的重要环节，借助评价能够促进学生实现学习反思。在开展劳动教育的时候，教师也需要注重对评价环节的设计，不能够简单地以教师的三言两语进行总结，便草草地结束了评价环节，这样的评价丝毫没有任何的价值和意义。为此，在开展完劳动教育过后，教师需要从评价的方式、评价的主体、评价的标准等多方面进行设计，让评价更加全面和立体，促进学生进行劳动反思，帮助学生更好地认识自我。例如，笔者在组织完学生进行校园值日的劳动实践过后，没有直接结束了本次实践活动，而是特地设计了实践环节。笔者让每个小组将自己所负责的区域进行拍照、记录，并且完成小组的值日记录，依据值日记录进行评价。在评价时，笔者会从学生自我评价、家长评价、小组互评、教师总评四个环节进行评价，并且评价的内容不仅是劳动成果，更注重劳动的过程和收获。在学生评价环节，学生会对自己本次表现进行总结，包括值日的收获、值日中遇到的问题、本次值日的效果，；在小组互评环节，不同小组之间会进行评价，针对其他小组本次劳动中的分工、表现、劳动成果进行点评，这样能够让不同的小组之间获得思想交流，更加全面地看待本次劳动活动；在家长评价的时候，笔者会让家长针对自己孩子本次活动的表现进行点评，肯定学生的进步、指出学生的不足；最后，教师进行总结评价，在评价的时候多给予学生一定的肯定和认可，让学生更加积极地劳动热情和欲望。