试论问题解决教学在中职德育课中的应用

杨俊德

（重庆市永川职业教育中心，重庆 永川 402160）

引言：相比起重视理论知识的高中教育来说，中职学校主要是为了培养学生的专业技能，以达到就业的目的，成为拥有一实用技能，或者多面技能的人才。与此同时，随着社会的发展对人才也有着新的需求，已经不仅仅是要求学生能有一门技能，而是需要一位兼具能力与思想道德的新型人才，这就需要广大中职学校在培养学生专业知识的基础上增加品德教育。

一、中职学校德育课教学现状和问题解决教学特点

（一）中职学校德育课堂缺乏专业教师

缺乏更加专业的德育教师，德育课的师资力量不足。仍有许多学校的德育课程是由其他课程的老师兼任，德育课程的老师不仅仅是在课堂上为学生传授基础的理论知识，更是需要通过在日常中言行举止给学生起到一个榜样的作用，承担起为尚处在青春期的学生引领道路指引方向的任务，缺乏专业的教师无疑会影响到德育课程的教学，学生的成长。

（二）中职学校德育课程缺乏实际意义对学生没有吸引力

绝大部分的中职学生对于德育课程不够重视，也因为授课的效果不佳，对于德育课失去兴趣，使得德育课的教学效果远达不到预期，由于中职学校的学生本身相较于高中学生知识基础较为薄弱，对于纯理论的课程更是缺乏兴趣，甚至有一些学生没有养成较好的学习习惯，缺乏纪律观念和自制力，使得中职学校的德育课堂，就变成了学生的休闲课堂，学生们可以在课堂上玩手机、睡觉完全不把课程当一回事，课堂教学效果就更是低下。还一部分学生只认为自己来到中职学校就是学习一门技术，只要拥有过硬的专业技能就可以在胜任今后的工作岗位，学习德育课程与自己无关。

（三）问题解决教学的特点

在德育课堂进行问题解决教学，需要根据课堂的要求，在结合了学生的学习情况下设置问题情景，让学生通过对于问题的思考，针对问题提出有效的解决方式，在整个过程中需要重视问题解决的过程，需要重视思维模式的形成。

二、改善中职学校德育课堂策略以及问题解决教学应用在德育课堂中的策略

（一）建立一只专业的德育教师队伍

首先中职学校必须要建立一支拥有过硬专业素质同时又具有良好品德修养的德育教师队伍。通过多种方式比如社会招聘、引进优秀人才或是直接从相关专业的高校中选取优秀毕业生进行培训。同时考虑到德育课的工作特点，中职学校需要为其进行交流学习等方面实行政策上的帮扶，让德育课教师能和专业课教师保持一个平等的地位受到同样的承认与尊重，也要让他们在待遇和晋升岗位等方面与专业教师处于同等水平。还需要建立一套科学合理的德育课教师考核机制，把老师的课堂教学情况教，教学效果和老师自身的品德修养考核相结合，不断提升德育教师素质。

（二）改变德育教学模式提高学生重视程度

通过改进创新德育课的教学方式，将学生作为课堂的主体，最大限度地让学生参与到课堂当中，让学生重视德育课程。比如开展职业道德与法律的课程，通过模拟情景的教学方式为学生讲解求职面试时的礼仪，让学生扮演求职者，老师则作为面试官，其他的同学作为评审员，将课堂转变成一个真实的面试场景，通过实战演练，让学生了解面试的流程以及在面试中会遇到的问题，提前进行准备，帮助学生在日后的求职当中能更加适应。在开展德育课程时，德育老师需要摒弃纯理论的知识教学，而是更加关注学生实际关心的问题。开展专题研究的方式为学生讲解，普及在日常当中会遇到的法律问题和有用的法律常识，职业道德，以及异性交往之间的道德等等更为实用的知识。此外还需要为学生传授一些根本的有关于安全教育，时事政策教育，预防艾滋，预防毒品教育，上德育课更贴近学生的生活，更具实际意义。只有让学生感受到德育课为他们带来的实际帮助，才能吸引学生的注意力，让德育课堂不在，只是一个单纯的形式。

由于中职学校的学生年龄都尚小，其中一大部分都没有在社会工作的经历，他们对于劳动法相关知识的欠缺，在自己的权利受到侵犯时，如何借助法律手段为自己提供庇护等情况了解不深，所以德育课程上还需要开展有关于劳动法和劳动纠纷相关的专题课程包括了对于学生即将面对的实习、求职、签订劳务合同相关方面需要注意到的问题，这样的课程与个人职业发展联系紧密。德育课能够对学生产生实际的帮助时，学生对于德育课程才会有所重视。

（三）为学生确立问题解决的具体情境

教师在开展德育教学工作时，一方面要考虑到教学内容，另外也需要考虑到中职学生的认知水平和理解能力。在相关前提下，巧妙的设置相关问题情景，有意识的引导学生进行思考，同时设置问题情景不应该是随意的，而是需要结合当下时事热点。贴近学生的日常生活。综合学生的思想感情。引发学生的思考。课堂教学过程中不应只是使用刻板的语言或者文字描述，还需要采取多种手段，例如使用漫画形式或者时下最热门的短视频的形式来为学生展现真实的问题与矛盾冲突。还可以呈现相关的历史背景、图表数据或是通过亲身实践或者竞赛的方式来激发学生们发现、探究问题的热情。

另外教师也需要积极地参与到课堂当中去，为学生启发新的思路，提供不同的见解，在此过程中为学生传授发现问题和解决问题的方法。在遇到一个未知的情况时，首先需要先联系已有的知识，通过比对发现其中的问题，随后着重思考其中的要点，最后将理论与实践相结合。教师在教学的过程中从教学的目标出发，结合生活实际，把握德育教学中的重点部分，给学生们设置不同层次的问题，逐层递进使得学生在一步步解决问题的过程中构建道德知识体系，最终提升学生解决问题的能力以及认知水平。在进行问题解决教学时，一定要遵循以德育教学为基础的教学原则，教师在开展教学过程中，一定要重视对于学生道德观念的培养，应该提出的问题也应该尽量与德育相关内容靠近，这样在保证不脱离德育教学的基础上，为学生们构建出问题解决的能力。同时也需要在提出问题的过程中，引导学生们站在其他角度上进行思考，或者针对同一个问题给出不同的答案和看法，从而提升他们的思考水平和问题解决能力，也将德育工作与问题解决相结合，促进学生的成长。

三、注重解决问题教学的过程

依据新课标改革的要求，在德育教学过程，学生应该作为整个课堂的主体，降低单纯由教师讲授的环节在课堂中的占比。让学生们能够充分地参与到课堂的教学工作当中来，由于每一个学生的来历不同，他们所处的家庭环境不同，其生长经历和生活经验也不同。所以教师在准备教学的过程中，应该求同存异，尊重学生的想法，将课堂打造成一个学生学习和成长的环境。

在学生交流学习的过程中能够不断地提高自身的学习能力和适应能力，积累解决问题的方法和经验。在课堂教学的过程中，需要教师能够把握正确的德育知识传授方式，将德育的内容包含在课程当中，由于当前中职学校的学生们都处在一个年龄尚小的阶段，很容易犯一些错误，形成一些错误的观念，更是需要教师将德育的理念融入到课堂当中，让学生们分辨清楚错与对，引导他们走上正确的道路。由于当前电子信息技术发展迅猛，手机应用中存在各种类型的社交、互动软件，教师应该在德育教学过程中，教导学生们如何应对识别在社交软件中存在的不良信息，甚至网络诈骗。通过小组合作思考的方式，判断信息中是否存在错误的引导。同时教导学生们保持理性的思考，不要盲目受到他人或者相关谣言的影响。经过探讨强化学生们的抗干扰能力达到明辨是非的目的。

四、对教学内容进行总结与反思

在中职学校进行德育教学的过程中，教师需要针对当前中职学生存在的教育问题进行分析和引导，为学生树立正确的道德观念。例如有一些学生来自于较为偏远的山区，他的家中非常的清贫，家里老人又缺乏劳动能力，无法满足基本的生活要求，在这种情况下，如果采用非法的手段比如盗窃来获取金钱和物质，通过预设这样的案例进行分析。在此例中虽然说在生活上十分困难，但是采取了非法的盗窃手段，依然是违法行为，会受到法律的制裁。为孩子们明确法律的严格，分辨事情的对错。老师在进行德育教学的过程中应该重视树立学生的道德观念，提出一些与道德教学联系紧密的例子。帮助学生们构建正确的道德观念，以便于学生们适应时代的发展，融入社会当中。在具体的案例中，需要引导学生们多站在他人的角度上考虑问题，发散自己的思维，保持理性，提高学生们的适应能力。

中国有句老话说得好：“授人以鱼，不如授人以渔。”在学生们刚开始接触问题解决教学时，往往会对自己曾经的经验产生一定的依赖性，形成一个固有的思维模式。所以教师在进行教学的时候，需要同学生进行交流，了解学生的思维方式与解决问题的过程，鼓励学生能够从一种全新的角度结合所学知识来思考问题，或者说分析老的思维模式中存在的问题，并对老的思维模式进行一定的优化与更新，提升学生解决问题的能力。

结束语：近年来，随着问题解决教学在各大学校之中的推广，其对于学生的能力与素质的提升也是较为显著的。但是问题解决教学也并非十全十美，在实际教学过程中仍然存在许多问题，需要教师与学生协力探索优化课堂结构。同时教师与学校也应该更加重视德育工作，帮助学生们树立正确的道德观念，更好的分辨是非，促进学生们成长为一个适应社会的优秀人才。