试论小学班主任班级管理工作的创新发展

努尔沙·买买提

（库车市比西巴格乡牛场小学，新疆 库车 842000）

新的教学环境下，小学班主任的工作内容相对复杂，在日常管理工作当中要面对众多的学生对其进行学习和生活方面的管理，小学班主任除了要向学生教授自己所负责的课程内容之外，还要对整个班级的整体发展投入较大心血，确保班级内的所有学生都能够实现个体素养的提升。现如今在时代发展特点的影响下，小学班主任意识到自身的管理工作对于学生能力水平提升的重要性，也意识到想要实现班级管理水平的发展，就要引入创新的管理方法，本文主要探究新的教育背景下，小学班主任班级管理工作创新的具体对策和发展方向。

一、小学班主任班级管理工作创新存在的不足

通过对小学班主任班级管理工作的分析可知，目前小学班主任班级管理工作的不足主要体现在以下几方面。首先是部分小学班主任会受传统教学理念的影响，在新的课程改革环境下依然延续过去的教学方法，管理内容过于死板生硬。面对新的教育形势，传统的班级管理模式已经难以满足不断发展的小学管理工作的具体需求，过去教师以自身为教学主体，将学生看成是被管理者，这种思想会影响班级管理工作的创新发展；其次部分教师会完全以教学本身的知识内容为主，忽视了学生学习之外其他方面的诉求，小学班主任在进行班级管理工作时，过度依靠自身的经验而忽视对学生心理素养和心态发展以及德育方面的培养，因为学生年龄小，在日常学习生活中所接触最多的就是老师，学生会在潜意识中模仿教师的行为，但一些教师很少与学生沟通，完全以主动管理的角度来要求学生被动地遵守纪律，这种管理方式对于学生素养的提升和心理建设的发展会有阻碍作用；再有部分班主任的管理方式难以满足不断发展的教学发展需求，小学生年龄小，个体差异较大，思想意识还不够成熟，他们更愿意听老师的安排，但一些班主任教师会忽视学生个体的单纯性而完全的以严格的管理模式来进行班级管理，这样很可能会在一定程度上引发学生的逆反心理。

二、小学班主任班级管理工作的创新对策

（一）提升班主任的专业能力

刚进入小学学习的学生，其所面对的学校环境和家庭环境有较大差别，不同性格特点的学生在班级中所表现出来的个体差别会给班主任的管理工作造成一些困难。新的教学形势下，小学班主任要随时更新教学管理理念，重视管理工作的改革创新，从思想意识的发展入手，强化自身的管理能力。班主任要积极主动地参加校内外的培训活动，在强化自身专业水平的同时不断充实自身的理论创新，进而强化班级管理工作的发展。

（二）构建良好的师生关系

班主任的工作除了要传授基本的知识内容之外，还要帮助学生实现个体的健康发展，培养实现学生各体素养的提升。在日常管理工作当中，小学班主任要平等地对待每一个学生，要尊重并爱护学生，要加强和学生的沟通，强化学生的主体地位，消除学生对班主任的畏惧心理。例如小学班主任可以在课后时间主动找学生交流沟通，要认真观察学生的课内外表现，及时发现学生在课堂上情绪的变化，在课后主动找学生交流，了解学生内心的想法，和学生以朋友的角度进行沟通。在谈话的过程中要善于提取学生所表述的有效信息，要通过学生表达出来的内容分析学生的内心感受，结合耐心和细心的语言让学生对自己敞开心扉，能够感受到教师对自己的关注，这样学生才更愿意和班主任主动沟通并表达自己对于学习方面的看法，也能够更加信任并愿意被班主任所管理。

（三）根据学生特点展开针对性教学

小学生年龄小，个性活泼好动，不同学生受家庭环境和个体能力的影响，其知识能力、兴趣爱好都会有所不同，会直接影响其对外部世界的看法。小学班主任要充分意识到不同学生个体认知的差别，结合创新型的教学理念实现班级管理工作的创新。教师要积极主动地走到学生当中，根据学生所表现出来的个性特点对学生进行分层教育，对于个性存在一定不足的学生，教师要给予针对性地指导。例如在某个时间内班级内某名学生的成绩有所下降，班主任要在第一时间找到该学生进行谈话，帮助其了解问题的成因并及时解决，在谈话的过程中教师切记不要对学生提及其成绩的不足，而是要从学生的闪光之处鼓励他能够认识到自己的优点。这种沟通和辅导模式能够让学生更愿意和教师沟通，能够说出自己在学习方面存在的困难，可以积极主动地说出自己具体的学习需求和后续想要了解的知识内容，并且能够结合自己的优势，积极主动地参与到学习当中，更好地实现学习能力的提升[1]。

（四）利用班会强化班级管理

在小学班级管理工作当中，班会是比较重要的一种强化管理工作的方式，班会和日常课程相比具有明显的差别，其最大的特点在于学生在班会中不用考虑知识内容的吸收情况，也不担心自己能否掌握知识内容，学生能够更为轻松地参与进来。新的教学环境下，小学班主任要结合班级的实际内容主持主题班会，实现学生思想的提升，帮助学生陶冶情操，要结合教学重点设定班会主体，让学生能够积极地参与到班会活动当中。另外，教师可以在班会上重视学生的德育素质，可以结合创新型的方式来进行班会活动，例如教师可以组织几名学生进行班会的设置和规划，让学生根据班级的实际情况来组织班会，教师完全倾听或在适当时候给予相应的指导，让学生全面地掌握整个班会过程，在锻炼学生个体能力的同时，让学生主动吸收教育内容，强化教学效果[2]。

（五）鼓励学生参与班级管理工作

学生是小学班级当中的重要组成部分，教师要认真观察班级内学生的个人特点，善于发现班级当中适合做班干部的学生，同时也可以采用公平投票的方式来让学生推举出自己心中的班干部，另外可以通过轮岗制，组织班级内的所有学生都能够体会当班干部的感觉，保证全体同学都能够参与到班级管理工作中。另外要重视班级同学对班干部的监督作用，实现班干部和学生双方的共同管理，这种管理方式能够让学生感受到管理工作的不容易的同时自觉遵守班级的管理制度和各项规则。在班级干部的管理和培养工作当中，教师可以在每个学期之初，让班干部针对自己所负责的各项工作做出管理计划，例如体育委员对晨跑方面的规划，学习委员对早读方面的规划，卫生委员对卫生检查方面的规划，纪律委员对课堂纪律方面的管理规划等。再有班主任要组织班级干部辅助自己进行班级管理，可以由班级干部配合老师记录下同学的日常表现，在期末时给予统一的表扬和鼓励，这样能够帮助学生养成良好的学习习惯，提升学习的信心[3]。

结论

随着教育管理改革深入推进，我国班主任的角色不断丰富。这意味着在班主任作为班级组织领导者日益成为共识的同时，关注并重视班主任班级管理工作的创新也成为重点议题。小学班主任是小学教师队伍中的重要组成部分，他们在小学生成长道路上扮演着关键性角色。因此，提升小学班主任班级管理工作的创新能力俨然成为师资建设重要环节。重视小学班主任班级管理工作的创新能力，不仅有助于实现班主任专业化,而且有助于提高班级管理水平进而提高学校办学质量。因此，小学班主任要重视自身教学理念的发展和创新，要从自我提升的角度入手主动参与学习和培训活动，要从良好师生关系的构建的角度来强化教学氛围，要根据学生的个体特点来展开针对性的教育和管理活动，要从日常管理工作当中强化学生的参与感和责任意识，进而实现小学班主任管理工作的整体创新。