五年一贯制高职教育培养模式探讨

2021-11-30施展王雪

魅力中国 2021年29期

施展王雪

（吉林城市职业技术学院，吉林长春 130000）

五年一贯制是现代职业教育中不可或缺的组成部分，目前，我国的改革开放已经步入深水区，是经济类型进行过渡的重要时期，需要大量高素质高技能人才的加入，也就说明现代职业教育必须要改变传统教育模式，实行教育步伐增速，为现代产业体系的良好建设输送更多优质人才，以此支撑该体系的顺利实施进行。在高职教育模式中落实五年一贯制教育，即是立足于原有教育基础上整合与优化了现代职业教育体系赋予职业教育的重要使命。文章结合学生的特点以及五年一贯制教育模式的优势，以五年一贯制的模式特点为论述核心点，阐述一些看法。

一、五年一贯制高职教育现状

五年一贯制是面向应届初中毕业生进行招录生源，在学习期满时间内达到规定条件者，即可获取高等职业院校或者普通专科院校颁发的毕业证书。五年一贯制教育模式是目前我国高等职业教育中存在的一种教育类型，其内容为在教育改革下实行的新型人才培养模式。历经过年探究和实验证明，高等职业教育在课改政策的推行落实下迎来发展契机，并逐渐形成了一定规模，成为我国普通高等教育中的半壁江山。但是纵观高职教育的整体发展情况和态势来说，还有一定发展空间，五年一贯制作为目前运行在高职教育中的一种关键形式，在培养人才的过程中还存在些许问题需要解决，例如，人才培养目标的定位尚未明确、层次混乱；侧重学生的文化知识，忽视学生的思政教育，综合素养方面停滞不前；在学生管理方面依然沿用传统理念和模式，未能将五年一贯制的独特优势发挥出来；教学方式单一片面，仍然囿于面授讲课方式，使得部分院校直接出现了社会认同感和口碑较低，毕业生就业难度大等问题的出现。也是的五年一贯制的教育优势一直被压制，严重制约了高职教育的良好持续发展。

二、五年一贯制学生特点

因为五年一贯制的特定，招收的学生都是应届初中毕业生，对于其他正常通过高考进入高职院校的学生来说，具有更多独特性质，第一，年龄较小，身心成熟度有待提成，人生三观也尚未塑造完全，在社会阅历更面更是几乎为零，对自身能力和对社会的认知过于片面，不具备完全分辨是非的能力，是最容易受到不良风气侵扰的人群。第二，没有高中三年学习经历和锻炼，在学习方面没有持之以恒的耐心和决心，在自我约束和执行力方面严重欠缺，这对教育工作者的管理工作提出了很大的挑战[2]。第三，起点较低，文化知识基础薄弱，理解能力和领悟能力相对吃力，以此造成很多学生出现自暴自弃的现象。第四，整体来说在全体综合素质方面不高，对学生和追求生活方面较为懈怠，没有良好的规范意识和生活习惯以及性格爱好等。尽管这部分学生存在诸多缺点和不足，但是我们依旧要从理性和客观角度去评价这部分学生，从多角度进行立意和分析，不能仅仅为缺点忽视优点，例如其年纪尚小，可塑性较强，主要通过正确的引导和培养，针对其特点进行对症下药，就可以将五年一贯制的教育优势在这部分学生的身上体现出来，以此定然会促进其更加全面和健康地成长与发展。

三、五年一贯制教育培养模式探讨

（一）根据社会需求定制人才培养目标

人才培养目标可为构建人才教育计划提供导向作用，是构建人才培养计划的前提基础，为人才每一步发展都提供准确信息。五年一贯制在高职教育模式中的实际教育属性定位为培养高素质应用型人才，以此向社会上缺口较大的行业提供人才输送，切实满足社会和人才发展的双重需要。伴随社会发展增速的提升，现代社会岗位正在锐减，逐渐被智能和自动化科技产物替代，岗位之上的科技含量也在逐渐加强，因此这也给五年一贯制的学生们带来极大考验和挑战。五年一贯制高职人才培养目标均是在配合市场人才需求之上进行完善和制定的，首先从教育理念而言，以国家提倡的素质教育为核心主导，以培养实践能力和技能水平为主线，促进学生在文化水平和技能素养方面的协调发展。其次从教育方向而言，切实注重培养具有良好水平和能力的一线人才，作为储备，来弥补社会人才储备薄弱环节。从最后的教育规格而言，以培养专业技能为侧重点，使其在一项技能的掌握上做到精益求精，并同频赋予一定的实践经验，以此用综合型人才的高度满足社会和岗位之上的要求。

（二）加强思政教育，提高学生的综合素质

五年一贯制学生的生理成熟度和心理成熟度尚未发育完全，具有极强的可塑性。所以要求教育工作者要从日常学习生活中对于其的言行举止和行为道德方面进行正确的引导。但是注意的是在时刻对其纠正错误的同时，不能忘记观察他们身上的优点和进步，并要随时给予鼓励和赞扬，逐渐使得这部分同学建立起一定的自信。在教育上不能仅仅侧重文化知识和应用技能的传授，还要侧重思政德育方面的教导，使得这部分学生可以在最重要的年龄段中接受最科学正确的三观，帮助他们增强分辨是非的能力、自控能力以及自我约束能力等，让这部分学生清晰地认识到正确的为人处世之道和人生真实的价值和意义[4]。并在经常长时间教育熏陶后，使得这部分学生能够面临错综复杂乱花渐欲的社会中依然能够不忘初心，保持清醒，把握自身人生的方向，经过五年的学生成为一个对社会有益的人。还要相继开设美术和音乐等艺术类型课程，丰富学生们的学生生活，使得学生可以开阔视野，陶冶情操，感受艺术的魅力，提升自身的审美能力，升华培养学生敏锐的感知力、创造力、想象力等，尽可能在有限的时间内将其培养成未来社会优秀的接班人。

（三）健全五年一贯制学生教育管理机制

首先来说，要完全掌握五年一贯制学生的身心特点，并以此为根据对这部分学生展开特殊的管理教育制度[5]。管理制度中要切实满足合理、科学、适合等需求条件。同时在遇到实际问题时，要以管理制度为根据，秉持公正、公平的实际管理情况，对学生进行教育教导，并根据实际问题检验管理制度中是否有不足之处，一经发现，需要对其进行及时修正，以此做到顺应社会发展浪潮，做到与时俱进，保障管理制度的生命力和活力，更好地为学生服务。另外，俗话说，没有规矩办不成方圆，学生教育管理体系上也要严格落实，确立以高校领导为核心、辅导员为导向、学生干部为辅助的三层组织体系。将以人为本的教育管理理念贯彻始终，强化学生文化知识和品质道德的培养[6]。辅导员等教育管理者要经常深入班级和学生之间，进行了解和掌握学生的动态以及内心想法，及时并妥善处理班级内部存在的问题，协助其他教师完成日常学习教育、管理工作，为学生搭建良好学习氛围和生活环境，严格规范学生行为举止，提升学生之于自身的约束能力和执行能力。