体育课程思政建设的转向意义与对策

杨晓翠

（广东医科大学，广东 东莞 523808）

引言

在课堂教育中基于全课程育人理念的课程思政建设是遵循教育教学规律和学生成长规律的必然要求。学校体育是我国教育体系当中的重要组成部分，对引导青少年树立正确的世界观、人生观和价值观，自觉践行社会主义核心价值观，负有重大责任。随着党中央、国务院对学校体育工作的愈发重视，体育教育已承担起高校全面实施德育教育的载体责任，挖掘体育运动项目中蕴含的思想政治元素，推进高校体育课程思政建设，是在新时代背景下体育学科为高校德育教育贡献学科智慧与力量的应有之义。

一、高校体育课程思政建设的意义

（一）高校体育课程思政建设的新时代需求

教育部印发《关于进一步加强学校体育工作的若干意见》指出，体育锻炼对青少年思想品德的形成具有不可替代的作用；中共中央国务院印发《中长期青年发展规划（2016－2025 年）》指出，应提高青少年体质健康水平，加强青年理想信念教育。体育教育所具备的思想精神是课程思政教育教学理念渗透到体育课程教学实践中的体现。可见，体育教育与思想政治教育具有协同育人、同向同行的先天优势。建设好高校体育课程思政，是全面加强和改进新时代学校体育工作的一个重要抓手，也是实施学校体育的育体与育人有机结合的重要途径。以习近平总书记为领导的党中央高度重视学校体育工作，出台了诸多旨在加强学校体育工作的文件法规，要求把学校体育工作摆在更加突出位置。高等教育的课程建设是培养高素质人才的“主战场”，高校进一步提升立德树人任务的成效，应统筹做好各类课程的课程思政建设，深入挖掘其中所蕴含的思政元素，协同推进体育课程思政建设。因此，将思想政治素养贯穿于体育教育过程中，使体育课程不仅教授学生体育知识、运动技能，还应锤炼意志、健全人格，培养大学生成为具有崇高精神追求、高尚人格修养的高素质人才。

（二）培养德才并举高素质人才需要

高素质人才是社会主义现代化建设的保障，教育要培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。高校开展体育课程思政建设，凝聚共识，共同营造良好的体育教学氛围和思政课堂环境，使学生在潜移默化中强体魄与育精神。体育运动富含思政元素，体育教师在授课过程中，充分利用体育课这一特殊的载体，讲述“女排精神”“珠峰精神”以及中国奥运梦的逐梦历程，培养学生勤学苦练、超越自我、顽强拼搏等民族精神；发掘刘翔、姚明、许海峰、邓亚萍等对中国奥运事业有突出贡献的运动员励志故事，激发学生不畏艰险、永不言弃、为国争光等优良传统；在学生练习运动技能，进行团体竞赛时，激励学生形成团队协作、公平正义、勇于探索的学习方式和习惯。充分挖掘体育运动中的思政元素，是运用马克思主义基本原理和方法对体育运动进行科学分析与学理性思辨的重要手段，也是体育学科区别于其他学科的重要表现之一。在高校培养德才并举的高素质人才背景下，深入挖掘体育课程中的思政元素，科学合理地拓展体育课程的深度和广度，是全面贯彻党的教育方针，帮助学生树立正确三观的重要手段，也是高校体育课程思政建设的努力方向。

（三）有助于创新高校思政教育，完善教学体系

新课程改革要求高校应将思政教育工作贯穿教育教学工作始终，充分利用好课堂教学。对于高校体育教学来说，课程思政的融入，不仅可以从实践的角度深化学生对体育精神的理解，使学生对思政教育产生更为深刻的感悟，还能实现学生身体素质和思想素质的同步提升。由此可见，课程思政融入高校体育教学，不仅仅是体育教学体系的完善与教学内容的拓展，更是思政教育的改革创新，二者既能遥相呼应，又能相互成就。

二、高校体育教学中思想政治教育存在的问题

（一）教学内容新颖性不足

传统的体育教学重视实践性教学，传统的思想政治教学则注重理论教学，两者刚好形成互补的趋势。当两种课程融合时，使得高校体育课程教学既有丰富的理论背景，又有生动有趣的实践活动，整个课堂环境更为融洽，学生的学习效率也会大大增加。但是许多教师并不注重体育课程中的思想政治理论元素发掘，而且教学形式单一，导致体育与思想政治理论的融合教学缺乏新意。此外，有的教师不懂如何恰当地在体育教学中融合思想政治理论教学，无法使教学过程生动有趣，严重影响了两者的融合。

（二）教师思想政治意识弱，能力不足

意识是实施课程思政的前提，教书育人，育人是根本。对于体育教育核心课程的教师来更重要，因为他们培训的学生是未来的体育教师，担负着5年后、10 年后学生的茁壮成长和健康快乐，所以专业核心课程教师的思想政治意识和能力是课程思政实施的关键所在。有调查显示，50%以上的受访教师认为课程思政不是专业教师的事，是思想政治课程的事，所以在教学中缺乏思想政治意识，没有从根本上认识课程思政的内涵和意义；同时，60%以上的教师认为在教学中提到和教学内容有关的热点时事政治问题进行教育就是课程思政的实施，教师的教学方法和教学设计较为单一，课程思政的实施能力明显不足。

（三）学生的实践参与度较低，情感体验与感悟形成能力较差

由于专业核心课程的理论专业性强，导致在教学过程中学生较重视专业知识的掌握，容易忽视其他情感体验与感悟形成能力培养。出现这一问题的主要原因是教师的组织方法单一，教学活动形式少，缺乏灵活多样的课堂组织手段。同时，更是由于引导与点拨不到位而影响了学生的实践参与积极性。

三、体育课程思政建设的对策

（一）确立大思政格局，科学设计体育课程

对于高校而言，作为优质人才的培养基地，大思政格局的构建显得尤为关键。顾名思义，大思政格局要以“三全”育人为核心，将思政课程落到实处，落到细微之处，最终目的是保证体育课程的价值得以充分展现。为此，在思政课程的设计上要从以下两个方面着手：一方面，摒弃传统的体育教学固有认知，将关注焦点集中到学生的身心健康上。在教学方法和教学内容的安排方面，要有计划性，确定具体的教学目标和评价标准，使得课程思政的价值得以充分展现，明确体育课程的育人目标。在“大思政”格局下，体育课的教学设计与优化面临全新挑战，要做好细化分析，打造体育课程思政新格局；另一方面，深挖体育课程中的思政元素。如结合体育史的内容可以挖掘文化自信元素，也可以找出爱国主义教育元素，以此来达到思想引领的目标。

（二）提高体育教师思政教育融入和实践能力

体育教师对学生进行思政教育并不能将思政教师的那一套照抄照搬，关键在于如何将思政教育融入到体育课程当中，从哪里作为切入点，需要借助体育课程这一载体，深入挖掘体育课程内容，从大学生心理和思政提高出发，通过一些发散性体育形式来组织活动，实现体育和思政教育的有机结合，在体育课程中体现体育功能和思政价值；另外，在实践过程中，要调动可用的积极因素来促进学生思政教育的目标，兼顾体育课程的趣味性和生动性，来弥补思政教育单纯的说教和枯燥乏味的特点。将思政内容渗透到体育教学中，必须最大限度激发学生的求知欲，并且要与时俱进，利用“互联网+”等手段作为辅助，这就要求体育教师具备创新能力、过硬的专业知识，以及较高的思想觉悟，并与时代接轨，尤其面对“95 后”和“00 后”大学生，要了解他们的思想动态，用身边的事例激发和鼓舞学生，让他们切身感受到思想政治教育的意义和重要性，从而提高学生接受思想政治教育的积极性。

（三）提高学生在课程思政建设中的参与度

课程思政的成效体现在学生的身上，而体育教育专业是为了培养一名合格的体育教师。因此，课程思政的建设直接影响着体育教育专业学生的培养质量。体育教育专业核心课程贯彻课程思政要提高学生的积极性，主动参与到课程思政建设当中，并理解和掌握思想政治映射点。一名合格的体育教师要有充足的实践经历，这就要求任课教师的教学设计要适当地增加学生参与实践的比重，让学生深入教学课堂，体会当今体育教学的历史使命，在提高教学能力和综合育人能力的同时树立德育理念，提前了解时代和教育的发展需求。

（四）采取科学的教学方法

体育课程内容丰富，教学项目繁多，不同的体育项目所用的教学形式也不同。虽然我们追求教学方法的多样化，但是不能过于追求多而忽视了核心内涵。为此，教师要严格遵循多样化教学的原则，在形式上多元化，但是在流程上不能过于混乱。一是教师要做好体育项目的理论讲解，融入思想政治教育理论。教师要将科学的运动技巧教授给学生，让学生掌握正确的运动方式。然后，为了稳固和提升学生的运动能力，要加强对学生的评价指导和练习。例如，在进行排球教学时，教师要将排球的基本知识介绍给学生，让学生了解排球的发展现状，以及我国排球的发展状态。以国家排球队为榜样，宣扬女排精神，让学生从中体会爱国情怀和拼搏精神。随后教师带领学生进行排球发球、传球、接球等技巧的教学，让学生学会如何配合打好排球比赛。二是教师要针对学生的练习表现进行恰当评价，引导他们学会正确的传接方式，训练他们的团结配合意识。这种形式多样又不缺综合性的教学方法，能够让学生快速掌握一整套运动技巧，同时深刻感受体育活动中展现出的团结合作、爱国、坚持不懈等精神。

（五）建立核心专业课程考核评价体系

课程思政的育人效果主体是学生，所以学生的情感体验与感悟形成能力很重要，在考核评价过程中建议要重视的学生的情感体验与感悟形成能力建设，建立跟踪调查评价机制，促进学生形成正确的世界观、人生观和价值观。体育教育专业核心课程的考核评价不仅要对学生进行考核评价，还要对任课教师进行考核评价。对学生的考核评价采取“过程性+终结性”考核，“过程性”考核是对学生平时表现（考勤、诚信、礼仪等）以及在“师生思想政治共享平台”表现情况。“终结性”考核是专业理论知识考核增加课程思政的内容。通过对学生的考核，促使学生积极参与到课程思政建设当中，使学生养成关心国家政策、方针的习惯。对教师的考核采取对教师在课程思政建设工作中的实施情况进行评估，并提交学期课程思政建设工作实施总结，及时发现问题，总结经验，找到解决方法。

结束语

综上所述，课程思政在高校体育教学中的融合与实践，不仅是体育教学发展过程中遇到的新机遇，而且是课程思政得以改革创新的重要保障，更是教师突破根深蒂固的教学思想、实现教学内容与教育体系改革创新的有效方法。因此，在高校体育教学中，不论是学校还是体育教师自身，都应认识到两者相互融合的重要性，既要传授学生体育基础知识，引导他们学习相关运动技能，又要有的放矢地渗透思政教育，在循序渐进中发展学生的体育精神，使学生的道德素养和思想品质得到进一步提升，实现高校人才培养计划。