项目教学法在中职数学教学中的应用及作用

程伟芳

（洛宁县职业教育中心，河南 洛阳 471700）

一、项目教学法的应用价值

项目教学法是教师通过项目的形式进行教学，能把理论知识与实践活动有效结合。数学教师将项目教学法应用在教学中时，要依据学生的学习能力、基础情况、个性特点，并结合教材内容，设计出学生能够独立或合作完成的数学项目。中职学生之间的个性差异大，数学学习基础差，学习热情不高，甚至思想行为也比较偏激，因此，将项目教学法应用在数学教学中，可以极大程度地提高学生的兴趣，让学生从被动学习转变为主动学习，增强学生的实践创新能力，提升数学学习水平。

二、项目教学法的应用原则

中职数学教师在应用项目教学法时，要遵循“以数学项目为学习线索，学生为主，教师在一旁加以指导”的原则，充分激发学生的潜能。数学教师在设计项目时要以教学内容为出发点，设计学生感兴趣并能主动学习的项目内容，这样的项目可以成为学生学习数学的线索，学生可以根据项目内容有目的、有计划的学习，逐步完成项目，从而能够让学生掌握系统化学习的方法。当学生在执行数学项目时，教师可以让学生独立或是小组合作的方式完成项目内容，在此过程中，学生可以充分发挥主体地位，提升自主学习、独立思考、团队合作的能力。教师在放手让学生执行项目时，也要随时关注学生遇到的问题，在学生解决不了时加以指导，适当地给予他们一些方法提示或解题思路。

三、项目教学法在中职数学教学中的意义

（一）扩大学生知识面

大多中职学生的学习基础都比较差，学习能力弱，在学习数学时对于稍难的理论知识不能很好地理解并掌握，数学教师将项目教学法应用在教学中，可以有效提高学生对数学知识的理解能力。教师设计的数学项目大都是依据学生学习情况和学习能力设计的，符合学生的学习需求，项目内容的难易度也都是呈阶梯状逐步上升的，因此，学生可以有针对性地完成项目内容。而且项目教学法的内容也极为丰富，采用的形式多种多样，动手实践的程度也高，学生在动脑思考活跃思维时，可以有效扩大知识面，掌握更多的数学知识。

（二）调动学生积极性

学生的学习兴趣是数学教学工作顺利开展的前提条件，都说兴趣是最好的老师，学生没有学习兴趣，数学课堂就会如一潭死水，毫无生气。中职学生本就学习积极性不高，大多学生更是有厌学的心理，常规的教学方法不适用于中职数学的教学中。数学教师通过应用项目教学法设计内容丰富有趣的项目，吸引了学生的目光，大大提高了学习兴趣，学习积极性自然也能得到充分地调动，而且通过小组合作的方式进行项目学习，学生之间的交流互动加强了，会产生合作学习的欲望，也会提升学习积极性，从而可以提高学习数学的能力。

（三）更新教师的理念

素质教育推行的今天，许多教师都转变了教育教学理念，并及时创新教学方法，但是还有一些中职数学教师仍然采用传统的教学方式，教学内容也比较单一，导致他们在实际教学中达不到预期的教学效果。当数学教师尝试将项目教学法应用到教学中时，便会发现这一教学法可以提高学生学习兴趣，可以拓宽学生知识面，并能让中职学生更深入地掌握数学知识，也能达成高质量的教学效果。这时，数学教师便会注意到创新教学方法带来的教学价值，从而可以更新教育教学理念，并可以将这一教学法推广到其他学科的教学中。

四、项目教学法在中职数学教学中的应用

（一）兼顾学生学习特点

中职学生在学校不仅要学习基础知识，还要掌握专业知识与技能，学习压力不比普通学校的学生小。由于中职学校的特殊性，学生在毕业后是直接就业的，所以一些学生只注重专业知识的学习，对于基础知识的学习也便不会十分上心，在学习数学时也会很吃力。也有一部分学生存在严重的偏科现象，不喜欢数学，没有学习数学的积极性，阻碍了数学教师教学任务的完成。在项目教学法中，数学教师在设计数学项目时并不能随自己喜好随意地选择项目内容，要明白设计的项目会对教学效果造成直接的影响。因此，数学教师要掌握所有学生的数学学习情况，尊重他们的个体差异性，在设计项目时，除了要围绕教材内容，还要兼顾学生的学习特点，有针对性地设计符合学生学习特点、难度不高学生能够理解的、充满趣味的优质项目，以便提升学生思考、分析以及解决问题的能力，培养他们的数学逻辑思维。同时，数学教师设计的项目要贴合教学目标和教学方案，掌握教学重难点，通过有序且灵活的教学环节，指导学生逐步完成项目，并帮助学生拥有正确的学习方向，实现数学知识之间的融会贯通，从而可以进一步提高学生的学习效果[1]。

（二）完善数学课堂设计

中职数学教师在进行数学课堂设计时，要有针对性的依据课堂内容，结合数学教材展开教学设计。数学教师要根据设计的项目，提出相应的数学问题，还要制定学习任务表，让学生在执行项目的过程中思考问题，找到解决办法，在获得数学知识后就可以有效掌握它，从而可以调动学生学习积极性，激起学生的求知欲，让学生由被动学习转变为主动学习。数学教师自身也要提高专业素质，提升教学水平，积极推行项目教学法，创新教学方法。例如，中职数学教材内容分为不同的模块，每个模块又包含不同的章节内容，每个章节就可以设计一个项目。教师在设计项目时可以适当增加一些练习题，让学生及时完成练习任务，以便能够巩固对数学理论知识的理解与运用，只有学生有了学习任务，才会有计划地学习数学知识[2]。学生在完成学习任务时，教师也要注意让学生自主完成任务，适当对任务加以指导和说明，让学生有目的地完成任务。同时，教师在分配学习任务时可以依据学生学习情况对他们进行分组，培养学生的自主学习能力，调动学习积极性。

（三）强化项目实施环节

在项目实施环节中，数学教师要依照教学方案的设计步骤展开教学工作，同时要强调学生的主体地位，做好指导工作，发挥学生的主观能动性，让学生自主自觉地探究问题、分析问题并解决问题。除了分组学习，数学教师还可以创设教学情境，利用经典的数学案例或者生活中的数学事例，将数学知识与专业知识紧密连接，让学生认识到数学的生活性与关联性，激发学习兴趣和探究欲望，以便学生学以致用，可以将数学知识灵活应用于生活中。因为中职学生的数学基础薄弱，学习能力差，在学习数学时常会出现理解不到位、解题错误、上课注意力不集中等问题，影响数学教师的教学效果。所以，在进行项目教学时，数学教师还要实施鼓励教学的手段，鼓励学生积极参与到课堂学习中，引导学生对学习任务多多思考，对学生的想法意见加以赞扬，以此提升学生的学习自信心，强化教学效果。比如，教师可以给予优秀学生一些物质或言语上的奖励，让学生大力宣传 奖励内容，激励其他学生主动学习，引导学生找到正确的学习方式。

（四）进行项目小组评价

数学教师既然采用项目教学法，让学生分组进行项目学习，就要在项目完成后做好项目评价环节。评价的方式不局限于小组成员间的互相评价，还有个人自评、组外互评、师生互评等，让学生与教师有一个全面系统地评价，从而能够发现学生的学习优点，促进学生取长补短。教师要引导学生完成项目小组评价，对表现优异的成员施以表扬，为表现较差的成员总结经验，分析他们的问题，并及时改进。只有在完成最终的这一环节之后，才能彻底完成项目教学，才可以使学生的数学知识、实践能力、创新思维融为一个整体，使数学教师实现提升教学水平的目标[3]。

结语

总而言之，中职教师可以将项目教学法应用于数学教学中每个理论概念之中，以此取得高质量的教学效果。数学教师在教学时要先深入探究数学教材，掌握教材中的重难点，选择并设计合理的教学项目，并充分发挥学生的主体地位，让学生能够在项目中实现巩固复习、掌握数学技巧、提升学习能力并活跃思维的目标，实现中职数学的优质教学。