六步分组作文教学中引导学生细致描写的研究

刘英

（盘锦市魏书生中学，辽宁 盘锦 124000）

写作体现的是认知层次的体现。在当前的语文教学中，写作是重要的学习方式之一，通过写作文，学生可以将学到的知识在脑海中进行组织，并通过文字的方式将其表达出来，这实际上考验的是学生对所学知识的综合运用能力。同样的知识，每个学生的学习能力不同，在思维中形成的认知也不同，他们所输出的内容也不同。作文看似是写作能力的培养，实质上是学生综合素质的体现。但是现在的教学中，对作文教学的认知过于片面和狭窄，在一定程度上阻碍了学生作文能力的有效培养，解决了认识和方法上的误区，才能有效提高学生的作文能力和综合素质。

一、课题相关研究理论概述

（一）六步作文教学理论概述

六步作文教学法是基于魏书生创设的语文课堂的六步教学方法而提出的，具体内容包含给定方向，自主学习，小组讨论，集体答疑，自主测试和自我总结六步。在具体的教学实施过程中，这六步并不是一成不变的，而是根据学生的学习情况而进行不同的侧重点。如果在学习过程中，学生遇到的疑惑较多，那这节课就重点针对学生的疑惑来进行师生答疑。其他环节以此类推。可见，六步作文教学法具有较为灵活、高效且针对性较强的教学优势。

六步作文教学法是对语文课堂教学中作文写作教学的新突破。六步作文教学法理念中强调学生是课堂的主人，在课堂教学中起主导性的作用，要充分发挥学生在课堂上的主人翁精神。这种教学理念不同于以往较为传统的以教师为课堂教学主导地位的教学模式，而是将学习自主权极大的递交给学生。其最根本的目的还是为了优化课堂教学模式，争取在有限的时间内获得最大的教学效果。

（二）分组教学理论概述

在学生自主学习的基础之上进行分组教学，分组教学模式主要对教师提出一些要求。具体来说，在课堂教学过程中，教师承担的是组织者和主持人的角色。首先，教师要先将学生分成人数相同的几个小组，总体组数最好是偶数，小组与小组之间两两相对，便于后续讨论环节的展开。其次，教师在学生进行自主学习的过程中不能对学生的学习进度有过多的干涉，但要对学生的学习情况有总体的把握。对学习方向出现偏差的学生进行引导，但不可过多局限学生的思维。最后，针对自主学习过程中出现的主要问题组织集体进行讨论，鼓励各个小组同学踊跃发言，积极发表自己对这一问题的思考。对于争议性较强的问题，最后由教师进行分析，启发学生的思维，引导学生自己思考并得出结论。

（三）作文中的细致描写

细节描写是从生活中的细微处着笔，将具有代表性的事件进行生动而具体地描述，描写对象较为广泛，涵盖了景物、人物和事物，从多方面、多角度于细微处着笔体现大的主题。细节描写包括了肖像描写，即外貌描写加神态描写、动作描写，心理描写，语言描写和环境描写这几个大的方面。其次，细节描写具有典型性、真实性和独特性，是刻画人物性格、表现人物特征的重要表达技巧。恰到好处的细节描写能够增强作文内容表达的丰富性、感染力和表现力，达到以小见大的表达效果。简而言之，细节描写是文章艺术表达的基础，是写作必不可少的表达方式之一。

二、引进六步分组作文教学的必要性分析

（一）有助于培养学生敏锐的观察能力

细节描写建立在真实事件基础之上。生活是艺术的源泉，作文也是如此。平时多留意日常生活中的细微之处，多观察自己身边的发生的点点滴滴，即便是一件微末小事，也能迸发出深刻的感悟。一花一叶，一草一木，不同的人都能够赋予事物不同的内涵。就拿一颗小草来说，同样都是草，但是每片小草生长环境不同、颜色不同、品种不同、其产生的作用也不同，有的生长茂盛，有的稀稀疏疏，有的引人惊叹，有的任人踩踏。同样的小草却有不同的命运，由此引发对命运深深的感慨。由此可见，写小草并不一定就只能写野火烧不尽的坚韧，也可以从其他角度进行阐述，这考验的是学生的观察能力。

（二）有助于培养学生的发散思维能力

发散思维能力，或可称之为全脑思维，是建立在高度的观察能力基础之上的。比如本课题中探讨的细节描写，便是发散思维的典型例子。细节描写的运用几乎没有什么限制，如果要描写一个人，边可以从他的外貌和神态、生活环境、心理活动、行为举止等多方面入手来进行表达，还可以从他日常生活中发生的小事入手来向大家展示这个人的为人处世。帮助大家进一步了解自己的表达对象以及自己所要表达的核心主题。

（三）有助于学生认知和表达能力的提高

认知必须具有一定的深度，文章表达的内容才不显得空洞。作文是对学生语文综合能力的考察，而不是机械式的模仿和抄写范文。一篇优秀的作文要有自己独特的立意和思想情感的表现。作文表达也要有组织、有结构、有章法，而不是想到什么写什么。语言文字是思维的具象化表现，脑中有什么样的思考，笔下就展现什么样的内容。

在文章写作过程中，观察、思考、表达，这三者是相互辅助，不可分割的。多做作文训练，能够强化这三项能力。

三、六步分组教学中细致描写的提高策略

（一）作文注重思想内容的创新

模仿是学习的第一步，创新才是学习的目的。教师在引导学生进行作文练习时，初期可以以范文仿写的形式帮助学生写作，但只可仿照形式，不可誊抄内容。例如议论文的写作对格式要求较为严谨，在议论文的写作过程中，论点如何得出、论据如何选取、论证如何排布，论点之间怎样才能达到层层递进、互为辅助，文章叙述怎样才能成体系，这些要求对于学生来说都太过抽象，难以理解。这种学习状态下，教师就可以找一篇范文，来作为学生作文的写作标准，为学生提供参照，可以在规范格式下自主发挥。

（二）作文注重学生的语言表达能力

作文是围绕一个核心观点进行的文字表达活动。现在的作文教学中，往往容易忽略学生表达能力的训练。表达能力与文章的组织结构和语法有关。例如一位作家提出的倒金字塔结构，金字塔最顶部是文章的核心观点，第二层是作文的主要观点，核心观点排布在最前方，其他观点以此类推，第三层是选取的典型事例佐证相应的观点。这种文章结构的排布方式使得文章结构清晰，逻辑严密。其次，是句子的表达，中国文化中是没有语法概念的，现代汉语的语法体系源自西方的语言表达规则，教师在引导学生写作前，可以对现代汉语语法知识做简单普及，帮助学生提高语言表达能力。

（三）培养学生严谨的逻辑思维能力

严谨的逻辑思维能力是写好一篇文章的前提。在当前阶段的作文训练中，虽然也具有一定的效果，但是很多语文老师都忽略了学生逻辑思维的培养。另外，在义务教育阶段，学生课业本就繁重，亨少有时间去培养自己其他能力方面的培养，其中损失最大的就是忽略了对逻辑思维的培养。逻辑一词源于西方，中国在古代也产生了朴素的辩证唯物主义，主要代表人物是墨子，较之西方的逻辑思维而言，不易于被学生所理解。在逻辑思维的训练方面，建议教师先从西方的逻辑思维入手，在作为教学中潜移默化地影响学生，引起学生对逻辑的学习兴趣。逻辑思维的培养不仅对作文写作有益，而且对学生的学习思维的转变也有很大的帮助。

提高作文写作的方式有很多，以上只是简单罗列其中较为重要的几点，当然，如果说作文是对文化知识的输出，那阅读与学习就是进行知识的输入，强大的知识储备也不能必不可少。

四、结束语

在现阶段的义务教育考试中，语文作文在考试总所占的分值较大。对于其他试题类型来说，作文最容易得分，却也最容易失分。学生要想在语文科目中取得较高成绩，那作文就是不可忽视的重要分值。教师通过六步作文分组教学等多种方式引导学生提高自己的写作能力，不仅是对写作技巧的锻炼，也是逻辑思维的训练，帮助学生对所储备的文化知识进行输出，输出与输入相结合，提高学生的认知水平。