高职体育教育在“互联网+”模式下的运用研究

2021-11-30王奇

魅力中国 2021年29期

王奇

（济源职业技术学院，河南济源 454650）

我国的教育事业存在资源分配不均衡的问题。在高职体育教学活动中，教育水平直接影响着学生的体育学习质量。在理论研究和实践教学方面，当前的教学水平都有着巨大的改善。但是，鉴于体育教学行业的人才紧缺，有必要研究未来体育教学行业的发展方向。对此，我们将目光聚集到，在线教育行业。从理论上讲，在线高职体育教学改变了现有的教学思想和观念；从实践来看，教学质量和教学体系都得到充分的改善，并为未来的优质教育提供了相当丰厚的意见。为了使体育教学向“互联网+”教学模式进行转变，我们先对传统体育教学工作进行剖析，找出其中的问题。

一、高职体育教育现状及其存在的问题

当前，高职体育教育工作中存在最严重的问题便是教学内容安排不够科学。国家体育总局在过去一年的报告中表示，现有的高职体育教学内容并未按照学生的年龄、身体发育状况来设置，有些体育运动强度远远超过学生可承受范围，另一些运动设置远不能满足学生的运动需求。在高职教材使用方面，体育课教材通常是一本较为综合的书，大致涵盖了高职学生需要掌握的基本体育知识，但是这些教材并没有对诸如足球、网球、长跑等运动进行详细说明，也没有对各种体育项目进行过详细研究。因此，学生拿到的体育教材几乎是没有任何作用的。此外，体育学科本身就是一门需要在室外进行的实践类学科，这些教学内容设计显然不能满足高职体育教学的真正需求。

其次，高职体育教学并没有对学生进行差异性的研究。学生具有不同的身体特征，也具有不同的喜好，并且，全面发展的人才培养目标也表明体育教学工作需要根据学生自身特点来量身定制其教学计划。但是，在当前的高职教育中，教师缺乏培养学生兴趣的意识，并且在教学某些运动技巧时浮于表面，停留在基本动作达标之上。如果教师不根据学生自身来提供有针对性的教学，这样的体育教学工作将是做无用功，成为学生眼中的“耍课”。

此外，当前的高职体育教学活动以教师教学为主，没有突出学生学习的主要地位。高职体育教学工作应分清教与学的重要性，明确学的主要地位。也就是说，教学质量应由学生的学习成果来决定，而不是教师的授课工作。并且，当前的高职体育课程普遍存在师生交流和互动十分缺乏的问题。就长跑教学来说，老师首先要讲解如何调整呼吸，然后向学生示范跑步姿势；再要求学生自己练习，由老师进行指导。但是，这样的教学模式无法检测学生的学习成果和身体素质，更无法了解学生的运动意愿。

二、“互联网+”模式对高职体育教育的优势

“互联网+”教学模式可以提高学生的学习热情。在体育教学中，运用新媒体的视频和图像技术进行讲授可以增强其教学效果。通常，欧冠比赛较为受到学生们欢迎，如果在进行足球教学之前播放欧冠进球集锦，包含各顶级明星球员的精彩操作，这会瞬间调动学生们对足球学习的热情。

“互联网+”体育教学模式可以促进学生综合素质的发展。通过合理的设计教学计划，将其分为三个阶段：理论知识学习，技术动作指导以及实践训练。还是以足球课教学为例，先通过“微课”向学生讲授足球运动的起源与发展背景，以及足球运动的各大赛事、明星球员，在基础理论知识讲解时利用互联网技术可以极大地引起学生的关注。然后在线下授课时，让学生进行基本动作的训练，例如传球、停球、颠球、射门等；在学生对这些基本动作较为熟练以后便进行技巧性训练，如带球过桩、运球射门等。最后，针对个别学生常出现的错误，在课堂之外录制相关动作复习视频，学生可以随时随地进行复习、学习、纠错。此外，由学生自行在在线教育平台上查找自己所需要进行练习的动作指导视频，可以极大地满足学生的爱好、兴趣，而不是一味地“无差别灌输”，使得学生在课堂之外也能在兴趣爱好的引导下去进行运动。如此一来，对学生进行近乎于一对一的个性化指导，学生学习效率远高于传统的全线下授课。

“互联网+”体育教学模式可以构建一种师生互评体系，改变传统的以老师为主体的教评系统。“互联网+”体育教学模式可以通过评估学生参加网络课程以及上传的体育锻炼视频来对学生的平时表型进行教评。并且，除了老师对学生进行教评，学生也对老师进行及时地匿名评教，从而督促师生双方能够及时纠正自身存在的问题，提高教学质量。

借助“互联网+”体育教育模式，可以做到实时监控学生的运动量和身体健康状况。根据每个学生的自身特征分析其的身体状况，并进行报告反馈。学生的身体健康状况以图表的形式直观得呈现在教学平台上。也可以实现在课堂内外进行师生互动。在以往的体育教学中，教师将教学内容单方面向学生传递，这让学生长时间的处于被动状态而对体育失去兴趣。但是在线上教育模式下，课堂中的教学内容大大增加，学生也有机会学到更多的体育知识。这样改善课堂的互动和共享机制，让师生可以在课堂内外都能进行互动，从而让学生处于教学主体位置。

因此，“互联网+”体育教学模式创新了现存的体育教学方式，提高体育教学的效率和质量，并能激发学生对体育的主动学习的热情。

三、“互联网+”高职体育教育模式探析

基于传统高职体育教学模式存在的问题，以及“互联网+”教学模式的优势，我们可以构建一个合理的“互联网+”高职体育教育模式。

首先，应合理地运用教学资源。体育教学内容可以分为多种形式，包括文字，图像以及视频。通过互联网技术的支持，向学生传授相关的体育资源，不仅可以使学生的学习热情高昂，更能提高学生的对运动技巧的掌握程度。不管是哪个项目，在动作技巧的学习过程中，学生对技术分解的视频、动画都更为集中地学习，并且不会因为老师的教学状态而导致微小的教学事故，从而不会影响整个教学质量。在课堂环境中，教师使用网络教学平台来了解学生们的学习动态，并通过学生的反馈来了解教学工作中需要解决的关键问题。

其次，通过大数据环境下的信息分析，教师可以有效地集成和分析学生的体能测验、体检报告等各种信息用以教学工作的制定。根据整个学期学生每次1000m 长跑成绩以及其体重变化曲线等，可以分析学生长期以来的运动量、肥胖程度以及是否进行减肥等。同时，老师还可以向学生了解一些情况，如学生的喜好和擅长的技巧，通过这些学生的反馈，可以使得教学工作更加有序，削减无用的教学内容，使教学效率进一步提高。

此外，在对学生的思想动态方面，可利用一些运动类社交软件来进行综合引导，确定教学质量，确保学生提高运动的热情。例如，可以使用互联网软件来调查学生对当前教学工作的看法和意见。学生作为思想非常开放的个体，能够接受各种新鲜事物，结合互联网的开放性，建立“暴走团”、“骑行队”或者其他运动项目的组织就能很顺利。让学生在思想上接受运动，并将运动作为日常社交的一个环节，从而使学生能够更好地管理自己的运动量。