浅析小学数学教学中学生计算能力的培养与提高

李金鑫

（河北省廊坊市大厂回族自治县夏垫镇北坞回民小学,河北 廊坊 065300）

一、小学生计算能力培养和提高的重要性

（一）日常生活、学习、工作中需要掌握一定的计算能力

仔细观察就不难发现，在我们日常生活中其实到处都有计算方面的影子。因为如果从数学的角度来看，现实世界主要包括数、量、形三个方面，生活中很多方面都需要计算，如计量某个产品的数量、很多东西也需要量化等，这些都离不开计算的参与。人们在参与世界和认识世界的过程中，计算可以说是一个非常基础的工具，为此，从小就要培养学生的计算能力，以掌握有关计算的基础知识和基本技能。

（二）可以锻炼学生的逻辑思维能力

计算的过程，其实也是培养学生概括能力和逻辑思维能力的过程。对于还没有建立任何观念的小学生来说，通过计算过程，来锻炼小学生的逻辑思维能力是更为有效的，相对来说，会更容易帮助小学生形成良好的思维分析能力以及创新思考能力。

（三）数学计算能力是其他理科学习的基础

在学生受教育阶段，数学学科中的计算能力不仅是小学教学过程中不可缺少的教学内容，在小学生后续的学习以及学习其他学科的过程中，尤其是理科的学习中，数学计算能力是一个基础。因为从理科的特点来说，它主要的研究内容是推理思考、分析研究，如果没有扎实的数学知识和数学计算作为基础，在学习起其他理科内容时相对会比较吃力。所以，从小学阶段开始，务必要培养和提高小学生的数学计算能力，以为其他理科的学习打好坚实的基础。

（四）有利于向学生渗透辩证唯物主义观点

数学学科的发展是随着人类社会、经济的不断发展以及实践的不断发展而随之发展的，所以数学学科的教学内容也在发展和进步当中，但其中所包含的逻辑性、严谨性是始终如一的。特别是在计算上，一个算式，无论你用哪种方法计算，最终的结果都是统一的。数的概念、计算方法之间也具备一定的联系，在这些内容的教学过程中，可以向学生渗透辩证唯物主义观点的启蒙教育，让学生初步明白辩证统一的思想。

二、小学数学计算能力现状

（一）对基本的数学知识掌握不足

小学生的计算能力是建立在对数学基础知识牢固掌握的基础上，理解和掌握最基本的数学知识，是形成计算能力的前提。比如掌握运算法则，才能知道在一个算式中，先算哪一步，后算哪一步；掌握相关的数学概念，才能知道自己应该运用哪些数学知识去解题和计算。但现实情况是，很多小学生由于对数学基础知识掌握不牢固，在进行计算题的计算时，不是运算顺序错误，就是不懂得运用公式，进而造成同样类型的计算题总是频繁出错。比如在计算小数、分数的混合运算时，有约分的错误、也有通分的错误，互化的错误更是非常常见，甚至连100 以内的口算加减法都出错。这些都说明由于学生对数学基础知识掌握不牢固而影响到了学生的计算能力的发展。

（二）过分依赖计算工具

在时代的不断发展之下，科技水平也迅猛发展，小学生的生活水平相比于以往也更加优越，在小学生生活、学习中充斥着各种计算工具，如手机、平板、电脑等，这些高科技的电子设备上都有计算工具的存在。利用这些计算工具进行计算，既快速准确率又高，这使得很多小学生在写作业时，为了省时省力，就利用这些计算工具来做题，他们不愿意自己动手动脑，便出现了越来越多的小学生在作业过程中，过分依赖计算工具的现象，这不仅会加剧小学生的惰性心理，并且很显然这对于学生计算能力的培养是非常不利的。而计算能力的培养和提高需要长期地进行计算方面的训练和练习，如果过多得使用计算工具进行计算，势必会造成学生计算能力的不足。

（三）缺少良好的计算习惯

在数学学科的学习中，各种各样的计算题是不可避免的，这使得一些小学生缺少耐心，在遇到一些计算题，尤其是较为复杂的计算题时，不愿意去深入思考，在书写时也字迹潦草，计算时也不用心，在草稿纸上计算时也比较随意和混乱，而计算之后又不进行必须地验算等，这些不仅会导致计算出现失误，更体现出学生没有养成良好的计算习惯。虽然在教学过程中，教师曾经不止一次地说过在做计算题时，一定要认真审题，在草稿纸上计算时一定要清晰整齐，最后一定要记得验算等，但不少小学生不能完全做到。于是经常出现“6”和“0”自己都分辨不清的情况，该“进位”时忘记进位，不该“借位”的时候又多余“借位”，不良的计算习惯严重影响了小学生计算能力的提高。

三、造成小学数学教学中学生计算能力培养不力的原因分析

（一）教师教学理念需要改进

在计算教学过程中，当小学生出现计算错误时，不少教师将其归结为是学生的不用心和不细心，因此，在教学时，就让学生进行大量的计算题的练习，也就是“题海战术”，觉得学生只要多加练习，就可以达到提高计算能力的目的。而很少去考虑其他的原因。这样的教学思想使得学生每天面对的都是没完没了的计算，大量单一重复的练习题，也许在短时间内学生的计算错误率会下降，但长期来看，重复的计算练习，不仅限制了学生数学思维的发展，使得学生独立思考和探索的能力降低，也会影响到学生创新性的计算能力的提高。

（二）学生对计算能力的学习不够重视

理解计算能力时，很多小学生觉得只要在计算时不出错就可以了，但殊不知，计算能力不只是要能够保证计算时不失误，更要有计算思维，能够把较为复杂的计算问题转化为较为简单的算式进行计算，以便于我们的理解和解题。但很多时候，因为小学生年龄的原因，他们的注意力难以长时间的集中，自控能力也较差，对于自己所学习到的计算技巧和计算知识很少去巩固，在出现计算错误时，甚至有的学生不理解自己为什么出错。再加上随着数学知识学习的深入，很多计算题目会设置陷阱，而小学生在看待问题时，只看到表面的意思，不能深入理解题目，造成在计算时用的也是最为简单的思维，便出现了计算上的错误而不自知。

（三）教师教学方式较为单一

前面已经了解到，数学学科是小学阶段的一门基础课程。在教学过程中，教师更看重的也是学生数学成绩的高低，虽然在素质教育的不断推进过程中，这种观念有所改变，但为了整体的教学成果，教师在开展数学教学时，目的性很强，数学课堂的时间安排和数学教学环节安排地非常紧凑，学生在学习时没有过多的时间去思考和梳理教师讲课的内容，也没有时间去消化教师所讲解的一些解题技巧，造成很多学生在下课之后，当回忆起教学内容时，不知道老师到底讲了什么。而且这种单一的教学方式不仅不能吸引学生的学习兴趣，长期下去，也会影响到学生的数学学习的效率，在计算能力上也很难快速的获得提高。

四、小学数学教学中学生计算能力培养与提高的策略

（一）加强对学生基础知识的教学

在进行数学教学过程中，作为小学数学教师，一定要充分认识到数学基础知识的掌握对于计算能力培养和提高的重要性。从而在开展教学的过程中，重视加强对学生的基础知识的教学力度，这是提高学生计算能力的重要前提。在面对各种各样的数学计算题时，想要快速准确的计算出结果，学生需要明白算式的运算定律、运算性质、运算法则、相关的数学概念以及运用哪些计算公式等，只有透彻理解题目，才能准确计算。

比如小学生一定要对“20 以内的加减法口诀表”“九九乘法口诀表”等，既能够表达出来，也能够熟练的书写出来。这是后期数学计算的最为基础的内容。并且对于一些基本的计算方法也要牢固掌握和运用，如凑整法、口算、估算、转化法等。只有牢固掌握数学基础知识，在遇到计算题时，我们才能更准确的判断其运算顺序、运算方法，从而使得计算更快速和准确，进而慢慢提高计算能力。

（二）不断创新教学方法

近些年以来，我国对小学数学教育重视度不断提高，并对小学数学教育提出新的要求。在新的《小学数学教学大纲》中对于学生计算能力的要求是要达到“熟练”“比较熟练”“会”三个层次。在计算时，要会算，懂得怎么算，更要懂得为什么要这样算。为了达到这样的教学目标，教师要重新审视自己的教学方法，并不断创新教学方法，增强学生对于计算教学的兴趣，也在不断地实践中提高自己的教学能力。

比如可以把教学内容充分和学生的日常生活相联系。在学习完估算方法之后，教师可以提出这样的问题“周末的时候，全家9 个人一起去游乐场玩，每个人需要付29 元的门票钱，请问大约需要带多少元才够？”这样的题目对于很多小学生来说是不陌生的，在计算过程中，小学生不仅愿意参与计算，也会体会到数学知识的学习和我们的日常生活是紧密相联的，从而在生活中遇到类似问题时，可以更快速地解决。还可以通过小组竞赛的形式，加强对学生的口算的训练，在约定的时间内，看谁回答的题目多并且准确率高，可以适当地给予一些奖励，以激励其他同学重视自己的口算练习，引导学生在平时的生活中把口算练习作为一项工作坚持下来，学生口算能力提高，笔算速度和正确率也会相应地提高。

（三）重视对学生良好计算习惯的培养

好的计算习惯，对于计算能力的提高是非常有帮助的。因此，小学数学教师在教学过程中，要重视培养学生良好的计算习惯。不能只要求学生在计算时要用心、细心，更要告诉学生要认真审题，认真验算，掌握有效的计算方法，在计算时要“一看、二想、三计算、四检验”，一定要先把题目理解透彻，再去想应该运用什么方法，找到方法之后，认真按照运算规则一步一步地进行计算，中间千万不能遗漏，最后对计算结果进行检验，确保计算过程和计算结果是正确的。需要说明的是，教师一定要对学生的书写做出严格的规范，避免由于字迹不清晰而造成计算失误。