互联网+背景下公共课教师课堂变革与应对策略

焦李媛 杨上影

（南宁师范大学，广西 南宁 530000）

一、新冠疫情对公共课教师的影响

面对肆虐的新型冠状病毒肺炎疫情，为了保护师生的人身安全，同时保证学生的学习进度，全国各地开展了以网络授课的主要形式的远程教学。但是随着课程的正常开展，逐步出现很多问题。公共基础课程作为传统课程，学生不重视，并且受社会传统思想影响，有的人认为只要专业过硬，公共基础课程学不学都无所谓。基于以上的背景，公共课有效课堂至关重要。

二、互联网时代的影响

党的十九大做出中国特色社会主义进入新时代的重大判断，开启了加快教育现代化、建设教育强国的新征程。站在新的历史起点，必须聚焦新时代对人才培养的新需求，强化以能力为先的人才培养理念，将教育信息化作为教育系统性变革的内生变量，支撑引领教育现代化发展，推动教育理念更新、模式变革、体系重构，使我国教育信息化发展水平走在世界前列，发挥全球引领作用，为国际教育信息化发展提供中国智慧和中国方案。新时代赋予了教育信息化新的使命，也必然带动教育信息化从1.0 时代进入2.0 时代。为引领推动教育信息化转段升级，提出教育信息化2.0 行动计划。

教育信息化2.0 行动计划是顺应智能环境下教育发展的必然选择。教育信息化2.0 行动计划是推进“互联网+教育”的具体实施计划。随着电子信息技术的日益发展，很多新鲜的术语逐渐进入人们的视野，包括E-learning,E-education,E-business,E-training 等等，而这些技术的运用都离不开互联网。故此，我们可以认为这种具有现代化，数字化，网络化的信息时代可以称之为互联网时代。

进入互联网时代后，受这种信息技术的影响，我们的教育行业也发生了巨大的改革。并且，并且截止到目前，我们的网络信息技术已经完全可以为我们的教育系统提供一个稳定的、高质量的网络信息平台。据不完全统计，目前，我国已有七百多所高校连接到了CERNET，并且有更多的高校逐步使用100M 以上高速通信线路链接来替代原本的低速网络。近年来更是有许多高校相继建成了千兆校园网，并以此依托建立的各种各样的网络教学平台。

如何适应21 世纪的先进教育模式，如何提高公共基础课教学质量，对于教学的发展具有极其重要和深远的意义。

三、公共基础课教师面临的挑战和机遇

（一）教育改革面临的挑战

教育信息化2.0 行动计划是加快实现教育现代化的有效途径。没有信息化就没有现代化，教育信息化是教育现代化的基本内涵和显著特征，是“教育现代化2035”的重点内容和重要标志。教育信息化具有突破时空限制、快速复制传播、呈现手段丰富的独特优势，必将成为促进教育公平、提高教育质量的有效手段，必将成为构建泛在学习环境、实现全民终身学习的有力支撑，必将带来教育科学决策和综合治理能力的大幅提高。信息技术在教育领域的应用是导致教育领域彻底改革的决定性因素，因此现代教育技术是整个教育改革的制高点或突破口。现代教育技术对高等教育的影响是全面而深刻的。宏观上，它拓展了教育的时间和空间；在中间看来，它改变了传统的学校教育、课堂教学的单一模式，改变了师生角色地位和相互关系；在微观层面上，它彻底改变了教师、学生和教育管理者的思维和行为方式。这些必将引起教育思想、教育观念、人才培养模式、教学内容、课程体系和教学方法等一系列重大变革。

当前，深化高等教育改革的核心是构建新的教学结构，充分发挥教师的主导作用，充分体现学生的主体作用，以先进的教学理论为指导，在结合各门课程自身特点的基础上，利用计算机信息技术可以提供学习资源和学习环境，充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，通过学科教学改革培养学生的创新精神和实践能力，从而达到提高学生素质的目的。在公共课教学领域，深化教学改革的主要目标是建立基于现代教育技术的公共课教学新模式。

（二）公共课教师面临的挑战

我国高校公共课教师学术造诣深厚，积累丰富的教学经验，仍面临诸多问题与不足。首先，公共课教师生存压力大。目前，大多数高校公共课多为合班上课，大班教学效果具有很大的挑战性，不管是教学方法，还是教学设计，教师担负着繁重的教学任务，从而没有更多的精力去进行科研，高校对于专任教师都是有科研要求，未完成一定科研工作量，对于绩效也是受很大影响。第二，公共课教师职业认同感普遍较低。从学生对公共课教师的评价中得知，学生对公共课教师的认可度相对低于专业课教师，虽然设置的公共课的学分不低，但是对于学生来说，专业课带来的吸引会更大，教师对学生宽松，课后评价就高，已经成为惯性的规则。面对这种传统公共课因知识性被弱化而导致的学术偏见，造成传统公共课地位的边缘化。使公共课教师对职业认同感和幸福感已没有任何的追求。第三，公共课教学实效低下。学生不注重公共课的学习，传统的公共课教学已无法满足学生的需求。目前以“填鸭式”为主的公共课教学已经无法满足学生当下的需求。基于以上，在现在互联网时代，我们必须清醒地认识到，如果我们现在不努力，公共课教学的现代化就会越来越滞后，最终会影响自身的发展。

四、公共课教师应对策略

（一）以互联网视角作为教学理念的基础

当前，云计算、大数据、物联网、移动计算等新技术逐步广泛应用，经济社会各行业信息化步伐不断加快，社会整体信息化程度不断加深，信息技术对教育的革命性影响日趋明显。党的十八大以来，特别是中央网络安全和信息化领导小组成立后，党中央、国务院对网络安全和信息化工作的重视程度前所未有，“互联网+”行动计划、促进大数据发展行动纲要等有关政策密集出台，信息化已成为国家战略，教育信息化正迎来重大历史发展机遇。习近平主席在致首届国际教育信息化大会的贺信中“积极推动信息技术与教育融合创新发展”，“坚持不懈推进教育信息化，努力以信息化为手段扩大优质教育资源覆盖面”，“通过教育信息化，逐步缩小区域、城乡数字差距，大力促进教育公平，让亿万孩子同在蓝天下共享优质教育、通过知识改变命运”的论述指明了教育信息化今后工作的目标、方向和途径。“十三五”期间，全面提升教育质量、在更高层次上促进教育公平、加快推进教育现代化进程等重要任务对教育信息化提出了更高要求，也为教育信息化提供了更为广阔的发展空间。现代教育信息技术预示着教学的深刻变革，而观念的转变是最根本的环节。因为教人钓鱼总比给他们钓鱼好。授人以渔，只是一时之需；教人钓鱼，乃是终生之用。现代教学不再局限于传统的单向活动方式。而是强调教学是一种多边活动，提倡师生之间、学生之间的多边互动。与传统教学相比而言，它是一个重大的突破。传统教学，关注教师如何教，而不是学生的学。教学评价往往只是按照通过卷面成绩，教师与学生的交流方式也是单向的，并不能反映教学活动的多样性。现代教学认为，只有多向交流才能最大程度发挥相互作用的潜能，因此课堂改革是必然趋势，以互联网+为教学手段，改变单纯依靠课本、粉笔、黑板的传统教学模式，形成书本知识与各种社会信息的结合，增加师生的互动是一个有利措施。教师在教学中尊重学生的主体地位，激发学主主体意识，调动学生主动学习的积极性。

结合公共课教学的特点，引导教师根据典型案例进行深入研究，掌握当代教育大师在现代教育理论中先进的教育理念、教学方法、教学手段和教学管理内容，倡导以现代教育理论为指导的现代教育理念、教学方法、教学手段和教学管理内容灵活运用这些教育教学理论，体现在教学方法和手段上，可以大大丰富教学内容，拓展教育空间。

（二）更换传统思维是必然的

在双主体教育理论指导下，如何充分利用信息技术，充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性，是新教学模式的核心，使学生真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者，而不是外在刺激的被动接受者和知识灌输的对象；使教师成为教学信息的生产者、加工者和加工者、组织者，教学过程的指导者和管理者，学生意义建构的引导者、帮助者和推动者，而不是灌输知识和主导课堂。由于教学方法的改变，教师的作用并没有减弱，反而更加重要。许多教师的工作已经从课前准备教材、课堂教学知识，转变为教学情境的设计、教学软件的熟悉、教学资源的选择或重组、教学活动的策划。教师在传授知识的同时，要帮助学生发现、发现、组织和管理知识。

传统教师应是教学过程组织的专家：注重组织教学过程，对学生的学习提出建议，确定学生的学习方向，引导学生学习，对学生的重点难点、思想方法进行指导和指导，从而提高学生的自学能力。传统教师也要成为教育资源整合的专家：掌握数字化教学的设计方法，以多媒体、超文本、友好互动的方式对教学内容进行整合和处理，转化为数字化教学资源。善于利用教学信息资源，结合自己的教学设计，根据学生的特点和需要，构建自己的数字电子教案。

（三）通过相应的政策作为保障

首先，为了逐步建立基于互联网的教育信息资源共享系统，公共课教师需要在内容资源层面上获得服务：现如今有很多信息平台，大学MOOC，翻转课堂可以为教师提供很多资源，可以在各种教学环境中使用的教学资源提供大量的图片、声音、动画、视频资料，方便教师整合教学资源。它还可以让教师在互联网上开阔视野，欣赏学科最前沿的知识，在知识的海洋中畅游。

其次，各级教育行政部门和高等学校要高度重视教育技术培训，把教育技术培训作为高校师资队伍建设的一项经常性工作。努力实现80%的教师接受现代教育思想和现代教育技术基础知识和技能的培训；50%以上的教师具备信息化教学设计能力；20%以上的教师具备从事现代教育技术科研的能力。要制定相关政策，在教学过程中积极应用教育技术，鼓励创新，强调教育技术应用模式的多样化和广泛普及，努力创造一种提高教学能力、重视教学效果的良好氛围。

最后，根据教学设计原则，从教学目的、教学内容知识结构设计、教学媒体选择、教师主导作用的发挥等方面建立客观的教学评价指标体系。现代教育技术的应用和研发成果应纳入评价体系的中介。对使用现代教育技术的教学过程进行检查、监督和评价，以演示的方式演示教学过程或组织教师观察学习。同时，在成果认定、职称评定等方面出台了相应的政策，并在设备购置、资金配置等方面给予了一定的倾斜。