分析“互联网+”背景下中职数学教学模式

申芳华

（四川省阆中师范学校，四川 南充 637400）

众所周知，二十一世纪是信息化的时代，各行各业和互联网的关系越来越密切，并且伴随着互联网的发展带动着各行业朝着智能化、个性化的方向发展。互联网+教育是二十一世教学改革的重要组成部分。本文重点探究的内容是互联网+中职数学教学模式的创新和优化。近些年来，伴随着素质教育教学体制改革的不断深入，改革范围逐渐从最初的普通教育逐步延伸到职业教育，而在职业教育教学改革过程中我们面对的问题和坎坷更多。一方面，受到职业教育历史发展的因素，其本身在教育资源、教育底蕴等方面就弱于普通教育，并且受到以往应试教育教学体制的影响，职业教育曾长久地处于不受重视的地位，所以教学内容和教学模式的改革呈现出长久的滞后性；而另一方面，从生源质量来看，就以本文所探究的中职教育来说，生源主要来自于中考落榜生，所以客观公正的评判下绝大多数中职学校的学生在知识素养和学习能力方面呈现出弱势，并且中职学生难管、叛逆倾向更重也是常态，这些原因也就导致很长一段时间内中职学校在普通社会大众心目中都是差生“收容所”，受到歧视。而新时期，伴随着互联网的发展尤其是技术行业的兴起，导致社会越来越需要技术型、专业型人才，所以职业教育也就以市场需求为导向逐步成为技术类人才培养的重要阵地。本文就以中职数学的教学为例，谈谈在实际教学中如何充分利用好互联网，提高数学教学的有效性。

一、理论教学方面：直观性和多元化结合

伴随着互联网和学校教育的融合，知识教学过程中一个最显著的变化就是，内容的呈现模式更加多元化，知识传输过程中的各种设想也有了实现的可能性，知识的传输效率也会有明显的提升。所以在中职数学教学中，教师的首要任务就是抓住这一点，先从理论教学入手实现教学的创新。

首先，在教学过程中，尤其是理论课堂上教师要抓住数学这门学科的特性，实现知识教学的“化繁为简”。本身对于中职阶段的学生来说，在数学学习方面的底子更薄弱，学习能力也就更显得逊色，因此中职数学基本以较为基础的知识教学为主。并且学生的学习积极性也相对较低，那么在教学中，教师可以充分利用多媒体教学设备，将以往传统教学中平面化的知识呈现模式，转化为视听于一体的三维立体模式，比如在涉及立体几何等图形知识时，借助图片能够更清晰地将图形的观察和求证角度展现出来，达到知识输出过程中的化繁为简，提高课堂教学知识的有效输出率。

其次，对于中职数学教学来说，光是凭借多媒体设备将知识点化整为零、化繁为简是远远不够的，还要基于学生的学习积极性低这一现实，通过知识教学一步步培养学生的学习兴趣。比如在数学教学过程中，依托于互联网将理论知识和现实例子结合起来，并且在课堂教学过程中充当知识导入，或者例题讲解，让学生在听课过程中感受到数学的实用性，进而更能够结合现实例子感同身受，提高学生的知识学习效率。

二、教学互动方面：启发式和探究式结合

数学本身是一门解决问题的学科，所以学习的过程实际是锻炼学生解题思维的过程，而传统教学更倾向于应试教育，所以新时期素质教育教学体制下，教师可以基于多媒体教学设备的支撑，更多采取启发和探究的模式培养学生的数学思维。

首先，在课堂教学过程中，尤其是在新知识教学过程中教师要以启发式教学为主。大部分中职学生因为惰性或者学习能力有限等原因，在课堂上不喜欢积极参与，习惯于跟着教师亦步亦趋，所以新时期启发学生思维，培养学生的主动学习能力是关键。在课堂互动中，教师可以通过制作PPT等形式，通过一步步的知识讲解、一步步的设置悬念不断地启发学生思维，引导学生跟着教师的思路不断思考，从而启发学生的数学思维。

其次，在新时期的中职数学课堂上，教师还要引导学生养成主动探究的习惯。对于中职学生来说，本身知识底子弱的情况是客观的，但是并不代表学习上就不主动、不探索。教师可以结合多媒体教学设备将课堂呈现出闯关游戏模式，如以小组为单位展开探究式教学，针对相同或者不同的主题展开课题探究，从而让学生一方面借助群体的力量实现成长；另一方面从小组探究中逐步养成自主探究，主动学习的意识。

三、学生素养培养方面：塑造学生的自主学习能力

首先，在中职数学教学中，教师可以充分利用互联网信息无限包容和存储的功能，借助于线上课程开展“分层次教学”。即利用微课的形式，将数学的知识点进行分级、分类，通过几分钟的小视频讲透彻一个知识点，从而让不同程度的学生都能在课下进行自主学习，查漏补缺，并且在此过程中，学生也能够进一步实现学习自主，培养自主学习能力。

其次，借助于互联网平台，可以打造教师和学生即时互动的信息通道，教师可以在多维辅导过程中更全面了解学生的需要，而学生在教学平台上可以随时将自己的学习困惑反映给教师，并实现及时的自学，最终不断提升学生的知识素养和自主学习能力。

总之，以上就是笔者针对互联网模式下中职数学教学创新的一些看法，具有一定的思维局限性，希望对其他中职数学教师教学有效性的提高带来启发和动力。