应用型生物医学工程专业实践教育基地建设

崔 勇，魏 末

（沈阳药科大学 医疗器械学院，辽宁 沈阳 110016）

首届“产教融合发展战略国际论坛”中，教育部规划司指出，经济社会发展需要一批应用型人才。如何注重培养和提高学生学习能力，强化实践能力、创新能力和创业能力，在校内学习的基础上，大学生实践教育基地建设是其“学、实、创、就”能力培养的关键[1]。

现阶段，我校生物医学工程专业人才培养的主要目标是为社会输出一批创新型、应用型人才。这就要求高校着重将理论教学与实际应用相结合，建设与之相对应的实践教育基地，结合实际探寻出一套符合自身发展特色的实践教学体系。在这一过程中，要注重与企业、区域经济还有社会发展的有效互动，建设具备一定影响力、具有一定示范作用的实践教育基地，能够适应时代的发展趋势[2]。

1 校外实践教育基地对校企双方的重要意义及目前主要不足之处

校外实践教育基地是学生进行校外实践学习、拓展理论知识的重要场所。其在人才培养、科学研究、理论教学中的作用主要有以下几点：

1.1 实践教育基地的主要任务

校外实践教育基地承担的主要任务是对学生进行实践教育，将理论知识与实际操作有机结合、激发创新能力，通过学习理论指导实践，实践又能够促进理论知识不断完善和发展。

1.2 实践教育基地可提升高校科研能力

通过实践教育基地建设，加强了校企间的沟通和人员交流，进而对教师的科研能力提升有所帮助。校外实践教育基地为高校科研提供了很好的条件：一是以市场需求为导向，有利于科研人员及时更新理论知识，科研成果能更好、更快地走向社会，满足社会需要；二是企业有雄厚的资金，有专业的平台支撑科学研究，为科研成果的检验提供了平台，迅速转化为实际产品。通过校企间合作交流融合，在科研立项及科研进程中，联系企业需求，将有效提升科研与产业的相关性，更好地发挥高校服务地方的作用，实现企业与高校互利共赢、持续发展。

1.3 有利于企业选拔优秀人才，提升核心竞争力

毕业生在选择就业单位时，也会考虑企业规模、企业文化、运营模式、发展前景等因素。毕业生在校期间到企业进行生产实习，提前熟悉、了解企业环境，且学生到企业进行实践学习，有利于企业提前发现优秀人才，在招聘时提前锁定目标人群，准确定位，提升企业核心竞争力。

1.4 校外实践教育基地存在的不足之处

目前在实际教学运行中，高校实践教育基地建设仍主要存在以下不足之处：难以满足应用型专业建设及人才培养的要求；教学方式陈旧，多数教学方式仍以参观学习、老师教、学生看为主；实践教育基地提供的指导教师多偏向实践应用；校内实践相关课程设置与实际应用脱节，学生兴趣不高。在设置校外实践教育基地课程时往往没有调研大学生想法和意见，不了解学生实际需求和困惑，更没有到基地去调研和考察，以致学校在设置课程时没有全面系统地把控，与实际背离，学生兴趣不高。

2 沈阳药科大学医疗器械学院实践教育基地建设实践

辽宁省在《关于进一步深化本科教学改革，全面提高人才培养质量的实施意见的通知》中指出，高校要建立健全实践教学导师制，专业教师都要承担学生实践教学指导任务，确保学生接受指导全覆盖。加强实践教学平台、教学实践基地和实验教学示范中心建设，深化科教融合、产教融合，推进学校与科研院所、企业及地方合作，加快建设一批产学研一体化创新平台、产教融合创新平台和实习实训基地[3]。

为实现建设特色鲜明、多学科交叉、国际知名、国内一流的药科大学的发展目标，沈阳药科大学紧扣国家和地方战略新兴产业的需求，积极与周边企事业单位合作，与知名医药企事单位共建国家级实践教育基地2个、省级12个。医疗器械学院与辽宁开普医疗系统有限公司、辽宁省医疗器械检验检测院共建省级大学生校外实践教育示范基地，将生物医学工程专业建设成省级创新创业教育改革试点专业，初步形成具有特色的实践教学模式、人才培养模式等，在此过程中也积累了一些经验。

2.1 做好顶层设计，完善管理制度

《教育部关于深化本科教育教学改革，全面提高人才培养质量的意见》（教高[2019]6号文件）指出，高校要改进实习运行机制，推动健全大学生实习法律制度，完善各类用人单位接收大学生实习的制度保障。充分考虑高校教学和实习单位工作实际，优化实习过程管理，强化实习导师职责，提升实习效果[4]。学院对实践教育基地的运行做到事前、事中、事后全方位监督、检查和管理，及时发现问题、解决问题。全方位检查、督促合作的企业为学生提供实践环境、审核企业制订的实践教学内容、组织学生到基地进行实践学习。合作的企业应为学生提供实践环境，拟定课程表，并派专人进行指导、评估学生的工作表现。对于不能胜任实践或存在违规现象的学生，企业有权利及时向学校反馈，甚至终止其实践活动。

2.2 学院精准定位，完善实践教学内容

沈阳药科大学生物医学工程专业充分调研市场和企业需求，顺应医疗产业从以“治疗”为中心到以“诊断”为中心的变化，在坚实的理论体系基础上，强化学生实践能力和创新精神的培养，梳理以人为本的教学理念。实践教学课程设置从实际出发，如“从校园人到企业人”、设备实操等等，学生可以同企业HR及专业技术人员面对面交流，给学生引导学习内在动力，提高学生主观能动性，极大提升学生动手能力和综合素质。

2.3 校企合作，推进教学改革

以学生发展为中心，修订人才培养方案，促进学生全面发展。定期邀请企业人员到校交流，将企业技术人员纳入自编教材委员会，参与教材编撰及课程改革的理论调研。将理论教学从以“教”为中心向“学”为中心转变，“课堂为主”向“课堂外”转变，注重实际操作，引导学生形成创新思维，进而切实提高其解决问题的能力，构建并完善理论知识、创新思维及综合素质三者共同发展的课程体系。

2.4 加强校企间人员交流，建设“双师型”教师队伍

《教育部关于深化本科教育教学改革，全面提高人才培养质量的意见》（教高[2019]6号文件）指出，高校要强化创新创业协同育人，建好创新创业示范高校和万名优秀创新创业导师人才库[4]。

本专业采用“走出去、请进来”的方式培养青年骨干教师，先后有10余名专业教师到企业进行专业实践或兼职。此外，学院聘请符合条件的企业技术人员作为兼职教师，承担本科教学任务，并定期邀请企业技术人员到校开展专业知识讲座，分享最新的行业知识，拓宽学生视野，对理论知识有更立体、深刻的认识。

应用型本科教育是以学科为依托、以应用型专业教育为基础、以社会人才需求为导向、以培养知识、能力和素质全面而协调发展，面向生产、建设、管理、服务一线的高层次应用型人才为目标定位的高等教育，其核心是综合素质优良的应用型人才培养，而关键在于“应用”，及学生的实践能力培养[5]。

在“双创”背景和构建创新型国家的需求下，市场的发展需要大批技术型、应用型人才。现阶段，校企联合共建实践教育基地需要从多个方面进行综合考虑，包括人才培养模式、课程设置及教学体系等。高校应借助自身优质教育资源，结合企业优势，全方位多角度地提高实践教学质量，培养一批又一批的创新创业型人才[2]。