微课在高校声乐教学中的运用

□张芳芳 吉林大学珠海学院

声乐课不仅是音乐专业的基础课程之一，还是师范类专业重要的辅修课程。声乐课作为一门训练学生运用人声进行歌唱的艺术，要求学生掌握科学的发声方法和呼吸方法，教师应通过培养学生独立分析和创造的能力，科学、完美地阐述音乐作品所要表达的情感，通过帮助学生解决舞台演出中遇到的疑难点，使其拥有一定的舞台表演能力。声乐课的目的不只是通过声音训练让学生掌握一定的表演技能和技巧，更重要的是让学生在演唱中体会不同风格和题材的作品，然后去思考作品背后的情感和所要表达的思想。时代在发展，科技在进步，高校声乐教学也要与时俱进，不断推陈出新，剔除传统教学中的不合理成分，运用新科技、新思想、新方法去满足学生学习的需要，推动高等教育改革的进程。

一、微课的含义

微课又被称为“微型视频教学课”，其将教师和学生双方都变成了课堂的参与者[1]，其时长一般为3～15 分钟，内容有学科知识、例题讲解、难题讲解、实验操作等，是对教学内容和教学资源的有机整合，具有教学时间短、资源容量小、教学内容丰富、主题突出、交互性强、易操作等特点，比较适合学生在手机、电脑等设备上观看，为学生和教师创造了一个从未体验过的全新学习、教学形式。

二、微课融入声乐教学的意义

（一）优化教学时间的构成

传统声乐教学需要教师一对一进行辅导，由于学生人数众多且水平参差不齐，面对不同的学生，同一个知识点往往需要教师多次进行讲解，占据了较多的上课时间，造成了教学时间的浪费，这对学习新知识比较快和学习新知识比较慢的学生都不公平，还增加了教师教学的任务量，多次重复同样的内容，会严重降低教师的教学热情。与传统教学模式不同，微课教学很好地解决了一对一和一对多的问题，对于普遍存在的问题集中进行讲解，学生个别问题再单独讲解。例如，讲到呼吸方式，在传统教学模式下，面对不同资质的学生，教师需要逐一讲解胸式呼吸、腹式呼吸、胸腹式联合呼吸，而在微课的帮助下，教师仅需讲解一次相关知识，学生就可以在手机、电脑上自行学习，有不懂的地方可以留言或直接询问教师，这样既能避免浪费不必要的课堂时间，又能提高教师上课的激情。

（二）推动资源共享，便于学习交流

学生在45 分钟的课堂上，既要学习理论知识，又要练习演唱技巧，紧促的教学进度使教师和学生都能明显感觉到时间不够用。微课有明确的教学目的[2]，其以互联网为载体，让学生学习不再受时间和空间的限制，极大方便了学生的学习。学生如果对某一知识点有疑问，可以通过在线提问或学生之间线上互助的方式来解决。这种教学方式基于互联网技术的发展，使教学资源可以广泛传播，为学生和教师创造了一个交流的新平台，解决了传统教学模式中教师和学生课后无法交流的问题，有效提升了学生专业课的学习效果。

（三）符合新时代大学生的需求

目前高校学生的构成以90 后和00 后为主，他们的成长伴随着经济迅速发展和互联网快速普及，因此他们可以被称为“互联网的一代”。互联网和手机、电脑等电子终端设备早已渗透到他们生活和学习的方方面面，他们所接收的信息无论数量还是质量都远远超过了70 后、80 后那一代人，因此传统的教学方式对他们可能不完全适用了。传统声乐课堂的教学模式极为枯燥、古板，一些教师很少使用现代化教学设备和教学手段，这与互联网一代年轻人所接触的环境完全不同，极大地降低了课堂吸引力，降低了学生对声乐课堂的兴趣和学习热情。微课以较短的视频作为知识的载体，以图形、音频、动画为主要制作手段，符合学生日常生活和学习习惯，学生对这种新颖的现代化教学手段十分感兴趣。例如，在讲解共鸣器官时，因为这些器官无法直观观察，在传统教学模式下，教师只能让学生通过练习去体会、寻找，但利用微课可以用视频、动画的形式让学生直观感受共鸣的位置和共鸣时身体器官的变化，这是对课堂教学的有效补充。

三、微课在高校声乐教学中的运用策略

（一）补充发声教学和唱法教学

声乐教学中最难的莫过于演唱技法和发声训练。在课堂上教学发声时，有些学生始终很难理解和掌握，教师不会为了部分学生而延长教学时间，因此这种问题迟迟得不到解决。问题没有得到及时解决，学生难以掌握科学正确的发声演唱技巧，对其专业发展和未来就业会产生严重影响。而如果利用微课进行辅助教学，这些问题会得到相应的解决。首先，教师要广泛了解每位学生遇到的具体困难，针对不同学生相同或不同的困难，分门别类录制解答视频。教师借助微课有效弥补了传统课堂教学的不足，不仅让被同样的问题困扰的学生豁然开朗，学习较好的学生也能随时巩固所学知识，是学校课堂教育的重要补充手段和辅助教学手段，是提升教师教学质量和教学效果的关键[3]。

（二）应用翻转课堂

翻转课堂的教育模式真正以学生为中心展开，充分发挥学生在学习中的主体作用，让学生也参与到教学中来。教师可在课前先将微课和其他教学资料发至网络资源平台或班级群中，学生借助微课和教学资料先进行课前预习，对要学习的知识有了一定的了解，明确教学的难点、重点。在学生开展微课学习后，教师再在课堂上进行梳理、答疑，让学生提出有依据的问题。这既有利于提高课堂效率，又能活跃课堂氛围，提高教师与学生间的交流质量。

（三）创新教学方法

高校声乐教学内容繁杂不齐，多数教师只是有选择地进行讲解，依据不同的主题和难易度选择合适的教学方法，但往往不能收获预期的教学效果。一些比较抽象的知识理论，给学生学习和理解造成了一定的困扰，这个问题正契合微课形式多样的特点，教师在教学中可以开发微课新内容、新功能，不断创新教学方法，可以选择一些最新的理论或作品，让学生发挥想象力，自己去探索、思考新内容。这种以视频为主要学习方式的新教学方法，可以增强学生的亲身体验感和参与感，课堂教学的可操作性也较大。

（四）趣味情境教学，深化情感投入

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”教师在教学中采用情境式教学，能通过构建特定的教学氛围，吸引学生参与到教学活动中。声乐课需要学生投入大量的时间与专注力，不同歌曲表现的风格、情感是不同的，同一歌曲节奏快慢所表现的情感也是不尽相同的，如果仅仅让学生通过听觉感受，就会显得过于枯燥乏味。而微课应用图像、视频、动画甚至AI 技术，让学生得以实景感受音乐的创作环境和故事背景，在视觉和听觉上获得双重体验。例如，教学民族音乐，教师可以先选择一段符合音乐风格或内容的舞蹈视频，让学生感受其音乐氛围，在欣赏的过程中快速理解所要学习内容的风格特点和歌曲所表达的情感，在日常练习中注意加强情感的投入。

（五）建立科学的教学评价体系

声乐教育注重的是音乐的灵魂[4]，作为一门艺术课程，其与其他学科教育存在本质上的不同，因此，教师不可以采用传统教学模式下评价其他学科的方法和标准评价声乐课。教师完成教学任务后，应了解学生实际的学习情况。由于学生人数较多，一般教师都是采用以班级或小组为单位的统计方法或抽样统计方法，由组长或班长详细统计所属学生的学习情况，统计完成后再汇总给教师。教师凭借微课，可以用问卷调查或视频问答的方法详细了解每位学生的学习情况。软件会自动生成处理数据，教师可以直接查看调查统计结果。在传统的问答方式下，有些学生出于自卑或其他原因会隐瞒或表达不清，这会造成极大的数据误差，而在微课问卷的帮助下，学生可以如实回答问题，增强了数据的安全性、可靠性和真实性。

结 语

未来声乐教学的发展方向，可以引入VR（虚拟现实）头盔和眼镜、人工智能分析、体感技术等新兴科技，使教学质量和教学方法得到质的飞跃。在教学中融入微课是高校教学发展的新方向，是高校声乐教学体系的重要组成部分。经过不断的探索与应用，高校应利用微课在声乐教学中建立标准、规范、科学的教学体系和评价体系，让微课应用到课堂教学中，并真正发挥其优势与作用。另外，需要特别指出的是，微课只是一种辅助性教学手段，万万不可舍本逐末，微课并不能完全代替传统课堂声乐教学。