基于微课模式的高校钢琴课程创新改革探究

2021-11-30全海峰贵州大学音乐学院

艺术家 2021年1期

□全海峰贵州大学音乐学院

随着现代科学技术水平及信息化技术的飞速发展，互联网的应用范围越来越广，对传统社会运行方式产生了重大冲击，高校教育事业也在互联网技术快速发展的背景下进行了重大改革。随着互联网与教育事业的联系逐渐加强，传统教学模式难以满足当代学生的学习需求，在这种背景下产生了许多以互联网为载体的新型教学模式，微课就是其中一种。通过微课教学模式的应用能够有效解决传统教学过程中教学地点固定、教学时间不灵活的问题，能够让学生随时随地进行课程学习，也使教学形式更加灵活与多样。高校钢琴课程是一门非常注重实践的学科，在传统教学模式下，教师将大部分课堂时间用于理论知识或某一技术点的讲解和传授，无法为学生提供充足的时间进行反复的钢琴练习，同时对学生的练习过程也缺乏高效的指导，导致高校钢琴课程教学效果不理想。而将微课教学模式应用于钢琴课程教学中，能够有效弥补传统教学的不足，在加强学生钢琴理论知识或某一技术点及背景知识传授的同时，能够兼顾学生的全面实践练习，从而更好地提高钢琴课程质效，为进一步提高学生的钢琴弹奏水平提供帮助。

一、微课概述

随着现代互联网技术的飞速发展，互联网在人们工作与生活中的应用越来越深入，为人们的生活与工作带来了极大便利，也对高校教育事业产生了深远影响。微课教学模式在互联网迅速发展与教学改革背景下产生，是一种依托互联网技术，通过视频、图像等方式将知识呈现给学生的教学模式[1]。因此，微课教学能够让学生在任意时间、任意地点开展学习活动，只需具备网络与智能移动终端设备即可。

与传统教学方式相比，微课教学模式有着自身的特色，主要表现在以下三个方面。首先，教学时间不长。从字面意思上理解，“微”表示小、短的意思，微课教学视频的时间设定较短，一般在5～8分钟，学生可以充分利用碎片化时间来完成微课教学内容的学习。其次，微课教学内容少且完整性高。每个微课短视频都只包含一个教学知识点，内容简洁明了，没有过多内容，同时每个微课短视频的内容都具有较强的完整性，能让学生全面了解该知识点。最后，短视频制作方便。教师不需要具备很高的专业技术即可制作微课短视频。与传统的教学方式相比，微课教学视频的主题更明确，学生可以根据自身的学习情况重复观看微课视频，也可以在某个片段暂停播放，能够满足学生的多样化学习需求，从而更好地提高学生的学习积极性[2]。

二、在钢琴课程教学中融入微课的可行性分析

（一）微课教学模式的优势

微课教学模式有着传统教学方式不具备的优势，具体表现为以下三个方面。首先，微课教学具有较高的灵活性。在高校传统钢琴课程教学中，授课方式可分为一对一的小课和一对多人的集体课两种方式。这两种方式要求学生必须在规定的时间到指定的教室上课，在教师主导下，以教师为主进行课程内容讲解，学生被动听讲，无法进行自我观察、揣摩，难以看清自身存在的技术动作弊端，或学生的理解仅停留在理论上，难以得到教师的针对性指导。利用微课开展钢琴课程，突破了时间与空间的限制，学生只需在有移动网络的地方，就能通过移动智能终端设备随时随地进行微课视频学习，可以自由控制学习方式和进度。其次，微课教学具有便捷的交流方式。微课教学平台上设置有专门的答疑区，学生可以将自主学习过程中遇到的问题提交到答疑区，教师便可以在线与学生进行讨论，随时帮助学生掌握技术难点要领，寻找解决问题的办法，达成有效的练习过程。同时，采取线上交流方式还可以使学生克服害怕请教教师的心理障碍。最后，微课教学有助于提升学生的自学能力。在微课教学平台上，教师可以将学生的学习成果点评随时上传，按照优劣进行排列，能够让学生看到自己的进步，从而有效激发学生的学习激情。学生也可以根据自身的兴趣爱好、学习特征等选取适合自己的学习内容，更好地提升自己的学习效率。

高校钢琴课程是一项非常注重理论联系实践的课程，且教学内容具有较强的抽象性与复杂性，这为学生的学习带来了一定的困难，也影响了学生的学习积极性。而微课教学模式能将各主题内容制作成单独的短视频，将复杂难懂的知识具体化，便于学生根据自身不足有针对性地反复观看，从而使学生透彻掌握知识，树立学习信心。

（二）钢琴教学与微课的相互融合

首先，教师应选择适宜的钢琴教学内容，内容品质直接关系到教学质量。教师在确定钢琴教学内容时，必须充分考虑是否满足理论与实践相结合的原则，关注每堂课教学内容的重点与难点知识。这对教师制作微课短视频具有一定的指导意义，教师可以将重难点内容单独提取出来，制作成多个微课短视频，降低学生的理解难度。其次，要开展多样化教学方式。教师在开展理论教学的过程中需要积极融入实践操作内容，让学生通过实践操作更好地理解重难点知识，进一步明确在钢琴演练过程中每一阶段的要求和注意事项，之后再通过微课突出重点，让学生在观看微课视频的同时，跟着视频内容进行自主练习。

三、微课模式在钢琴课程教学中的应用

（一）以学生为主体，制作学生喜爱的微课短视频

制作微课短视频是开展微课教学必不可少的一部分，短视频的质量也会影响微课教学的开展效果，因此，教师必须重视微课短视频的制作。教师应结合高校钢琴课程教学现状，树立以学生为中心的教学理念，努力制作学生喜爱的微课短视频，充分调动学生的学习积极性，让学生能够主动参与到微课视频教学中。从教师的角度来看，在制作微课视频时，教师必须紧密围绕钢琴课程教材、教学大纲要求进行，全面包含教学内容；同时依照每位学生的基础水平对教学任务及目标进行优化，并具体到教学内容中的每个环节内容和作品的具体技术点。通常情况下，微课短视频的时长一般控制在6 分钟左右。学生通过观看微课短视频，可以初步了解文献理论上的作曲家音乐风格、作品创作的理论背景知识，感受整首曲子的音乐风格，再依据各单元的视频内容，分析作品的结构，勾勒音乐形象画面，进一步规划需要克服的技术难点及练习计划。

（二）合理规划微课学习任务，巧妙引导学生预习

课前预习非常重要，良好的课前预习能有效提升学生的课堂学习效果，使其更好地理解和领悟课堂教学内容。然而，在高校传统钢琴课程教学中，课前预习的效果不尽人意，许多学生没有意识到课前预习的重要性，在长期的学习过程中也没有养成良好的课前预习习惯。尽管教师明确要求学生进行课前预习，并布置了一定的预习任务，但由于没有切实可行的监管手段，教师也无法准确了解学生是否预习及预习效果。尤其是在高校钢琴课程教学中，一对多模式下的集体钢琴共同修养课上，很多学生没有真正重视钢琴课程，将钢琴课程预习视为可有可无的事情，而微课教学模式能够更好地解决这一问题。教师在教学前，将制作好的微课教学视频上传到教学平台上，并布置相关的钢琴练习任务，学生在充分掌握钢琴教学视频内容后，自主进行钢琴练习，并将钢琴练习视频上传网络教育平台。教师可以根据学生的钢琴练习情况清楚地了解学生的预习情况。在微课教学模式下，教师制作学生喜爱、充满趣味性的微课视频，就能很好地调动学生的学习积极性，同时使学生在好奇心的驱使下对微课教学产生浓厚的兴趣，从而提高预习效果。

（三）发挥课后时间价值，提升教学成果

钢琴课程教学必须注重实践练习，学生钢琴水平的提升不是通过丰富的理论知识积累的，而是需要在大量的实践练习中不断总结和完善。因此，仅在课堂上有限的时间内学生难以全面掌握教学内容，必须充分利用课后时间，提高钢琴的练习效率。教师可以通过微课教育平台定期上传一些钢琴家的视频资料，让学生在课余时间观看，让学生自主进行比较研究，了解不同演奏家的演奏方式，加强学生对钢琴曲目的理解，并选取适宜的钢琴视频进行同步练习，从而不断完善自身钢琴演奏技能。