体验式学习在初中英语教学中的应用分析

山东省日照市莒县陵阳街道中心初级中学 赵 育

山东省日照市莒县教育和体育局英语教研室 孙雪霞

新课标指出“提升英语教学效率，有助于学生认识与了解世界，让他们形成跨文化沟通能力”。为培养学生终身学习的意识，为他们高段学习与职业选择提供助力，教师应优化初中英语课堂教学，促使学生自主学习，让他们形成良好的思维能力、人文素养，使其建立正确的三观，更好地适应现代化生活，积极融入到经济全球化发展浪潮中。为此，需加强体验式学习在英语教学中的应用，使学生获取语言知识，体现英语工具性与人文性相结合特点，提升育人质量。

一、关于体验式学习的概念解析

从概念解析来看，体验式学习是教师结合学生的认知特点，为达到相应的施教目的，为学生创设或营造良好的学习氛围或场景，调动其积极的内心情感，使其全身心地投入到教学活动中去，以便正确、全面地了解与获取知识，掌握学习方法，助力学生综合能力全面协调发展。其不同与传统的知识灌输教学，教师应将学生视为教学活动的中心，关注他们实际学习的进度、学习感受与学习特点，为其创设实践、探究、合作的机会，调动学生的主观能动性，以便优化教学效果，让学生真正地学会学习、具有多元化的学习体验。

二、体验式学习在初中英语教学中的应用价值

（一）有助于培养学生的学习兴趣

在初中英语教学中，促进学生展开体验式学习，需要教师对本班学情具有深入、全面的了解，使教学引导面向所有学生，关注他们的学习情况与感受，使其参与教学活动，掌握语言学习的方法，形成跨文化沟通意识，产生高昂的学习兴趣。学生在生动多样、精彩纷呈的课堂中，进行口语交流，具有聆听意识，产生阅读爱好，提升写作能力，激发学生的英语学习兴趣。

（二）有助于增强学生的自学意识

在初中英语教学中，积极引入体验式学习，需要教师重视对信息化教学工具的应用。多媒体辅助设备既有助于营造真实的情境，助力学生展开沉浸式学习；也将使授课更具层次性、科学性，可以动态跟进学生的学习情况，针对薄弱环节，促使学生自主实践；更将给予学生独立探思的机会，让他们形成自主学习能力，感受英语学科的独特魅力，体会中西方文化差异，养成学习能力、思维能力、语言能力与文化理解能力。

（三）有利于促进学生的拓展学习

在英语教学中，促进对体验式学习模式的应用，助力学生的个性化探索，有助于实现教学拓展。可以借助智能教学app，使学生锻炼口语能力，让他们依据自身的兴趣发展，观看相应的英语原音影片或书籍，提升其阅读量。他们可以将自己想象为书籍、影视作品中的主人公，深深地被惊奇的情节、曲折的故事所吸引，与主人公产生情感共鸣。学生可以更好地获取知识，具备广博、开放的视野，认识异域文化，了解不同的风土人情及各国历史等。

三、体验式学习在初中英语教学中的应用策略

（一）构建生活情境，促进语言运用

在初中英语教学中，为了提升学生的语用能力，使其主动获取、积累知识，教师可营造生活化教学情境，助力学生思维能力发展。在体验式学习中，让学生形成英语思维，感受英语学习的必要性，使课堂教学引导更具直观性与趣味性。例如：为使学生具有跨文化交流能力，教师可营造“As Christmas draws near, a team of American students will visit our school……”“Mike is your pen friend. He is going to visit Beijing during the holiday. How would you introduce the special food and famous scenic spots in China and Beijing to him?”等不同的生活化教学情境，使学生具有学习的方向，让他们展开体验式学习。同时，教师可借助微课，为学生播放相应的短视频，使其认识圣诞文化、中国的传统食物以及北京的著名景点等，使学生化身“接待人员”或“小导游”，提升其语言运用水平。

（二）关注实践体验，调动学习兴趣

在初中英语教学中，之所以很多学生对授课内容不感兴趣，主要是教师习惯进行一言堂式知识讲授，学生显得十分被动。机械记忆性教学在无形中加大了知识难度，甚至会阻碍中学生语言能力的发展。因此，教师需勇于打破课堂授课的局限，带领学生走向户外、展开社会实践。例如：在学生掌握日常用语、主要的英语句式，能够流畅、自如地与外国友人展开沟通后，教师可借助“国际马拉松”“世界冰雪节”等活动，鼓励学生作为志愿者，为国际友人提供翻译服务，使其在体验式学习中，形成深刻的实践感受与学习印象，从而使学生多渠道获取与积累知识，掌握基本的交际用语，认识Full Marathon、pace、cadence、long slowly distance、international factor等新短语与词汇，在体验式学习中，产生英语学习兴趣。

（三）引入信息教学，提升课堂效果

在初中英语教学中，为了使学生感受学习乐趣、掌握学习方法，需关注信息化教学问题。只有为学生创设多元化学习机会，促进他们学科素养与信息素养的协调发展，才能实现英语教学拓展，助力中学生的个性化学习与成长，促进其英语思维的发展。譬如：可以借助翻转课堂、角色扮演、在线教学、混合施教等不同方式，使其与体验式学习融合。这便需要教师具有教学整合意识，助力学生探究意识、创新精神与实践能力的形成。通过对多媒体设备的运用，省去课堂中讲授基础知识的环节，增强学生的预复习能力。例如：可以任务型反转课堂，使学生走进教学情境之中，让其在动画观看、主要知识内容的提取中，形成问题意识。可引入《Alvin And The Chipmunks》中的经典片段，让学生化身为影片中的人物，为其配音。学生通过影片的观看，能够灵活运 用just stay calm、I absolutely understand，but……、you got me等口语用语。

（四）促进小组合作，助力生生互动

在体验式教学中，为了使学生形成阅读学习意识，教师还需鼓励学生展开小组合作学习。这样既有助于深化学生的自主阅读体验，使他们进行知识共享，初步解决阅读问题，更将有助于学生内化知识。这也是加强多边教学互动的有效措施，可以在增强教学体验中，形成良好的学风与班风。语言学习也是一个逐渐积累的过程中，只有学生多看、多听、多练习，才能纠正自身的发音，快速融入到教学情境当中。并且，教师应找准引导契机，在不破坏合作交流氛围前提下，介入到探讨之中，给学生适度的教学引导，向热衷冒险题材、天文知识的学生推荐相应的英语读物，助力体验式教学升级。例如：可使学生阅览《Alice's Adventures in Wonderland》《Robinson Crusoe》《The Adventures of Tom Sawyer》《Interstellar》等。学生在深入阅读后，展开交流探讨，以便消化读本中的知识，将其化为己有。

（五）聚焦读写结合，培养核心素养

在体验式学习中，教师还应重视提高学生的写作水平，实现以读促写。这样才能进一步优化教学效果，让学生形成英语核心素养，并且可以促进师生之间的角色转变，深入展开教学对话，查找课堂教学工作存在的不足。教师可以为学生提供展示自我的舞台，让他们运用有效教学资源，开设课前五分微讲述环节，使学生通过“我来当老师”环节，围绕某一主题展开英语讲述、抛出开放性问题，或是分享阅读感受，使其寻找写作灵感，引发大家的共感，促进激烈探讨。学生畅所欲言，明确写作思路，表述自身的真实想法，让英语写作教学工作顺利实施，给每位学生提供均等的展示自我、阅读分享的机会。在读写结合中，学生进行体验式学习，养成语言学习能力，思维更具深度。

综上，为了打造高效英语课堂，让中学生具有良好的语感，使他们掌握有效学习方法，教师需加强创新教学模式的应用。为此，一方面需建立“生本”教育理念，更加关注中学生在课堂中的情感变化，依据他们的兴趣发展、学习情况，选用适宜的授课引导方式；另一方面应使英语教学与信息技术应用融合，为学生营造智慧课堂，使其具有英语学习意识与信息素养。让他们在获取语言知识的过程中，了解并运用智能教学辅助工具，使其形成自主探究学习能力，具有核心素养。