初探基于儿童立场的健康教育活动新思路

江苏省常熟市大义幼儿园 周 益

现如今，幼儿园健康教育的开展日趋成熟，大家也越来越重视幼儿的身心健康发展。我园历来重视健康教育，从2007年至2019年先后完成了多个江苏省立项课题，有了一定的实践研究基础，这些成果在很大程度上丰富了我园健康特色资源。随着课程游戏化理念的深入，我们逐步改变陈旧的教育理念，遵循“幼儿为主”的原则，以“儿童在前，教师在后”为主旨，将健康目标与游戏精神相融合，充分发挥幼儿的主体性与主动性，让幼儿在“自由”的氛围中，“自主”地开展活动，体验到快乐“愉悦”的心境。

一、剖析现状 统筹规划

（一）调查分析，为研究提供依据

为了能够更好地开展本次课题研究活动，幼儿园设计了两份关于幼儿健康教育的调查问卷，调查对象分别是教师、家长，通过调查我们可以从以下几个方面进行分析：（1）教师对我园现开展的健康活动的看法。（2）教师在组织开展健康活动中方式方法急需调整的方面。（3）幼儿现阶段对健康活动的兴趣度。（4）幼儿动作技能发展状况。（5）家长对我园现开展的健康活动的了解。（6）家长对幼儿健康教育的重视度。通过调查问卷的分析可以更加明确方向：（1）强化幼儿园健康教育活动管理，为健康活动开展提供保障与支持。（2）更新教师的教育理念，建设一支优良的健康师资队伍。（3）加强健康活动方式创新与实践的融合。（4）加强幼儿园、家庭与社区的合作。

（二）理论支撑，为研究提供保障

我们组织教师开展《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3-6岁儿童学习与发展指南》中有关健康领域内容的学习，邀请专家进行健康方面的知识培训，帮助教师丰富相关的健康理论知识，鼓励教师搜索有关健康教育的文献资料，开展小组研讨、集体学习、分享交流等多种形式的学习活动，明晰对健康教育活动的认识，掌握3-6岁儿童身体发育、心理发展特点，为实施开展各种健康活动做好扎实的理论功底，从而提高教师的专业理论水平。

二、反复斟酌 创新形式

（一）对话环境，润物无声

《纲要》指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。在本研究中，我们将环境的研究放在三个方面。

1.做孩子的环境。我们要以“幼儿在前，教师在后”的理念，创设“活”环境。以幼儿的关键经验为核心，挖掘幼儿的兴趣点创设适合身心健康发展的物质环境与心理环境。我们拟各班创设一个“我的健康我做主”版块，由各班幼儿自拟主题、自主设计，内容可以涵盖健康的方方面面，内容的更替结合幼儿的兴趣点。

2.展孩子的活动。环境不仅仅是用来观赏的，更重要的是幼儿与之的互动，我们要用具有动态性、富有趣味性和体现开放性的环境来替代，创新环创的模式。教师要关注活动之间的联系性，将开展的健康系列活动以课程故事的形式在展板上呈现出来，一方面有一定的资料收集，另一方面可以拓展健康活动的内容，丰富健康活动的形式。

3.听孩子的心声。细心观察孩子活动中的表现，耐心倾听孩子的心声，我们才能更好地去优化我们的环境，让环境充分发挥其价值。通过幼儿国旗下讲话、班级分享交流会、活动观察记录等方式去了解幼儿内心的真实想法，学会思考、发现环境创设中出现的问题，组织研讨，获得解决策略。

（二）多彩活动，推陈出新

1.品生活、知健康

陶行知先生曾提出：生活即教育。在一日活动的组织中，我们重点关注幼儿良好生活习惯和基本生活能力的养成。通过组织教师开展话题沙龙研讨、经验分享交流、课程故事分享等，运用照片、文字、视频等呈现创新的活动方式，在尊重幼儿身心发展需求及幼儿学习方式的基础上，让幼儿获得由内在心灵到外在体质的发展，让他们在游戏化的体验中获得健康的生活习惯和思维方式。

2.润活动、健康行

（1）教学中的健康。健康活动这里指的是体育教学活动，重点关注的是幼儿的协调动作发展及愉快情绪的体验。每学期组织教师开展实践课、同题异构、一课三研、观摩优秀健康活动案例等，在游戏化理念的引领下，结合不同年龄段幼儿的身心发展特点，以《纲要》《指南》为指引，灵活设计活动内容，创新活动方式，在实践中探索幼儿健康活动组织开展的有效策略。同时，将教师精心研讨的健康活动根据年龄段的不同汇编成册，逐步丰富我园的园本课程。

（2）游戏中的健康。我园于2018年9月搬迁至新园，新园占地面积广阔。鉴于这样一个得天独厚的地理优势，我们将继续丰富和更新集锦内容，以户外活动的组织与指导为研究重点，进一步完善户外活动的组织管理机制，在关注幼儿活动基础上进一步优化教师组织管理方式，在原有的六大区域划分的基础上进一步丰富和拓展区域内容（如东园的融入），在混班形式的基础上进一步尝试混龄活动，在关注动作技能发展的基础上进一步融入生活、游戏情境（社会性交往游戏的融入），在关注单个区域内容的基础上进一步加强区域之间的联动性，在提高幼儿动作技能发展的基础上进一步加强团队合作意识、社会交往能力、关爱他人的责任意识、节日氛围及快乐游戏的情感体验。

（3）其他活动中的健康。丰富多彩的健康活动的组织与开展能够充实园本课程内容，其重点在于激发教师创新活动的组织形式。在我园开展的省十二五立项课题中，我们成立了多个俱乐部，俱乐部的开展更具针对性，也给幼儿带来了一种全新的体验。另外，幼儿园每学期组织开展1-2次火灾、地震等安全逃生演练活动、参加苏州教育平台安全教育活动、开展亲子类游戏活动、每月开展运动小达人活动；结合节日活动开展六一游园会；结合季节特征开展主题活动“我爱运动”系列活动等；依托幼儿园特色开展体育活动，如“快乐体操”“足球”“篮球”等特色活动的融入。通过丰富多彩的实施途径，让幼儿在体验成功和快乐中获得身心健康和谐发展。

3.亲自然、享健康

儿童作为自然之子，具有亲自然的天性，基于这样一个天性，我们要给予幼儿与自然相处的机会，让幼儿运用多种感官去深入了解自然，感受自然的魅力，享受自然的健康与快乐。我们可以组织每月徒步活动，园外都是小区，小区周围也有许多的课程资源可以开发与利用，每个年级组结合不同年龄段幼儿的特点，与幼儿一起商讨设计徒步计划及路线，同时结合季节特征、主题活动等选择不同的活动内容，让幼儿在亲近自然的同时能够更有计划性与目的性。除了幼儿徒步，我们也可以组织家长、教师开展徒步活动，以小驴友俱乐部为团体，号召家长、老师们放下手机，加入亲自然徒步活动，与幼儿一起，畅游自然，与大自然来场快乐之约。

三、多方评价，力学笃行

评价是对活动实施的结果、活动组织者及活动对象能力的测量，包括活动过程评价、活动组织者评价、活动对象评价等，“以人为本”“以幼儿发展为本”是幼儿园活动评价的最高准则。为了更好地开展课题研究，我们从不同纬度展开多方评价，以求更好地完善健康活动模式的运转。

（一）园行政评价。园行政组织教师开展户外区域活动观摩、晨操评优活动、课堂活动研讨等，在观摩评优中可以更好地发挥教师组织活动的能力，激励教师互相学习、共促发展。

（二）教师自评。教师写好健康活动观察记录，结合课程游戏化支架中提到的“观察1名儿童，每天观察3次，每次3分钟，自己用随笔方式记录”，激励教师坚持记录与反思。同时设计一份教师自评表，每学期结束，教师结合本学期开展的各类健康活动情况进行自评，发现问题及时反馈。

（三）评价幼儿。每个年级组设计一份幼儿活动评价表，通过横向比较能更好地掌握本年龄段幼儿的实际发展特点，为组织开展健康活动做好铺垫；通过纵向比较能更好地服务于混龄活动的组织与开展。

（四）家长评价。每个年级组设计一份家长满意率评价表，每一学年发放一份，通过评价表综合数据的对比，可以更清晰地从家长的角度了解活动开展的情况及效果，以此作为依据，实施有效的策略研究。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。幼儿健康活动形式的创新是对原有模式的一种突破，儿童立场下幼儿健康教育活动方式的创新研究充分体现了幼儿教育应以“儿童发展为本”的核心理念，通过创新健康教育的活动环境、活动内容、组织形式、指导策略、活动评价等，寓教于乐，使健康真正走向幼儿，让幼儿身体、心理、认知、能力、情感、态度等诸方面都能得到全面发展。深耕科研的号角已经奏响，让我们撑一支船蒿，向教科研更深处漫溯！