运用绘本故事，打造魅力英语课堂

江苏省常熟市花溪小学 顾怡婷

《英语课程标准》中明确指出：“英语教学应根据小学生当前的英语水平，选择真实、生动和实用的教学材料。尽可能多地通过不同渠道、以不同形式来让学生接触到更为真实、地道、典型的英语。”然而，小学生由于所处语言环境有限，再加上自主学习能力的缺乏，导致了他们不能像母语一样从日常生活中接触和使用这门语言，更不能以现有的词汇量去阅读厚重的英语书籍。所以，寻找符合小学生英语水平、符合他们认知的英语素材一直是困扰一线教师的难题。而绘本故事是图片与文字结合的读物，对于小学生而言这种形式更符合他们的喜好，更易于他们接受。如果我们教师在课堂上给予他们一定的引导，结合他们当前的知识贮备，选择寓意生动并有一定拓展的绘本，在某种程度上可以激发学生英语学习的兴趣，让学生进入一个生动有趣的英语语用世界。

把绘本故事带入英语课堂是我近两年来尝试的教学模式。单纯的教材内容过于枯燥乏味，但如以教材内容为基础，加入相关主题和适当难度的绘本故事，这对小学生的英语学习会有很大帮助。因为它不仅巩固了已学知识，更在此基础上营造了一个纯英语的语境氛围，让学生体会到阅读英语和交流英语的快乐，增添他们学习英语的信心。

一、明确情境主题与教学目标，选择合适的英语绘本

上海师范大学教授、博士生导师王荣生曾提出：“教什么远比怎么教更重要。”英语绘本中的文字很少，但正因为少，教师在绘本选择时的要求就更高：首先选择的绘本必须精练，能用简单易懂的英语句型构建出一个跌宕起伏的故事；再者它必须风趣活泼，符合小学生的心理状态；最后故事寓意要经得起推敲，可以引导学生有更深的反思。如《The Very Hungry Caterpillar》中的小虫子说“On Monday, he ate through one apple, but he was still hungry. On Tuesday, he ate through two pears, but he was still hungry. On…,…, but he was still hungry…”学生在故事的阅读中巩固了星期、数词、食物等教材中所规定掌握的词汇，还通过阅读体会到语言表达的乐趣。所以作为老师，选择句型精炼、故事生动、寓意深远的英语绘本，在课堂上带领学生一起精读细品，是为学生打开绘本世界大门的关键钥匙。

著名心理专家郝滨老师认为：“如果教育者能有意识地选择一些优秀的绘本和孩子们一起阅读，既有助于帮助孩子建构精神世界，促进心智化发展，又有助于培养孩子良好的道德品质和行为习惯。善加使用，可以在人的一生中起着奠基的作用。”当然，英语绘本的教学不能立竿见影地实现我们对学生提高英语的期望。但通过长时间在课堂教学中的正确引导，相信一定会对学生英语学习的兴趣、态度、习惯产生潜移默化的影响。

二、结合教材内容与绘本内容，设计合理的教学活动

在进行英语绘本教学的时候，教师要首先要明确教什么，其次是怎么教。这里有两点：一是单元主题，二是绘本中的主要句型和故事。教师必须要明确这两点在英语阅读课堂中的联系：绘本的内容和句型的出现一定是课本知识的趣味延伸活动，能吸引学生主动运用课本所学内容去阅读和运用，而不是随意的，更不能是过于脱离课本内容难度的文本教学。著名教育家斯宾瑟说：“硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶，这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。”所以教师应在正确分析教材教学目标的基础上，合理设计绘本教学活动。例如：译林版四年级下册Unit 5 Seasons课文内容是:

In spring, it is warm.We fly kites.We go boating.We like spring.

In summer, it is hot.We eat ice creams.We go swimming.We like summer.

In autumn, it is cool.We have picnics.We go climbing.We like autumn.

In winter, it is cold.We make snowmen.We go skating.We like winter.

这一单元的主题是一年中的四季，课文中的主要句型是“In… It is… We go… We like…”目标是让学生在真实情境中学会用以上句型并描述出四个季节的特征。那么教师在教学设计时，就要尽可能向这个目标靠近和延伸。在教授时加入《I am a bunny》的绘本阅读无疑是一个非常好的选择，它是一篇优美又富有诗意的故事绘本。绘本中以小兔子Nicholas的角度感受着一年四季的变化，其中内容：In the spring, I like to pick flowers. I chase the butterflies.And the butterflies chase me.

In the summer, I like to lie in the sun and watch the birds.And I like to watch the frogs in the pond.When it rains, I keep dry under a toadstool.I blow the dandelion seeds into the air.

In the fall, I like to watch the leaves falling from the trees.I watch the animals getting ready for the winter.

And, when winter comes.I watch the snow falling from the sky.Then, I curl up in my hollow tree.And dream about spring...

对比教材内容和绘本内容，你会发现绘本中的这四段话延展了教材中所涉及的单词和句型。在设计阅读教学时，让学生结合课本内容自主阅读绘本故事，加深了学生对语言知识的掌握、理解与运用，让绘本故事的阅读融于课堂教学中，使课堂教学更加生动有趣，充分调动了学生的求知欲望和学习兴趣。

三、围绕以生为本的教育理念，寓教于课堂中

解决了教什么、怎么教的问题，教师就要思考教的意义了：学生怎么学？教学内容已经从课本拓展到了绘本故事，那么教学的方法也要随着改变。课文是老师带着读，但是故事可以让学生一起读，甚至让学生自己读：不会的词句可以让学生主动猜。一堂课，一篇绘本故事的欣赏也是学生感受英语和运用英语的过程。所以在此过程中教师可以淡化自己的角色，不再生搬硬套，而是跟学生一起表演模仿、一起给故事配音、一起编写故事的结局。通过这样的方式让学生以“小主人”的身份融入英语故事中，在轻松愉悦的课堂氛围中操练英语对话，掌握字、词、句的运用，实现英语语言的实用性。

以我教授《The Lion and the Mouse》绘本为例，由于绘本是文字与图片的结合，有些句子不用教师多讲，学生也能根据图片理解其含义。如讲到“The lion holds the mouse in his paws”这句，学生没学过hold和paw这两个单词，但也能根据图片理解是狮子用爪子抓住了老鼠。在这过程中，教师真正要做的是让课堂上的每个学生参与其中，给予他们合理的引导。其实，作为小学生，他们都有自我表现的欲望，都想让自己得到老师和同学的肯定。在课堂教学中可以让他们模仿故事中的情节、给lion和mouse配音，在这过程中，学生们要想表演的生动，就必须理解故事的情境、研究单词的发音、句子的语调，不由自主地学习和巩固了知识。另外，在教学中，让学生重新编写属于他们的结局，也可以极大提高他们的兴趣。鲁迅先生说：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的言语。”所以有时候教师尽可以把主动权交给学生，给他们合理引导，让他们自己创作。在过程中，一方面拓展了他们的思维，另一方面也锻炼了他们运用英语的能力，可谓一举两得。

四、带着热爱去阅读，让英语学习融于生活

学生掌握了怎么学之后，就该体会学的意义了：学以致用。英语学习是一件任重而道远的事情，经过多年的小学英语教学，我深知光靠教师在课堂上的教学是远远不够的，学习英语的本质是让我们掌握一种与世界沟通交流的工具，它不应该只存在于课堂，而是应该在现实生活中不断使用和提高的。

陶行知说：“教育最重要的成就在使众人养成一种继续不断的共同求进的决心。”所以作为小学阶段的英语教师要做的就是给学生一个美好的启蒙，通过课堂上的引导，让学生掌握阅读的方法，在枯燥的学习过程中体会英语这门语言的乐趣，给他们的英语学习生涯铺垫一条为之向往的道路。我希望通过生动有趣的绘本故事，打造富有魅力的英语课堂，让学生对英语学习产生足够的兴趣和信心，让他们带着热爱，自主寻找和阅读更多的英语绘本，再由阅读绘本过度到唱英文歌，看英文电影，读英语名著，尝试与娱乐场合的外国友人简单会话等，丰富自己的课余生活,让英语学习融于生活！