幼儿园教育教学活动中陶行知教育理论的渗透性思考

江苏省苏州市吴江区盛泽幼儿园 沈 蕾

陶行知生活理论的相关内容在幼儿教育教学活动中具有特别重要的指导意义，其主旨思想就是要以生活化教学来开拓教育模式，重视全面发展，重视创新能力的培育，确保知行合一的落实。这些思想内容与我国“立德树人”的基本教育方针是吻合的，幼儿园教育工作者应该以陶行知教育理论思想为指导，全面探索幼教工作的有效改革。

本文进行了陶行知教育理论分析，总结讨论了幼儿园教育教学活动中陶行知教育理论的渗透措施，希望能够以此来推进幼儿教育的不断发展与进步。

一、陶行知教育理论分析

（一）生活化理论

陶行知教育理论的核心思想就是生活化的教育，其实这种生活化的教育思想国外的杜威先生也提出过，不过杜威思想是强调“教育即生活”，其理论是要让教育能够适应生活的实际。陶行知先生对此有着自身的反向理解，他早就说过：“教育即生活”并不是真正的生活化教育，依然是类似“鸟笼”的教育，真正的教育应该是“在生活之中学习，生活即教育”。这种教育理论的核心是要让学生走出学校，来到广阔的天地之中，形成真正的生活教育。

（二）知行合一理论

陶行知提出了“知行合一”的教育理论，源自于思想家王守仁，又对其思想进行了更多的延伸与拓展，强调行动才是知识掌握的起始阶段，而知识的形成能够更好地促进行动的完美化。这种教育理论思想与新课程改革一直强调的“探索教育、实践操作教育”是相关联的，其本质是抵触“灌输教育”的模式。在幼儿园教育之中则是要重视以游戏为主要探索方向，形成知行合一的教育模式。

（三）全面发展的教育

陶行知先生提出了全面发展的教育理论，在其著作《学做一个人》中指出教育就应该教育出“完整的人”，这里陶行知先生对“完整的人”的理解是有健康身体、独立思想、独立职业的人。这个解释其实与如今的人才教育观念是一致的，教育必须是德智体美劳的全面教育，要重视形成正确的人生观、世界观和价值观，尽早开展生涯教育等。

联系到幼儿园教育活动之中，教师也必须要重视幼儿多种能力的培育，拒绝小学化的教育模式，要培养孩子科学的头脑、励志的精神和正确的兴趣爱好等。

（四）培养创造力

陶行知先生对培养创造力的理论观点是很明确的，他提出了“六个解放”的思想，也就是要解放儿童的头脑、双手、眼睛、嘴、时间和空间。从这个教育思想来看，陶行知先生重视创造力的培育，重视为孩子创造出形成创造力思想的环境与空间。

基于此，幼儿园的教育要重视让孩子们敢于说出自己的想法，并且能够让幼儿有时间和空间来去落实自己的创造力。

二、幼儿园教育教学活动中陶行知教育理论的渗透措施

（一）一日幼儿园行为之生活化活动安排

幼儿园教育教学活动中陶行知教育理论的渗透要在一日幼儿园活动行为教育之中多安排生活化活动，落实陶行知生活教育理论的同时，重视培养幼儿的自立自理能力。《幼儿园一日常规管理》往往是很多幼儿园必须设置的管理内容，在一日管理内要求幼儿达到基本的正确作息、安全活动、训练能力等多方面的教育目标。一直以来，有一种奇怪的现象，幼儿在家里面的时候会特别调皮不听话，到了幼儿园就是乖宝宝。这种反常会使得幼教工作陷入瓶颈，如果运用陶行知的教育理论，让幼儿园一日常规管理能够有生活化的安排，那么会有较好的效果。

首先，教师要让幼儿的一日常规与家庭作息时间相配合，这种配合当然不是完全一致，而是要让基本的用餐习惯、睡觉习惯、学习活动习惯等有一致性，这样幼儿就会形成相对良好的作息习惯。

其次，在幼儿园内一日的作息管理要考虑到幼儿的实际情况。例如：农村幼儿园内的孩子会习惯到户外活动，那么幼儿园也要考虑到增加户外活动的次数。

另外，幼儿园一日教育，不仅仅是要作息规律，也要进行适度的行为习惯管理，例如：用餐习惯的管理就特别重要，在幼儿园内必须要让幼儿学会干净用餐，不挑食，摆好碗盘，安静用餐。这些训练要从用餐时间延伸到课堂模拟活动之中，确保良好的行为习惯早日养成。

（二）游戏活动课程下知行合一教育策略

幼儿园教育教学活动中陶行知教育理论的渗透要在游戏课程的设置下考虑到知行合一的教育对策。

首先，游戏课程要确保基本的程序都依循“先理解知识，然后开展活动”的基本准则，当然有些特殊情况也可以反其道而行之“先游戏活动，然后总结知识点”。例如：教师组织幼儿开展“望远镜观看树梢”的游戏活动，孩子们见到了望远镜特别兴奋，这个时候就要重视对孩子们正确使用望远镜的指导，让孩子们都能够看到远处的树梢，分析树梢上面落着的鸟儿。等游戏结束了，教师要及时进行总结，让孩子们总结正确使用望远镜的过程，学会分析树梢上为什么有鸟儿在筑巢等。

总之，游戏活动和游戏总结应该是密不可分的，两者缺一不可。其次，教师要重视在开展游戏活动的过程中让孩子有更多自主探索的机会，这样才能够确保知行合一的教育理论严格落实。

（三）幼儿教师要形成全面发展的教育理念

幼儿园教育教学活动中陶行知教育理论的渗透要让幼儿教师率先形成全面发展的教育理念。首先，幼儿教师必须要在园长的带领下认真学习“核心素养”“立德树人”等教育理念，让孩子们明白教育是整体的教育，不是一个阶段的某些知识的教育。其次，幼儿教师要认真自学陶行知教育教学理论，不仅仅要学习陶行知的相关著作，还应该学习陶行知理论著作的形成过程，结合中国古代“因材施教”的传统教育思想，确保将全面发展的教育理论落到内心。最后，幼儿教师要确保教育工作能够落到实践之中，让孩子们能够在幼儿园锻炼身体，形成良好的道德行为习惯，并且学会一些科学看世界的态度等。

另外，在新课改背景下，幼儿园教师需重视家庭教育的作用。总之，在幼儿园阶段，教师扮演着十分重要的角色，在教育教学过程中，必须紧密联系最新的教育理论，展开个人智慧，形成创新的教育思考，确保教育工作能够让孩子健康成长。

（四）授课活动重视创造力教育目标设置

幼儿园教育教学活动中陶行知教育理论的渗透要求教师要重视创作能力的教育目标设置。首先，教师开展的教育活动必须要有知识目标、能力目标、情感目标和创造力目标的设置。这种设置让幼儿活动课程目标设置更为明确，效果也更为理想。例如：在进行摆积木的游戏活动之中，很多教师都觉得这是最简单的活动了，不需要进行过多的目标设置，让孩子们能够安静玩耍，乐于分享，敢于合作就可以了。其实，教师还应该设置出创造力的目标，要记录幼儿每次积木构建的过程中的表现，然后评估幼儿的创造力情况，对于缺乏创造力和想象力的幼儿则要重点指导，让幼儿观看更多的建筑物的图片，想一想能不能将图片上面的内容用自己手中的积木展示出来。很明显，这样的教育课程设置比传统的教育设置提升了许多。

总之，在幼儿教育课程游戏化的实践与运用中要展开创造力目标的设置，以幼儿的创造力培育为切入点设计游戏化课程内容，促使幼儿教育活动更加符合幼儿创造力的发展方向，让幼儿从小就形成创造力发展的萌芽，以此来推进幼儿教育的不断发展与进步。

三、总结

综上所述，幼儿园教育教学活动中陶行知教育理论的渗透要在一日幼儿园活动行为教育之中多安排生活化活动，落实陶行知生活教育理论的同时，培养幼儿的自立自理能力；要在游戏课程的设置下考虑到知行合一的教育对策；要让幼儿教师率先形成全面发展的教育理念，最终加强教育的创新，通过落实陶行知教育理念，提高课堂教学的有效性。