从数控技能竞赛看数控技术专业教学改革

潘志强

（江苏省淮安技师学院，223001，江苏淮安）

我国数控技能竞赛组织已经获得了不错的成绩，从而为数控技术专业的教学提供了更多的指导和教学依据。数控技能竞赛在一定程度上对数控技术专业的教学起到了指导作用，对引领数控技术专业教学改革具有重要作用，对教学理念、教学模式、教学内容等的改进和提高都有积极正面的影响。只有加大数控技术专业教学的改革力度，才能进一步提高数控专业的教学水平，进而促进学校数控技术专业高素质技能人才的培养，满足社会的需求，达到学校的培养目标，提高数控技术专业技能人才的就业竞争力。

1 数控技能竞赛的特点

首先，数控技能竞赛是全国大范围的一个技能型竞赛，涉及的高校众多，高校对技能类竞赛的重视程度越来越高，参加竞赛的人数逐年增长，可见学校和学生对于数控技能竞赛越来越看重。其次，数控技能竞赛本身的内容设置越来越注重考查学生对技能细节的把握，不断优化竞赛的内容设置，对于参赛学生的技能考查要求越来越严格，要求学生既要掌握专业的技能，又要提高熟练程度，因为在固定的时间内，竞赛的目的就是在数控核心技能上面竞争[1]。最后，数控技能竞赛确实能够给参赛学生提供一个技能竞技的平台，让学生更加了解自己在专业技能学习方面存在的缺点，也让学生通过竞赛更加了解自身技能的不足；另外竞赛本身的内容设置，让学生在技能学习发展中逐渐掌握工厂的实际操作，使得学生学习的目的更加贴合现实。

2 数控行业发展现状

2.1 行业发展迅猛

传统的制造技术随着人工智能数字化的发展，逐渐落后于新技术。这个变化，在人工智能机器制造企业尤为明显，生产车间中大规模的工业机器人的使用能够为工厂带来长久稳定的经济效益，所以数控技术就迎来了新的发展机遇，逐渐取代传统制造技术，数控技术正在迅猛发展。这得益于数控技术本身能够为企业产品的精度和质量服务，更能够让制造生产更加便捷高效，提升企业的总体效率等[2]。

2.2 对数控技能人才需求增加

随着企业对数控技术设备的需求越来越多，数控技能人才的社会需求量增加，催生了对数控技能人才的培养需求，尤其是企业对数控技能人才的需求更加迫切。但技能人才要想从事企业数控技术工作，就要符合企业对于数控技能人才的要求。就企业而言，加工技能是数控技能人才的关键技能素质，同时还需要掌握产品设计、产品组装调试训练和数控生产的完整流程等一系列数控技术问题[3]。

3 从数控技能竞赛看数控专业教学改革

3.1 数控专业教学现状

数控技能培养，需要落实学生的学习环境问题。有的学校的教学设备设施不够完善，就会导致数控技术纯操作环节的学习过于空洞，缺乏实践性；当前学校的教学方法还是存在一些应试教育的弊端，理论和实践难以结合到一起，这样的教学设计不但让学生觉得数控技术专业枯燥，还会磨灭学生参与数控技能大赛的信心；学校教师本身的技能素质就不是特别符合这个专业的发展方向，导致学生也无法学习到技能的精髓，包括教学的手段往往以课本教学为主，学生实践的机会很少，缺少技能培训，即使基础知识扎实，但实践能力没有上去，也很难符合企业的用人标准和取得技能竞赛的胜利。

3.2 教学改革方向

（1）提高学生实践能力。数控技能竞赛内容上的变化预示着学生的实践能力是竞赛输赢的决定性因素，所以对学校数控技术专业教学就有了新的要求。学校应该创新教学模式，加强与企业的合作。在每个学期中，循序渐进有规划地实施教学，先培养学生的基础理论知识，再加强学生的实践锻炼。实践能力的提高通过和企业的合作实现，分批次进行实践能力的检验，或者和企业签订人才输送协议，根据企业对实践能力的要求，经过学校老师和同学的努力，达到教学的目的和效果。

（2）改革课程体系。数控技能竞赛对于专业技能和操作熟练程度有非常高的要求，并且学校数控技术专业人才培养的目标和数控技能竞赛目标不一致。因此对竞赛内容加以分析，然后以数控技能竞赛要求的内容为导向，对学校教学改革作出相应的变化，以此适应技能竞赛和企业的人才需求。具体包括确立人才培养目标，完善课堂基础设备设施建设，构建基础理论学习、实践能力培养、企业和学校联合培养等课程体系。学生的课堂学习效果通过在企业的实践能力来衡量，对学生在企业中的具体实践能力进行评估，比如金属切割数控车床、加工万能磨床等的操作能力和水平。

4 结语

数控技能竞赛在不断发展的进程中对于参赛学生有了不同的评判标准，也进一步要求学校数控技术专业教学进行不断改革，学生竞赛的结果一定程度上反映了学校教学改革的成果，因此立足于数控技能竞赛，对数控技术专业进行教学改革，能够与时俱进培养更多适应企业发展目标的数控技能人才。学校全心致力于培养数控技能人才，注重实践能力培养，在数控竞赛的引导下稳步向前，这是一个不断努力奋斗的过程。