国际贸易实务课程教学模式改革研究*

文/涂庄 王艳芳（南京理工大学泰州科技学院）

一、引言

国际贸易实务课程是国际经济与贸易专业的一门专业核心课程，课程内容围绕国际货物买卖合同条款、进出口贸易流程、多种贸易形式三个要点来展开，既包括如交易磋商等国际贸易实务基本理论知识，又包括诸如商业信函撰写、合同条款缮制等实际操作技能。可以说该门课程集理论性与实践性于一身，在整个专业课程体系中处于承前启后的地位。学好这门课，对学生全面掌握国际贸易各环节具体操作方法，提升学生综合业务能力有着十分重要的意义。

随着中国对外贸易规模的不断扩大及开放程度的逐步深化，外贸行业对国贸专业教学提出了一系列的新要求：第一、国际贸易新形态、新规则的出现促使课程教学内容持续地更新；第二、现代教育技术的进步要求教学方法不断地改进；第三、以OBE理念为指导的课程教学模式倒逼教师不断提升对学生贸易实践能力的培养。目前，许多高校教师在讲授国际贸易实务课时还依托着传统的教学方法， 教学内容缺乏更新，考核方式过于单一，导致学生学习时感到枯燥乏味，学习效果不佳。因此，教师有必要根据当前国际贸易发展的新变化、新形势，对国际贸易实务课程的教学模式进行改革，探索课程建设新路径。

二、国际贸易实务课程特点

（一）实践性

国际贸易实务课程以货物贸易进出口流程作为主要讲解内容，聚焦国际贸易买卖合同条款缮制和执行，教材每一章内容都与具体贸易环节操作紧密相关。以贸易术语为例，教师须对贸易术语的概念、买卖双方须承担的主要义务、双方风险及费用的确定、执行贸易术语时的注意事项等知识点要进行准确详细的讲解，否则必然会对学生毕业后从事外贸业务产生不良影响。因此，教师在授课过程中秉持理论与实践相结合原则，采取多种手段促使学生理解、应用所学知识，掌握每一个贸易实践环节。

（二）综合性

国际贸易实务课程虽然主要讲解国际贸易买卖合同条款、进出口贸易具体流程、多种贸易方式等专业内容，但其本身也具有综合性特点，与其他课程密切相关，如国际贸易、国际结算、国际商法、国际货运与保险、国际商务谈判等，在讲授过程中，教师往往还要穿插许多涉及法律、政治、管理、社会领域的知识点，这就要求授课教师要具有开阔的理论视野，广博的知识储备，扎实的专业素养；在教学过程中能够将多样化的知识点通过有机整合传递给学生，增强课堂内容的丰富性和趣味性，提升课程教学效果。

（三）涉外性

由于国际贸易实务课程是讲解国际贸易具体操作内容的课程，因此课程本身便带有涉外性特点。课程在讲授过程中，教师须针对我国对外贸易的主要方针政策及我国涉外主要管理机构及职权作出必要的说明，并对涉及国际货物买卖领域的国际公约和条约、国际贸易惯例的重要内容进行详细的讲解，同时在国际贸易地理、主要贸易对象国的风土人情、国际商务礼仪等知识点也要给予一定的说明。

（四）时效性

改革开放四十余年来，中国的对外贸易规模不断扩大，中国面临的外部环境也发生了巨大的改变，经济全球化进程受到贸易保护主义、地缘政治冲突、新冠疫情等多种因素影响，开展外贸业务已变得越来越复杂。同时，以《国际贸易术语解释通则2020》为代表的新的贸易规则的发布，以碳关税为代表的新的贸易措施的推出，以跨境电商为代表的新的贸易方式的应用；这些新变化、新发展要求教师在国际贸易实务课程授课内容安排上不能因循守旧，而要与时俱进，增强课程的时效性，从而带动学生学习兴趣，提升教学效果。

三、国际贸易实务课程的学习目标

通过国际贸易实务课程学习，学生能够掌握国际贸易实务的基本理论、知识和操作技能；适应外贸业务部门中高级外贸人才能力角色要求。具体可以三个层面：第一，知识与技能层面，掌握合同签订及履行等方面的专业知识，熟悉通行国际贸易实务规则以及进出口业务流程，具有相应的业务能力，在具体的外贸环节实践中具有较强创新意识。第二，过程与方法层面，针对复杂的国际贸易实务问题，能够根据实际情况，合理设计具体可行的实施方案，并能体现创新意识。第三，情感与价值观层面，培养积极严谨的工作态度，塑造诚信友善的价值观，为今后进一步学习相关课程提供必要的知识准备。

四、当前国际贸易实务课程教学现存不足

（一）侧重理论教学，与实际工作结合不足

国际贸易实务课程在整个国际经济与贸易专业课程体系中处于承前启后的地位，这门课程要承接学生已修读的国际贸易理论及政策知识，在其在进出口业务实践中的应用进行概述和讲解，然后要对运输、保险、报关、认证等具体进出口流程环节进行介绍和说明，为之后具体学习货代与保险实务、报关报检实务等课程做好铺垫，是一门理论与应用紧密结合的课程。而在具体讲授过程中，由于教师多为应届毕业研究生，缺乏外贸行业从业经验，并受限于较短的课时，往往侧重于对贸易理论及规则的重复性介绍，对于具体贸易环节操作内容讲解较少，学生学习积极性较差，业务操作能力较弱，对其以后外贸职业素养提升形成制约。

（二）教学方法创新不足

在国际贸易实务课程讲授过程中，大部分教师仍然采用“课件+板书”的传统教学模式，课上以讲解理论为主，课下布置作业练习以作巩固强化。教学手段较为单一，缺乏课堂互动和学生参与环节，课后练习多侧重于对知识点的机械记忆，有关解决实际业务问题的训练较少，学生真正感兴趣的业务实操知识点和行业案例更新不足，导致学生对外贸业务实践认知流于表面，缺乏学习动力，课堂气氛沉闷，教学效果较差。

（三）考核方式较为单一

国际贸易实务课程成绩主要依据“平时成绩+期末测试”模式综合计算得出，平时成绩由学生考勤、课堂表现和作业成绩等因素量化评估得到，期末成绩依据期末试卷卷面成绩。这种考核方式能够较好地体现教学大纲所要求的学习目标，明确课程内容的重难点分布，督促学生对课程知识点进行有针对性的记忆，但不足之处在于考试内容往往集中于对课程理论的机械记忆和简单运用，对于具体贸易实践流程环节的系统性操作缺乏考察，也较难反映课程在培养学生积极严谨的外贸工作态度、树立诚信敬业的价值观等方面所获得的成绩，在一定程度上会制约学生实践能力和职业素质上的提升。

（四）学生实践操作能力欠缺，解决问题能力不足

国际贸易实务课程涉及的知识点较多，包括贸易术语、合同标的、价格、运输、保险、结算、争议解决等方面，涵盖国际商法、货代与运输实务、物流与保险实务等多门课程内容，教师教授时往往照本宣科，按章节设置教授知识点，对于课内实训环节内容设计不足，学生参与实训操练时间不够，缺乏现场操作和灵机应变的能力。课程讲授过程中，教师限于课时，对提升学生创新能力的教学设计不足，学生在学习过程中往往只能知晓概念及特征，而对具体操作内容及方法难以系统地学习，进而影响解决现实贸易问题的能力。

（五）课程对跨境电商介绍较少

随着经济全球化进程的不断深化，跨境电商在国际贸易中的作用越来越大，即使在2020年新冠疫情冲击全球贸易的大背景下，我国跨境电商依然发展迅速，出口市场规模达到46479.2亿元，同比增速26.9%。跨境电子商务交易是通过线上获取交易商品信息，商品磋商、合同签订都是在线上完成，交易高效、快捷、信息透明，交易主体可以是进出口商、零售商、分销商，且大部分是终端消费者，这与传统贸易经营模式存在着较大的区别。而国际贸易实务课程仍集中于对传统一般贸易模式进行详细讲解，对跨境电商的讲授一般只在其他贸易方式讲解过程中一带而过，这显然难以适应时代发展要求。

五、国际贸易实务课程改革建议

（一）强化理论教学与实际业务的有机结合

国际贸易实务课程目标主要在于培养具备国际视野，熟悉国际贸易实务的基本理论和知识，掌握一定的从事国际贸易业务操作技能的学生。在课程内容安排上，应该将国际贸易理论与实务内容有机融合起来。教师可将课程内容根据合同条款、磋商与合同履行、贸易方式三大模块进行重新整合，在授课过程中应运用大量实际案例将抽象的理论和行业规则具体化。同时，教师须进一步适应外贸行业发展需要，根据教学大纲要求，设置案例专题分析和贸易热点解读等内容，使教学内容更好地与最新贸易实践相结合，增加对国际贸易发展新规则、国际物流发展新趋势，跨境电商等新贸易方式的讲解，鼓励学生主动学习，提升学生学习兴趣，拓宽学生理论视野，提高学生专业素质。

（二）更新教学方法，采用多元化教学模式

教师可采用多元化的教学手段，不断创新教学方法，提升国际贸易实务课程的效果和教学质量，具体措施如下：（1）线上线下教学相结合。教师精心备课，利用中国慕课平台、超星泛雅平台等网上教学资源，进行国际贸易实务在线课程建设，并借助网络技术强大的储存功能和传播功能，将理论内容、练习习题、实践案例上传至网络在线平台。每章按照内容长短设置1个以上教学视频，并在教学视频结束后设计课堂讨论环节，通过在线视频讲解、作业发布、案例讨论等手段与线下教学形成积极互补，提升学生学习兴趣。（2）创新教学方法。教师在教学设计环节要考虑到如何更好地提升教学效果，教师可采用翻转课堂、情景模拟、小组对抗等多种教学手段将学生学习主动性调动起来；在教学过程中，教师应多采用现场提问、自主讨论、案例解析等多种方法提升学生掌握理论知识和分析解决问题能力。

（三）拓展课程教学，提升学生实践操作能力

课程教学应突出体现理论与实践相结合原则，从基本技能训练、专项能力训练和综合技术应用能力训练三个层面着力打造外贸实践能力培养体系。基本技能训练主要通过线上练习途径来完成，专项能力训练和综合技术应用能力训练则主要通过课内试验和集中实训来完成。教师对国贸实务课程上课周次进行合理调整，课程可在第12周结束，之后数周安排国际贸易实务实训课程，学生通过外贸模拟实训平台软件扮演出口商、进口商、供应商、银行等多种角色，将所学知识学以致用，掌握不同贸易环节操作技巧，提升学生学习兴趣，培养学生职业适实践操作应能力。与此同时，学校可强化校企合作政策，鼓励外贸公司专业人员进校园参与课程讲授，对外贸行业目前的新趋势、新问题作出详细讲解，提升课程的实践性和应用性水平。

（四）优化课程考核体系

教师在设计课程考核体系时，可遵循过程考核与结果考核相结合，理论考核与实操技能考核相结合的原则，适当降低期末考试考核权重，提升平时成绩占总评成绩分值比例。针对教学重难点专门设置作业习题，并作辅导答疑，在每章教学内容结束后设置单元测试环节。将学生线上学习记录、课堂业务模拟表现、课后作业成绩等进行量化计入平时成绩，例如：课程总评成绩可采用“平时成绩+期末成绩”方式计算汇总得出，平时成绩占总评成绩50%以上，平时成绩可通过线上视频观看时长、练习测试成绩、线上讨论表现等多项指标量化得出。期末测试可采取多种课程论文、模拟实操、小组演讲等多种形式进行，突出理论与实践相结合要求。同时，教师应鼓励学生积极参加外贸从业能力大赛、跨境电商创新创业能力大赛等国贸专业实操技能大赛，将其比赛成绩合理转化额外奖励课程平时分值，激发学生学习动力，提升教学效果。

（五）丰富跨境电商教学资源

第一、学校可通过校企合作方式为教师提供电商平台操作培训和实习机会，让教师在实践活动和培训活动中积累更多实践经验和案例资源；第二、授课教师在备课过程中学习和搜集关于跨境电商的最新信息和知识，并将之作为教学资源纳入教学内容中。在课程内容安排上合理增加跨境电商实务内容，比如在交易前准备部分可以加入跨境电商平台产品展示技巧；在国际货物运输部分加入跨境包裹运输、海外仓等知识点；在支付方式部分增加国际信用卡、第三方支付等内容。第三、教师在授课过程中可对传统的国际贸易方式和跨境电子商务方式进行对比分析，帮助学生更好地将国际贸易实务知识与跨境电商知识进行有效结合。