高中生物教学中德育教育的渗透

山东省济南市莱芜第十七中学 孙强心

德育教育是教育现代化、长远化发展的必然要求，将其渗透到实际课堂教学中，能够拓展学生发展的空间，促使学生获得心理健康、生理健康的协调发展，更好地落实素质教育的理念和要求。所以，高中生物教师应该更加重视生物学科的德育功能，在新课标教学目标的基础之上积累经验、总结教训，探索科学、创新的教学策略和方法，制定符合学生个性特征的教学方案，以有效地渗透德育教育，从而真正达到知识教学和思想教育的双重效果。

一、以生物教材为载体

教材是学生获取知识的主要来源，也是教师开展各项活动的依据，高中生物教材中蕴含着丰富的德育内容，是现成德育素材。因此，高中生物教师应当以教材课本为载体，来促进德育教育的全面渗透。

（一）利用简短材料

教材中的简短材料往往内容精简、重点突出，能够有效地培养学生基本的道德观念。所以，高中生物教师应该对生物教材课本进行全面、深入且细致的研读，选择其中简短的材料，深入挖掘其中的德育内容，在寓德于教中实现德育的有效渗透，让学生可以在获取生物知识的同时不断增强道德意识和观念。

例如：在教授“细胞是生命活动的基本单位”时，本节课程主要以“生命是建立在细胞的基础之上”为主题展开教学，在课程开始前，我利用互联网收集了一些与生命有关的材料，通过这些材料与德育教育进行融合，引出话题“生命是很宝贵的”并进行宣传。在活动开始后，我先让学生说一说自己对生命的了解，利用这一话题点燃学生交流的欲望。这时，我再借助提前准备好的材料，向学生介绍生命的宝贵，同时让学生认识到人类对大自然以及对其他物种生命的破坏，让学生形成保护环境、爱护小动物的意识。这样，我通过利用简短材料，实现了生物教学中德育教育的渗透目标。

（二）利用教材序言

序言是生物教材的重要组成部分，是更好地进行教材知识讲解的开始，同样也是进行德育教育的主要阵地。因此，高中生物教师应该做好课前准备工作，在拿到教材课本后对序言进行阅读，挖掘并提炼序言中的德育因素，从而让学生可以通过对序言的阅读来受到德育教育，逐步形成良好的道德观念并内化为具体的道德行为。

例如：在高中生物第一节课开始时，我会先为学生介绍生物这门学科的特点，让学生认识生物学科的起源和发展过程，同时让学生对生物学科产生学习的兴趣。在拿到课本后，我先让学生对课本序言进行阅读，帮助学生理解学习生物学科对未来社会建设的重要意义。随后，我再根据教材序言进行解读，融入德育教育的内容，让学生感受到生物与德育教育的联系，进而提升学生的德育素养。这样，我通过利用教材序言，帮助学生形成了良好的德育观。

二、以科学家为榜样

生物学研究和发现伟大奇迹，而科学家正是进行生物学研究发现的主体，他们在这个过程中付出了心血和代价，所以科学家应该成为学生学习的榜样。这就需要高中生物教师充分地了解生物科学家，在教给学生文化知识的同时利用生动幽默的语言来对科学家的生平、事迹进行讲解，充分发挥出科学家的榜样、示范作用，带动学生更加积极主动地将精力放在对生物知识的钻研当中去。

例如：在教授“孟德尔的豌豆杂交实验”时，本节课程主要以孟德尔的遗传实验为素材展开科学方法教育，孟德尔为性状研究做出了重大贡献。所以，我对孟德尔的人物经历进行介绍，培养学生实事求是、勇于创新的科学态度与科学精神。课程开始后，我先从孟德尔的实验说起，让学生了解孟德尔相对性状杂交实验过程，在复杂且漫长的实验中，孟德尔一直研究着遗传现象，通过失败、探索、再失败、再探索的过程，终于对遗传问题实现了解答，通过杂交实验揭示了生物遗传的基本规律。这样，我通过以科学家为榜样，渗透德育教育，培养了学生科学探究的精神与态度。

三、以生物实验为手段

生物是以实践操作为基础的自然科学，实验是高中生物教学的重要组成部分，也是学生进行生物学习的有效方法，更是促进德育渗透的重要途径。对此，高中生物教师需要转变过去重理论、轻实践的思想观念，提高对实验教学的重视程度，积极地组织和开展各种验证性和探究性的生物实验教学活动，鼓励学生依据自身的知识结构来提出问题，并通过设计实验方案、操作实验仪器、观察实验现象、探究实验结果等方式来验证问题的真假，有效强化理论和实践的关联，促使学生逐渐形成科学严谨的态度以及正确的自然观、科学观和世界观。

例如：在教授“酶的作用和本质”时，本节课程的内容为研究细胞中复杂的生命活动的学习奠定了基础，由于本节课程的内容具有较强的探究性，所以，我以课堂实验探究活动展开教学。首先，我先带领学生认识实验内容，让学生了解本节课程的实验内容，然后再通过控制变量法来设计实验，利用对照组和重复实验来验证实验的科学性，通过此类的实验方法，让学生感受到生物实验的科学性与严谨性，同时培养学生勇于实践的科学精神。在整个实验过程中，我都会带领学生共同完成，并在实验过程中引入德育教育，提升学生德育素养。这样，我通过以生物实验为手段，渗透德育教育，培养了学生科学严谨的态度。

四、以节日效应为契机

节日是我们日常生活中的一部分，以节日效应为契机可以有效促进德育的渗透，还能增进学生对生物知识的理解和掌握。所以，高中生物教师要树立创新的思想和观念，在生物知识教学的过程中，引入相关节日的内容，包括世界爱牙日、世界艾滋病日、世界卫生日等，向学生介绍这些节日的来历、时间和目的，充分利用节日的效应，有效拓宽学生的知识面，促使学生可以在对节日的学习、了解过程中，逐渐理解到其中蕴含的生物知识，形成生存、关爱和包容的意识。

例如：在教授“人类遗传病”时，我先以生活中学生熟悉的“遗传病”谈起。提到“遗传病”，大多数学生会想到色盲症、高血压等，那么遗传病是如何发生的呢？通过这个问题，我带领学生深入分析遗传病发生过程以及影响。实际上，遗传病多发于近亲结婚，拥有共同血缘的夫妻生下的具有遗传缺陷的孩子概率更高。对此，我利用历史上的典型人物举例，让学生了解遗传病对人类的危害。我国根据遗传病的发病原因制定了禁止近亲结婚的法律，以确保下一代的健康。这样，我通过以节日效应为契机，渗透德育教育，拓宽了学生的知识面。

五、以信息技术为途径

要想真正实现德育在生物教学实践中的渗透，就必须以科学且创新的方式方法为支撑，现代信息技术教学恰好能够实现对德育方式、教学方法的有效改革和创新。所以说，高中生物教师需要不断地提升自身的信息素养和教学能力，将多媒体等现代信息技术作为渗透德育教育的途径，对教材知识和德育内容进行加工和处理，再通过图像、动画或者视频等形式进行呈现和展示，创设出形象的教学情境、营造出良好的德育氛围，直接刺激学生视觉和听觉等多重感官，优化学生的感性认识，促使学生可以在获取生物知识的同时实现情感的升华。

例如：在教授“被动运输”时，本节课程的内容相对抽象，传统的教学模式很难促进学生的知识理解，所以，我利用信息技术辅助教学，并在信息技术教学中为学生渗透德育教育。首先，我通过图片、视频等方式来呈现本节课程的知识，然后通过图片的引导创设德育氛围，帮助学生实现情感升华。

总而言之，将德育教育渗透到学科教学中，是德育思想广泛传播的最佳途径，也是全面推进素质教育实施发展的关键路径。广大的高中生物教师应该充分认识到自身所承担的职责和使命，在教书的同时也要做到育人，把握全新的教育理念和基本思想，结合现实学情来展开积极主动的探索，尝试以生物教材为载体、以科学家为榜样、以生物实验为手段、以节日效应为契机、以信息技术为途径来全面促进德育教育在高中生物教学中的实施和渗透，让学生可以在学习、获取生物知识的同时，受到道德观念和认识的熏陶，从而实现德、智、体、美、劳的全面发展。