利用微型小课堂发展学生核心素养的策略

江苏省句容市实验小学 蒋 燕

课外阅读是我校书香校园建设的重要内容。今年学校读书节主题为“浸润书香 快乐成长”，其中有一项活动是班级好书推荐会，我鼓励每个孩子参加，在资料准备，上台推荐，为书中某一情节讨论、争辩，为上台推荐同学点评的过程中，一个有趣的现象是：与普通的课堂相比，孩子们表现得更加积极踊跃，主动性更强，孩子们眼中泛着活力之光。

一、微型小课堂特点

读书节给孩子们制造了许许多多的微型小课堂。这里的微型小课堂是指利用40 分钟课堂之外的时间进行某一个知识点或某一方面内容的传授，主要是以学生为授课人，形式多样，时间自由，利用了学生碎片化的时间，是对课堂教学的补充。微型小课堂特点可以归纳为以下三点。

（一）时间的灵活性

微型小课堂没有规定的时间，晨会、早读前、课前3 分钟、午饭后都可以开设微型小课堂。

因为时间短，大大增强了微型小课堂的灵活性。这能够充分体现新课程“以学生为中心”的教学原则，形成学生积极主动、乐中求学的开放式、互动式课堂教学模式。

（二）内容的自控性

微型小课堂内容丰富，可以是成语故事、寓言故事、民间故事、风俗人情、各地风光、名人故事、名人名言等。把握的原则是学生感兴趣的，可以拓展学生语文知识的，可以给人以启发的素材。为学生搭建一个平台，让学生更多地展示自己、发展自己，提升学生的语文素养。

（三）形式的多样性

开设微型小课堂，不必拘泥于形式，可自选、可规定，个人、小组、男女搭配、师生合作，朗诵、背诵、演唱、课本剧、小主持……只要是学生愿意，他们还可以自创新颖的形式。

二、微型小课堂开设的意义

（一）帮助理解

微型小课堂可结合课文介绍时代背景、作者信息，加深对课文内容的理解。

在学习《三打白骨精》一课时，课本里有“山势险峻，峰岩重叠”的环境描写，但八个字不足以让学生对此留下深刻印象，那段时间学生们正在读《西游记》，有学生读到相关章节《尸魔三戏唐三藏 圣僧恨逐美猴王》，就申请介绍这一章节，拿原著中的环境描写和课文里的比较，当介绍到“山高必有怪，岭峻定生精”时，学生立刻就感受到原著语言描写的魅力，也感受到环境描写的铺垫作用。

（二）开阔视野

读万卷书，行万里路，但并不是每个孩子都能行万里路的。微型小课堂可以弥补孩子的遗憾。

一次，小严同学在晨会课上为全班同学带来了“迪拜之旅”的介绍。小严精心准备了解说词，他落落大方地解说，配上当时拍的精美的照片，短短的5 分钟，让全班同学享受了一场视、听觉盛宴。在感受异域文化的同时，微型小课堂培养了学生的审美情趣。

（三）锻炼能力

因为微型小课堂以学生为课堂主角，所以在学生准备素材、组织课堂时，每个环节都能锻炼学生各方面的能力。

关于课外阅读我在班级里曾经做过这样的尝试，除了学校规定的必读书目外，我鼓励学生自主选择课外读物，当学生读完一本书，可以申请上台简要介绍所读的书，以此积累“阅读卡”，当月累计前三名能得到老师的赠书奖励，这样的微型小课堂不定时形成，让班级的阅读进入了良性循环。经过一段时间的尝试，同学之间借书阅读的也渐渐增多。在这样的课堂中，学生的概括能力、语言组织能力、快速反应能力都得到锻炼，综合素养得到良好的发展。

三、微型小课堂的落地支持

学生发展核心素养，主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。微型小课堂如何发挥其功能，发展学生核心素养呢？

（一）支持后盾

1.家长的鼎力相助

著名教育家苏霍姆林斯基曾说过，人的发展取决于母亲和父亲在孩子面前是怎样的人，取决于孩子从父母的榜样中怎样认识人与人之间的关系和社会环境。微型小课堂呈现给大家的虽然只有短短几分钟，在背后却需要学生付出很大的努力，而这正离不开父母的鼎力相助。

在学习六下第一单元“十里不同风，百里不同俗”主题时，班上小钱同学就为大家介绍了她的老家四川的春节风俗。她八岁的时候就跟着她的父母离开了四川，所以对老家的风俗也比较模糊了，想要介绍清楚，就必须有父母的鼎力相助。妈妈先对四川的春节习俗做了一番描述，随后又通过微信让老家亲戚朋友发来过年时的各种图片，做成PPT，母女的配合让小钱同学在台上有了完美的呈现。这次的成功极大地调动了小钱的学习积极性。

2.教师的审核支持

在学习朱自清的《匆匆》这篇课文时，通过背景介绍、感情朗读、内容理解，学生对时间的宝贵已经有了一定的认识，为了让他们在脑中留下更深刻的印象，我鼓励学生收集关于珍惜时间的名言警句、古诗词等，第二天在学生的家庭作业本上我看到了许多答案，这不就是微型小课堂的极佳素材吗！我在班上反馈了这一信息后，小谢同学立刻开心地领了任务。晚上，他把整理好的材料给我看，我提议减掉两条名言，并在列举的名言中挑选一条重点阐述。第二天的课前3 分钟，小谢同学做了精彩的发言，对他以后收集整理提供了清晰的思路，其他学生在听的过程中也受到了启发。微型小课堂在潜移默化地影响着孩子们的情感态度和价值取向。

（二）主题干预

中国古代思想家荀子说：“闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之。”充分说明了实践的重要性。为学生创造实践的机会，正如《深度学习：批判性思维与自主性探究式学习》中一位老师所说：“我的任务是融入教室的背景当中。”当然，这绝不是说教师可以无所事事，只是角色的转变而已。在微型小课堂的主题选择上，教师的指导、干预尤为重要，我们必须站在一定的高度计划、系统地统筹，使课堂有序、形成整体。

1.结合传统节日

端午节是我国的传统佳节，但因地区不同，习俗也不尽相同。通过这一专题的资料收集，学生了解了端午节更全面的知识，对全国各个地区端午节的习俗差异也有了更深的了解，拓宽了视野。由这一点发散开去，举一反三，春节、中秋节、重阳节等传统佳节都可以做类似的研究，由此让学生对中国传统节日有一个全面深入的了解。

2.结合节气

每一个节气都有它的特点，这是祖先根据千百年来的经验总结出来的，对今天的生产生活仍有指导作用，是中华传统文化一笔宝贵的财富。如在清明这一节气里，安排一位同学为大家讲一讲关于节气的知识，举一反三，教师可以在相应的节气安排学生介绍相关知识，让微型小课堂散发中华文化之光。

3.结合单元主题

统编六下第二单元为名著导读，介绍了《鲁滨孙漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆·索亚历险记》，篇篇都是经典。以《鲁滨孙漂流记》为例，由课文梗概到课外延伸，由一个故事到一本书，微型小课堂可安排介绍书中人物、介绍印象深刻的情节、介绍从书中获得的生存知识，以实现对整本书的全面、立体的认识。在整个过程中，学生阅读、整理、收集、整合等核心素养得到有效提升。

4.结合大型活动

学校活动丰富，形式多样，仅语文就有“识字大王”“成语大会”“和弟弟妹妹说书去”等，这都是开设微型小课堂的好机会。如读书节对于六年级学生有一场充满挑战的诗词大会，一般都会安排在5 月，对于这个大型活动学生们跃跃欲试，趁此机会，班级安排专题微型小课堂，专门针对诗词积累。

丰富的主题让微型小课堂形成系列呈现，更具系统性、完整性，让学生更乐于探究新的讨论主题，形成乐学善思的良好品质。

四、激励机制

传统评价与创新评价相结合，除了传统的自评、生生互评、师生互评，还采用QQ 在班级群里发布的方式，让家长同步了解学生微型小课堂的参与、表现。在多种方式的激励下，学生解决问题的能力、实践能力、创新意识都有不同程度的提升。

支持、鼓励微型小课堂，充分利用碎片化时间，为发展学生核心素养开辟了新的空间，在点滴的积累中，相信学生的核心素养会从量变到质变！