任务型教学法在初中英语教学中的实践探析

江西省抚州市乐安县实验学校 易小慧

任务型教学法将任务当作了基础，所以在开展课堂教学的时候，学生成为主体，教学成为引导者、组织者。而在完成任务的过程中，学生可以获得很多的知识，可以获得独特的学习体验。同时，由于学生的能力是有限的，所以在完成任务的时候难免会与他人进行交流、合作，所以可以有效地提升学生的语言交流能力，可以使学生形成合作意识、提升学生的合作能力。

一、遵循的原则及其基本要素

任务型教学法的意义为：教师在课堂教学中给予学生一定的指导，让学生围绕任务进行体验、实践、合作，进而达到教学目标。任务型教学法的三个支撑点分别是：①教师基于学生的实际情况围绕教学目标进行课堂教学，使学生在完成任务的过程中感受到成功，获得相应的情感并及时对学习策略进行调整，进而形成积极向上的学习态度。②任务型教学法旨在任务化教学活动，所以任务发挥着重要作用。在设计任务之前，教师需要对学生进行深入分析，要对学生的想法进行了解。只有这样，才能设计出让学生学以致用的任务，才能让学生全方位地成长与发展。③在开展任务型英语教学的时候，教师需要把学生放在主体地位，要围绕学生进行活动设计，要想办法将学生的语用能力提升，要想办法将学生的学习兴趣、学习信心增强，要使学生自主学习。

任务型教学法需遵循的原则有：①真实性。鉴于英语是一门外语，对于学生而言有些陌生，所以在采用任务型教学法开展课堂教学的时候，教师需要遵循真实性原则，需要使情境与学生的实际生活相结合。具体而言，在进行任务设计时，教师需要考虑到学生的兴趣爱好、学习情况，要设计难度适中的、操作性强的任务。②互动性。课堂教学的目的是教书、育人，所以在利用任务型教学法开展课堂教学的时候，教师要将任务完成的过程重视起来，要让学生进行有效的互动。这样，学生的交际能力就能得到有效的提升，学生就可以更好地解读文章，就可以形成相关的阅读能力。③差异化。学生之间存在差异，为使每个学生都得到成长与发展，教师在利用任务型教学法开展初中英语教学时，就需要考虑到学生的差异性，就需要设计不同的任务。

任务型教学法的基本要素：①英语教学是为了应用，所以在课堂教学中教师要设计与生活有关的任务，要将教学目标真实化。②在任务型教学法中要创设出相关的情境，要让学生通过任务活动掌握实用性语言、有意义的语言。③需要让学生在任务完成的过程中得到思维发展。④完成任务后要对学生进行有效评价，要使学生获得一定的成就感，进而使学生积极主动地参与到教学活动中。⑤要让学生运用相关的知识、技能，要对学生的综合能力进行培养。

二、运用任务型教学法的方法

（一）创设出有效的情境

情境教学法与任务型教学法相结合，可使相关知识直观呈现，可使学生获得相应的体验、感受，进而将学生的语言交际能力增强。而且采用不同的训练方式，如对话训练、讨论训练等，可以使学生产生学习兴趣，可以使学生的思维、想象力被激活。

例如，在教授人教版初中英语七年级上册中的Unit 6“Do You Like Bananas ？”的时候，教师要知道，这部分知识中的重要句型是：“Do you like……？”“Yes，I do./No，I don’t.”以及自己为什么喜欢这些水果。所以，在教学相关知识的时候，教师可以将一些水果引入，如香蕉、梨、橘子等。在实际教学中，教师可以针对相关知识进行教授，在学生对相关知识有了一定的了解后，教师可以这么说：“Next， invite two students to the platform， we will play a small game.”听到教师这么说之后，学生会产生一定的兴趣，会积极地举手，参与到这一过程中。在挑选完学生后，教师可以拿布蒙住学生的眼睛，然后把准备好的水果放在讲桌上，并邀请学生闻一闻、摸一摸水果，之后，教师可以提出这样的问题：“What’s this？Do you like it？Why？”这样一来，就可以营造出生活化的情境，学生在这一情境中既可以轻松地进行知识学习，也可以获得独特的体验，更可以使自身的口语交际能力得到增强。

（二）进行分层教学

任务型教学法需遵循差异化原则，而分层教学可做到这一点，所以教师要将两者进行融合。具体而言，教师需要对学生的实际情况进行了解，然后将学生分成三个层次，并基于不同层次的学生布置不同的任务。

比如，在学习人教版初中英语七年级上册中的Unit 6“Do You Like Bananas？”的时候，教师就可以设计出不同的任务：针对成绩好、学习能力强的学生，教师可以设置这样的任务：①Study independently and summarize key sentence patterns.②Make a dialogue based on the key sentences. ③Try to write an essay on the topic. 针对学习成绩、 能力还可以的学生，教师可以适当的降低难度：①Understand key and difficult knowledge through independent learning.②Copy the key sentences and try to copy them. 针对学习能力差、成绩差的学生，教师可以提出这样的任务：①Copy the words. ②Work in pairs and try to guess the topic of the unit.这样，每个学生都得到发展、成长，课堂教学的整体效率就能得到提高。

（三）进行课外拓展

通过研究发现，初中生厌恶重复性强、机械性强的东西，且欠缺自觉能力，但多数英语作业是重复性较强的。而英语作业在整个教学中发挥着重要作用，所以在运用任务型教学法进行初中英语课堂教学的时候，教师要学会拓展延伸。

例如，在学完人教版初中英语七年级上册中的Unit 6“Do You Like Bananas？”后，教师可以让学生围绕所学内容进行调查问卷活动，并制作出相关的统计表，看看这一范围内喜欢什么水果的人最多。因为这样的任务对于学生而言是特殊的，是有趣的，所以学生会积极主动地参与到其中，会将自己的“看家本领”拿出来。在这一过程中，学生的学习兴趣完全被激发出来了，而且做到了学以致用，所以学生的语言运用能力可以得到有效的提升。

（四）进行合作探究

虽然初中生有了一定的学习经验，但光靠这点经验是没办法完成教学任务的，是没办法成长为国家、社会所需要的人才的。所以，教师需要适当地引导学生进行合作探究。例如，在教授人教版初中英语七年级上册中的Unit 6“Do You Like Bananas ？”的时候，教师可以先对重点知识进行教授，随后，教师可以留给学生一些时间，让学生两两为一组进行互问互答。在这一过程中，有学生进行了如下对话：S1：Hi，Jack! S2：Hello，you come to the super market to buy fruit？ S1：Yes，that’s right.S2：Do you like apples？ S1：No，not really.The apples are too hard.S2：Do you like bananas？…在这一过程中，学生可以进行有效的互动和合作，可以进行互相纠错，还可以针对同类问题进行深入探究，最终可以加深对知识的理解。

（五）进行师生互动

作为课堂教学的引导者、组织者，教师需与学生进行有效的互动。那么教师应该怎样和学生进行互动呢？简单来说，教师需要基于学生的实际情况进行评价。比如，在评价成绩好的学生的时候，教师采用的评价语言应为启迪性的；在评价中等生的时候，教师采用的评价语言应为可以激发斗志的、挖掘潜力的；在评价差等生的时候，教师应该抓住学生表现好的时候进行表扬，使学生获得一定的自信，进而愿意参与到教学过程中。如此，学生就可以形成一定的创造能力，就可以获得成功的喜悦。

三、结语

综上所述，将任务型教学法运用于初中英语教学中，可以使学生的思维活跃起来，可以让学生敢于发表自己的看法，可以在教书的过程中做到育人。但光靠任务型教学法的运用是没办法达到教学目标的，在实际教学中，教师需要创设出有效的情境，要让学生获得身临其境的感觉，要让学生在潜移默化中形成语感；教师需要进行分层教学，要让不同层次的学生得到成长与发展，要将课堂教学的有效性提升；教师需要进行课外拓展，让学生学会学以致用；教师需要让学生进行合作探究，使学生的学习能力得到有效的提升；教师可以加强与学生的互动，通过激励性评价让学生充分地参与到教学过程中，让学生获得学习的喜悦。