谈群众文化辅导的特征与形式

林方涵

（绥化市科技馆，黑龙江 绥化 152000）

群众文化辅导是群众文化活动的重要组成部分。在群众文化业务体系的组织、辅导、研究三大要件中，群众文化辅导是重要环节，也是最基本的服务方式。群众文化活动的一部分是群众自娱自乐的活动:另一部分就是群众文化的辅导活动。因此，组织群众文化辅导不仅是群众文化事业机构的基本职责，也是提高群众文化艺术水平和活动质量的实际需要。

一、群众文化辅导的速成性

1.群众对文化需求的起点是兴趣，而兴趣是极易改变的，群众文化辅导的速成性保证了人的兴趣的相对稳定群众参加文化活动往往是由兴趣引发，对什么内容有兴致就愿意看、愿意听、愿意弄明白、愿意学会，才会凭兴趣的引领参与到某项群众文化活动中来。而这种兴趣往往不够稳定，会因各种挫折而减退或因新的兴趣点的出现而放弃。而群众文化辅导可以在较短的时间内，使群众因兴趣而产生的欣赏、体验、表现、参与等各种文化需求得到最大限度的满足，及时地实现自己学习某种文化艺术的意愿，促使这种兴趣点的持续保持并逐渐放大。

2.群众文化活动是广大群众在职业外的文化行为，不可能拿出更多的时间系统、完整地接受文化艺术教育，因此必须以速成的方式加以实现从一般意义上说，群众参加群众文化活动都是希望在较短的闲暇时间内，实现自己的文化需求。即使是已经赋闲在家的老年人，也只是利用生活之余的富余时间来参加群众文化活动。这就要求群众文化辅导必须采用速成的方式，采用简易、快捷的手段，使群众的需求在较短时间内得到更多的满足。

3.人们对群众文化辅导的需求往往表现在一个艺术门类的某个部分，而不是全部，因此要求群众文化辅导的目标要明确、内容要精练，以保证速成目标的完成群众参加群众文化辅导的目的一般比较直接和实际，愿意选择一条捷径去实现目标。因此，他们一般不情愿采用专业的、系统的学习过程去学习某项知识或技能，而是要求采用速成的方法。而群众文化辅导在有限的时间里，也不可能安排全面和系统的辅导，面只能完成与目标最接近的辅导内容，因此目标明确、内容精练决定了群众文化辅导的速成性。

二、群众文化辅导的渐进性

1.由于辅导对象的基础条件、接受能力和需求标准的差异，要求群众文化辅导的过程是渐进的过程，群众文化的辅导对象，虽然在兴趣爱好上有许多一致性，但个体之间往往存在很大的差异，表现在个人的基础条件和水平参差不齐、接受辅导的能力有强有弱、拟达到和追求的辅导目标和要求也有高有低，因此群众文化辅导不是一蹴而就、千篇一律的事情，而是一个循序渐进、因人而异的过程，即要求根据辅导对象的条件、能力以及需求上的差异，合理把握辅导的渐进过程。

2.辅导者必须通过辅导内容将辅导对象的动机、目的和需求兴趣点统一到一个方向上来，从而确保辅导质量，这是一个渐进的过程辅导对象不仅在基础条件、接受能力和需求标准上存在差异，参加群众文化辅导的动机、目的、兴趣同样存在差异。因此，要保证实现预期的辅导目标，取得理想的辅导效果，需要一个渐进的推进过程和调整过程，逐步将辅导对象在动机、目的和需求上存在的差异统一起来。

3.辅导对象在接受辅导时，导内容的同时也享受着辅导性认识的渐进发展过程，人们在接受辅导的过程中往往是由表及里、由浅入深，由感性性认识到理性认识，是人们认识客观事物的基本规律，群众文化的辅导过程也不可能跨越和违背这一规律，群众文化的辅导对象往往没有进行过各种相关的专业知识和技能的系统学习，加之个体之间存在的多方面的差异，因此群众文化辅导需要在渐进的过程中，使辅导对象不仅享受获取知识和技能所带来的愉悦，也享受辅导过程所带来的精神满足。

三、群众文化辅导的综合性

1.辅导对象的非专业性、非职业性，要求群众文化辅导在辅导手段、辅导内容、辅导效应等方面综合兼顾群众文化辅导对象表现出来的非专业性、非职业性，正是群众文化辅导存在的必要性所在，也是群众文化辅导区别于专业艺术教育、职业艺术教育的主要标志。辅导对象的这一特点，决定了群众文化辅导在辅导手段、辅导内容和辅导效应上的综合性。因此，群众文化在辅导手段上，强调多种辅导手段的综合运用;在辅导内容上，强调多种知识和技能的融会贯通;在辅导效应上，强调辅导成果的综合检验和综合评判。

2.人们接受辅导的过程是一个文化需求得到满足的过程，这种需求是多样和多变的，群众文化辅导的综合性能使群众的文化需求得到保证群众文化需求的多样性和多变性，决定了群众文化辅导的多样性和综合性。一方面，要求群众文化的辅导者在辅导过程中要根据辅导对象的多样性和多变性的特点，设置综合性的、符合辅导对象不同需求的辅导内容;另一方面，在辅导过程中，也应充分适应辅导对象多样性和多变性的特点，综合运用各种有效的辅导手段，调动辅导对象学习的积极性，使他们能够充分享受辅导过程带给他们的愉悦和满足。

3.群体类别的多样性决定了辅导对象的多样性，不同类别的群众带来了不同的文化需求，群众文化辅导的综合性兼顾了不同类别群众的文化需求，在实际生活中，不同的群众文化群体有不同的环境，有不同的兴趣爱好，也就有不同的文化需求。这种不同的背景特征，使群众文化的辅导对象呈现出多样化的特点，也使不同样式、不同类型的群众文化活动形式都拥有不同的群体。从这个意义上说，群众文化所设置的不同艺术门类的辅导、不同层次和不同形式的辅导以及符合地域历史、文化、特色的辅导，体现了群众文化辅导的综合性，兼顾和保障了不同人群的群众文化需求。

四、群众文化辅导的互动性

1.互动是群众文化特有的传播方式，是辅导者和辅导对象面对面的情感交流，是寓教于乐的具体体现，在群众文化辅导的过程，往往是通过辅导者与辅导对象的相互交流而完成的，因此互动性是群众文化辅导的基本特征之一。在辅导过程中，辅导者有时也需要向辅导对象学习。因为辅导对象并不一定都是毫无艺术基础的人员，其中许多人可能就是具有高学历、高素养甚至是高水平的人才，只是由于其兴趣的转移，因去探究自己谙熟专业以外的领域而去参加的群众文化辅导。此外，现代化的信息传播方式，将人们之间的互动交流变得简单和便捷，也使辅导者和辅导对象的互动交流，成为提高辅导效果的重要手段。辅导者与辅导对对象是相互传播关系。

2.在群众文化辅导过程中，可以学到各种知识和技能：辅导对象通过辅导者的辅导知识及文化需求信息，使群众文化辅导者也能从辅导对象身上获取社会生活，群众文化辅导的互动性，使众文化辅导更好地服务于辅导对象。

辅导者和辅导对象成为互通互助的伙伴，改变了过去那种单纯的固有模式。虽然辅导双方依然是传授与学习的关系，但在辅导过程中都可以在对方身上获得自己所需的东西。

3.在群众文化辅导过程中，辅导对象之间的交流是互动性的一个方面，辅导对象由于各自年龄、水平和专业背景的差异，在共同接受同一辅导者传授的同一辅导内容时，所产生的感受和体会是因人而异、各不相同的。在辅导过程中，将这种个性化的感受和体会通过私底下的互动交流，会促进对所学知识和技能的消化吸收，从而有效地提高辅导效果。

4.群众文化辅导的过程是辅导者和辅导对象情感互动的过程，在群众文化辅导中，情感因素对辅导的效果起着至关重要的作用。因此，辅导者和辅导对象应当成为平等的朋友关系，必要的情感交流会有效地增强辅导群体内部的凝聚力。此外，辅导者在辅导过程中调动自身的热情和感染力，将辅导内容融入个人的感情并饱含情感地传授给辅导对象，也是一种有效的情感交流方式。辅导者以饱满的热情感染辅导对象，使辅导对象从中感受到辅导者的认真、坦诚、亲切和关爱，从而加深对辅导者的尊重和喜爱，共同营造出高效、美妙的辅导环境。

社区型辅导模式的优势在于:有助于改善社区文化艺术人才不足的状况，有助于发掘社区文化艺术人才的潜能，有助于社区群众文化活动水平的提高。

五、群众文化活动的辅导类型

群众文化活动的辅导类型主要从群众文化辅导的目的出发，根据群众文化活动的实际功用来划分的。

1.活动任务型。即辅导者针对某单位或个人在参加竞赛或展示类活动时进行的具体项目所进行的辅导活动。群众文化活动的辅导有许多都是为了某个特定的目的而针对具体项目进行的，目的就是为了在这种竞赛或展示活动中取得好成绩或有好的表现。

活动任务型辅导的特点是:目的性强所实施的辅导专门针对所参加竞赛或展示的具体项目；功利性强------以所承担的活动任务为中心，以保证为活动任务所设定目标的实现；呈微观化侧重解决项目中所出现的具体问题；技术性要求高----要求辅导者具有掌控活动或比赛任务要求的水准和能力。

2.普及提高型。即为了普及提高群众文化和群众艺术知识、技能而开展的群众文化辅导活动。相比较而言，普及提高型辅导不是针对某个具体的目的进行的，而是为了满足个人或团队知识和技能水平的提高。按辅导目标划分，可分为普及类辅导和提高类辅导，普及提高型辅导的特点是:功利性不强，不是为了追求某种单一的功利目标，期望值增加辅导对象往往对辅导效果要求更高:目标存在差异普及类辅导追求覆盖面的扩大，提高类辅导则追求艺术水准的进一步提升。

3.休闲娱乐型。即为了满足广大群众的文化需求和休闲需求而开展的丰富多样的辅导活动。休闲娱乐型辅导主要是为了满足辅导对象为愉悦身心和陶冶性情方面的需求，通过享受辅导过程获得精神上的释放和休息。

休闲娱乐型辅导的特点是：非功利性.辅导对象只为追求辅导过程的闲情逸致和乐趣感受;娱乐色彩突出一辅导内容具有娱乐性，能够与辅导对象的兴趣和乐趣完美融合；辅导过程轻松，辅导对象既可学到知识，也能获得艺术享受。

综上所述，群众文化的根本目标就是要改变群众在文化活动中的“被动”地位，使群众既是文化的接受者，也要成为文化的创造者。群众文化辅导正是为实现这种改变而进行的活动。群众文化辅导的特征体现在它的速成性、渐进性、综合性和互动性。