信息化时代高校图书馆推进大学生信息素养教育的路径探讨

2021-11-30施红雁

科技经济导刊 2021年5期

何红，施红雁，吕璐

（西安电子科技大学图书馆，陕西西安 710126）

1.引言

2020年初，突如其来的新冠肺炎疫情在全国迅速蔓延，成为国家重大突发公共卫生事件。面对此次严重疫情，各行各业采取了相应的应急措施。居家办公，居家学习成为新的学习、工作方式。全国中小学和各个高校都充分利用网络资源平台，通过慕课（MOOC）、各种直播应用程序、微课、微视频、QQ视频等方式进行在线授课，积极开展线上教学任务，实现了“停课不停学”。此次线上教学已超过两亿师生参与，这是对传统教学方式的一种拓展，也是对线上教学效果的一种检验。同时这也是作为学校文献信息资源中心的高校图书馆面临的发展机遇。

2.信息素养的内涵

信息素养是全球信息化需要人们具备的一种基本能力。信息素养始于图书检索技能的演变，这一概念是1974年美国信息产业协会主席保罗·泽考斯提出的，其简单的定义来自于1989年美国图书协会（ALA），包括文化信息素养、信息意识和信息技能三个层面。具备信息素养需要我们能够判断什么时候需要信息，并懂得如何去获取信息，以及如何去评价和有效利用所得信息，最终做出合理的决策。2013年联合国教科文组织认为，信息素养还包括数据素养、媒介素养、视觉素养等专业技能，它更注重个体对多领域、多载体、多资源获取知识和信息的能力[1]。2018年英国图书馆与信息协会的《CILIP信息素养定义2018》指出，信息素养是指导人们社会生活实践的重要能力。所以说信息素养也是一种综合能力，涉及各方面的知识，是一个特殊的、涵盖面很广的能力，包含人文、技术、经济、法律等诸多因素。

从信息素养的定义和特点可以得出，它的主要内容有以下几个方面：有积极获取新信息的意愿，能主动地在生活、学习和工作中查找、发现和探究新信息；具备基本的科学和文化知识，拥有获取新信息的渠道和技能，能够迅速锁定和搜索所需的信息；快速对海量信息进行筛选和提取，自觉抵制不良信息，正确评估所得信息的价值；充分发挥筛选出来的信息价值，高效利用信息，能够表达个人思想和观念，并乐意与他人分享信息，听取不同见解；面对各种不同情境，能充满自信地运用各类信息解决问题，有较强的创新意识和进取精神，在收集的多种信息交互作用下，能够产生新信息，达到收集信息的终极目的，发挥信息的效益。

3.信息素养教育的意义

3.1 推进信息素养教育的迫切性

突如其来的疫情，扰乱了人们的生活、学习和办公方式。网上购物，线上教学，在线学习，视频会议等更为普及。并且，现如今手机普及率很高，各种应用程序五花八门，用于休闲娱乐、购物、交流、信息获取等，其也像一把双刃剑，有利也有害。在这信息爆炸、充满诱惑的环境下，面对各种平台提供的信息资源，信息素养意识显得尤为重要，它是个体适应信息时代的基本能力。

现如今大学生的信息素养意识相对比较薄弱，存在以下几方面的问题。其一，很多大学生对图书馆的认识比较传统，认为图书馆就是一个借还书和学习的地方，没有充分认识到入馆教育的重要性，一部分学生到了大二大三仍未进行网上入馆培训而无法进入图书馆；其二，各种搜索引擎的使用，使得他们获取信息的手段更快捷，但是在搜索答案过程中，缺乏独立思考意识，直接得到自己想要的答案却不加思索答案由来过程；其三，在信息搜索过程中，辨别不良或虚假信息能力较弱，很容易上当受骗，给自身造成不良影响；其四，学生缺乏自律性，由于各种移动端的普及，以及各种的应用小程序尤其是娱乐软件的出现，大学生花过多时间在娱乐、购物以及交流上，影响他们正常的社交和参与集体活动的积极性，严重影响他们的身心健康发展。

3.2 图书馆开展信息素养教育的意义

二十一世纪的一切都离不开信息。随着“互联网+”的深入发展，信息素养能力对个人的长期发展、未来职业生涯以及终身学习能力，甚至对社会的进步都有着重要作用。信息技术水平已成为个人发展与竞争优势的核心要素。

高校图书馆是学校教学和科学研究的重要资源和信息服务中心，信息素养教育是高校图书馆的一项传统业务，也是信息时代，实现大学生素质全方位提升，有效实现知识转换和创新的重要手段[2]。图书馆应充分发挥其教育职能，引导大学生全面认识、熟悉图书馆的各种资源，使图书馆各种资源得到最大化效益，从而培养学生的自主学习能力和科研创新能力。大数据环境中，我们很直观的感受就是信息纷繁复杂，如何在这众多的检索结果中快速找到我们想要的信息，如何甄别检索结果，从而得到更权威、更可靠、更有价值的信息，这涉及到了信息的检索方式和技巧，也是信息素养教育意义日益凸显的原因。

大学生必须要有意识地提高自身的信息素养意识，加强自身对信息的敏锐性和洞察力，善于发现问题，从各种信息中提取有价值的信息，通过信息技能解决实际问题的实践来提高自身的创新能力。

4.图书馆开展信息素养教育的路径

4.1 充分发挥图书馆的文献信息资源优势

高校图书馆是学校的灵魂所在，也是大学生获取信息和知识的重要场所，图书馆拥有丰富的文献资源和数字信息资源，使这些馆藏资源充分发挥其价值，实现资源的最大化效益，图书馆推进大学生信息素养教育首当其冲。

4.1.1 要开展新生入馆教育。

对于刚迈入高校的大学生，各高校图书馆通过开展入馆培训实现大学生初步了解图书馆各项资源服务，为他们以后学习使用馆藏资源打下基础。新生入馆教育的内容繁多，包括基本的高校图书馆的功能和任务介绍，图书馆的各类馆藏资源和藏书布局，信息检索的基本渠道和常用工具使用以及如何使用最新的设备仪器检索所需要的图书，如何使用自助机进行借还书以及在图书馆外怎么实现图书转借、预约和购荐图书等操作。入馆培训是为了改变大学生对图书馆只是借还书、学习等传统服务场所，使新生初步了解图书馆的各种服务。但是，入馆培训的效果总是有限的，许多学生整个大学都没进过图书馆，培训更谈不上。为此，各高校图书馆充分发挥能动性，采用先进技术例如引进虚拟现实技术VR使新生能够通过移动终端设备实景访问图书馆（虚拟图书馆），并充分利用当前热门软件程序，以一种新颖有吸引力的方式向新生推送这些服务。

4.1.2 通过宣传推广、讲座和竞赛等方式来提高学生的信息素养意识和能力。

为了提高大学生的信息素养意识和能力，高校图书馆以培养大学生阅读能力为依托，以培养信息转换与知识创新为目标，通过宣传推广、讲座、竞赛、阅读推广及各种读书活动等方式实现。例如，我校图书馆通过开展有关“常用软件操作”、“检索机快速检索”等相关竞赛来提高学生的信息技术水平，开展学生感兴趣的或者是与学生专业有关的主题讲座，开展4.23读书活动，毕业季活动，12月优质服务月等活动，并开设了有关信息素养的相关选修课程。此外可以通过微信、微博、图书馆公众号等媒介大力推送图书馆各类资源与服务。

4.1.3 加快建设数字图书馆，不断丰富馆藏数字资源。

“慕课MOOC”、“微课”的出现和发展，已向社会大众开放了很多免费的网络课程，极大改变了传统的课堂教育模式。这种教育模式涵盖的信息量远超过传统课堂的信息量，大学生需要查询搜索更多的资料来消化吸收这些内容。高校图书馆应充分发挥其丰富的数字资源价值，加快建设数字图书馆，丰富电子图书资源，能够提供更多的电子教材和延伸阅读材料，最大限度满足师生对图书馆纸质、音频、视频、各类数据库等资源的需求。图书馆也可收集本校教师优秀的录播课程，建设终身学习的网络课程资源。

4.2 教学方法和内容不断更新

信息时代对教师的教学方法和内容也有了新的要求，教师必须跟上时代发展的趋势来更新自己的教育理念，传统教育模式的变革，使教师不仅要不断创新其教学方法，也要提高自身的信息技术水平，这样才能适应当前线上教学。目前，还有很多教师教育观念陈旧保守，不善于接受新的教育方式和新技术。因此，要尽快提高教师的信息素养水平，使教师熟悉掌握现代教育技术，将各种信息技术，如移动终端的各种软件程序、微视频、虚拟仿真资源等用于教学过程中，迅速适应当下线上教学热潮。

4.3 开展“嵌入式”的信息素养教育

早在2000年美国ACRL在发布的《高等教育信息素质能力标准》中就强调，信息素养不是附加到课程上的，而是融入到课程内容和结构之中，是提高信息素养能力的基本要求。它更加凸显和强调以用户为中心，关注用户的能力需求和兴趣爱好，提供定制化和个性化的服务。图书馆开展嵌入式服务，能更好地将图书馆的各种资源与服务嵌入到大学生的切实需求之中，同时也能激发学生的学习的热情和探究问题的积极性[3]。

高校传统的信息素养教育多是讲座、培训、参观等，侧重介绍信息检索工具和技巧，以及数据库的检索和使用方法等普适性的内容。嵌入式信息素养教育融合学生具体的专业情境，将信息知识的检索、甄别和应用贯穿在整个教学过程之中，在传授专业知识的过程中，潜移默化影响学生对信息利用的能力，实现了信息素养能力的培养和专业知识传授的有机融合，使教学内容将专业知识、科学研究和信息素养能力融于一体，深层次满足大学生顺应时代发展的需求。

4.4 提高学生自身的信息素养意识

信息素养教育，归根结底，就是要提高学生自身的信息素养意识。大学生信息素养水平的高低，不仅关系他们检索信息的能力，而且关乎其专业及相关知识的深度和广度，关系他们终身学习的能力以及未来的职业生涯。很多高校大学生对于信息素养的认识依然比较肤浅，也没有充分认识到它的重要性。他们遇到问题惯用的是百度、谷歌搜索等，这就严重限制阻碍了他们对问题的深度思考与研究。通过信息素养教育，提高大学生自身的信息素养意识，培养大学生信息检索的习惯，从而激发学生的创新意识，这样才能适应信息时代对人才更高层次的要求。