信息化视角下高职英语课堂教学

李树飞

（宣化科技职业学院，河北 张家口 075100）

一、前言

经济的进步给科技事业带来巨大的发展空间，同时也对高职院校培养出的人才提出了更多符合现代化发展的要求。随着互联网技术的发展与高职人才培养计划的不断更新，高职英语课程传统的教学方法已经无法满足学生日益增长的学习需求，而信息技术的发展，恰巧为高职创新英语教育方式提供了一个新的方向。高职教师可以在课堂上充分应用信息技术，提高师生之间的互动性，增强课堂的趣味性，让学生从新颖的课堂教学环境中产生出学习英语的兴趣。在高职英语教学改革中，创新地引入信息技术，可以有效地将传统的教学方式打破，让每一位教师都能拥有改革创新的教学意识，这样才能从根本上塑造出高职英语教学改革的大环境，真正实现英语教学活动的改革创新，确保教育创新政策可以快速有效地在高职课堂上开启实践，增加英语教学的有效性，大大提高教学的有效性，提高学生的英语语言能力。

二、通过信息化教学整合教学资源

教师的教学内容过于依赖教材是以往高职英语教学中的常见弊病，一般情况下均是按照教材来对教学模式以及教学内容进行设计规划，课外知识输入较少，致使学生对英语课程的学习积极性及兴趣大幅度下降，有的学生甚至对英语课程产生排斥情绪以及抵触情绪，最终造成教学质量以及教学效率下滑的局面。同时，由于学生个体之间具有一定的差异性，课堂教学无法达到预期的目标。而信息化教学融合了较为先进前卫的高端网络信息技术，可以将教学课程中的重难点知识内容制作成相应的视频以及课件，以生动的画面音频激发学生对英语课程的学习兴趣以及学习热情，最终高效地完成教学任务。例如，在对学生教学定语从句“Be quick,or the train will have left by the time we get to the station”或者是“They will be thankful for whatever help you offer him.”等相关英语句式的时候，教师应当将相关内容拍摄记录下来，整合网上的优秀例句，将重点所要研究学习的句子凸显出来，并且把相应的解读以及应用方式加进去，通过音频以及视频来进行教学，使学生通过自己的听力来对其中所蕴含的知识点进行辨别，将自己难以理解或者是模棱两可的理论知识内容记录下来，然后和其他同学积极地进行研究探讨，教师也应当适当的针对音频的内容提出相应的问题，通过这样的方式来对学生的听力情况进行了解以及检验。

三、通过信息化教学活跃课堂氛围

在设计信息化教学课堂活动的过程中，高职英语教师应当加强自身与学生之间的互动频率，充分利用教学内容来构建良性的教学情景，将学生对教学内容的解读速度加快，继而打造出轻松、愉快的学习氛围比如，在上课前，教师可以向学生提出问题“If you were the boss of a large enterprise,how would you manage it？”然后让学生随机组成学习小组，积极以发散思维探讨话题，在小组内与其他成员积极地进行讨论，将最终的意见进行收集归纳，由代表将这份意见单上交给教师，教师在课堂上通过多媒体投影向学生展示每组的意见，在开展教学的过程中，教师应当时时刻刻使学生的课堂主体地位得到保障，将教学的活动作为教学课堂的核心，为学生保留足够的自由发挥空间，减少干预学生的次数。这样不仅可以提升学生团队协作的能力，并且能够激发学生对英语课程的学习兴趣，进而提升高职英语教学课堂的效率及质量。除此之外，英语教师还可以向学生布置任务，使学生对自己的学习情况进行检验，查缺补漏，对于难点知识及模糊概念应当积极向教师反馈，让教师对学生进行相应的指导，将学生在课堂上的不足填补，继而使学生的学习能力得以提高。同时，教师还可以充分利用QQ 以及微信等社交平台来将微课的教学课件与学生共享，使学生在课后也可以随时随地开展英语学习。同时，教师还可以充分利用QQ 以及微信等社交平台来将微课的教学课件与学生共享，使学生在课后也可以随时随地开展英语学习。

四、通过信息化教学培养学习习惯

对于高职学生而言，良好的学习习惯非常关键，怎样培养良好的学习习惯，提高高职英语教学效率，教师需改变传统的教学方法，将现代技术充分利用起来，并将学生作为教学的主体开展教学，对学生实施良好的引导。基于此，教师要充分利用好信息技术，让学生在学习英语时变得更加积极，并逐渐培养其学习习惯。

例如：教师在进行《Continuous learning》一课内容时，为了让学生养成良好的学习习惯，并能将本课内容掌握住，教师便可采用信息化教学的方式对学生进行引导。首先，教师可为学生提供与本课内容相关的视频，并将本课中需要掌握的重难点单词、短语、句子以及语法等用微视频的形式发给学生，让学生先自行学习，学生学习后，在课堂上将自己的疑问和遇到的问题提出，与教师一同交流。课堂上，教师需对学生进行引导，而并非将学生的难题解答完毕便可。教师引导：通过微课，大家对本课内容都掌握了些什么？此时，学生便会思考自己在微课中学到的知识，教师继续引导，提出你觉得难以理解的知识点，对于大部分学生而言，单词和短语比较容易掌握，但句子和语法上存在较大困难，以至于对本课内容不能充分理解。教师在得知学生的困难之后，便要针对性进行引导，帮助学生解决疑难。由此可见，为了更大程度上激发学生对于英语学习的热情，在课堂教学过程中针对学生提出的问题时，应以学生为主导的前提下采用引导的方式为其解答。教师通过微课翻转课堂，让学生对新课内容进行学习，再在课堂上与教师交流，教师深入引导，久而久之，便能培养学生主动学习的良好习惯，提高英语教学的质量。

五、运用信息化教学提高教学效率

现如今，多媒体设备在高职院校的教学中已屡见不鲜，而英语课堂是多媒体设备应用得较为广泛的课程之一，多媒体设备在表现知识点以及各种情景的时候较为形象生动，无论是“the Internet”还是“music”以及情景式教学的图片视频播放，其都需要多媒体设备的辅助教学，其作为一种传播知识的平台，趣味性十足，学生在多媒体教学中可以很好地融入课堂，同时，还能缓解紧凑的学习氛围，释放学生的学习压力，使学生们学习更加轻松。同时在英语教学中，要加强学生在课堂学习中的主体地位，学生是知识的主要吸收者，教师在课堂中要主动地对学生进行引导，而不是只是将知识点平铺下去，也不管学生们能不能吸收，能够吸收多少，有没有问题。由此可见，在课堂上教师与学生们的互动过程中，应将培养学生自主学习能力作为核心宗旨，同时有效带动学生将自主学习能力扩散到课前与课后的学习中。

六、结语

综上所述，随着社会的发展和发展，网络信息技术越来越广泛地应用于社会各行各业，我国高技术大学的教育活动也广泛使用先进的信息技术。在高职英语课程设计中有效运用信息技术，可以解决传统教育中存在的大部分问题，从而提高英语教育的效率和质量，同时提高学生的学习积极性。有效激发对英语语言课程的兴趣，提高高职英语教育的有效性和有效性，最终促进高职学生综合英语语言能力的有效提高。