让英语课堂注入生活气息——生活教育理念应用于中学英语的课堂实例

丁丽佳

（重庆育才成功学校，重庆 400050）

英语课堂教学的模式越来越多元化，生活化。作为教师，我们应该让课堂增添生活气息，让我们的课堂活动成为生活舞台，让我们的英语融入日常生活。不论是课前活动，课堂活动，还是课后作业，我们都可以将生活的每一个细节运用其中，可以运用生活实例，生活实物，社会时事，开展生活实践等，为学生创设英语语言环境，让他们真切地感受生活和英语相结合的魅力。

一、陶行知生活教育理论应用于中学英语课前活动

教师要创造性的设计贴近学生生活实际的课堂活动，利用多种教学资源，变枯燥乏味的课堂为生动形象的课堂，促使学生思维火花的绽放。陶行知先生主张把学生从各种枷锁中解放出来，因材施教，充分发挥学生的创造精神。鉴于陶行知先生的这一理论，笔者在每堂课的前三分钟，设置了一个固定的

“show time”,让学生可以根据最近所学的内容，准备话题进行谈论。课前活动形式多样，学生结合自己的兴趣和能力可以进行生活化表演，可以做新闻报道，可以做演讲，可以讲故事，可以辩论等。每次活动参与人数根据活动具体可行性来确定，要求每个同学都要积极认真去准备和展示。孩子们在上课的前一天会将自己准备的内容给我审核，我再进行修改建议后，他们再去完善。这样的活动，孩子们参与积极性特别高，也很上心。例如，在学习人教版七年级上册Unit 7 How much are these socks?时，为了给孩子们创造语言环境，并紧贴生活实际，笔者当时就设计了一个生活场景，让一个小组提前去准备模拟商场的购物场景，孩子们从家里带来了自己各种各样的衣服，于课前挂在了教室的各个地方，一人扮演售货员，一人扮演顾客。

S1:“What can I do for you,madam”

S2:“Yes,please.Tomorrow is my mother’s birthday and I want to buy a nice dress for her.”

S1:“What color does she like?”

S2:“Red is her favorite”

S1:“Oh,What about this red dress? ”

S2:“It looks nice.How much is it?”

S1:“It is on sale now.It’s only 100 yuan.”

S2:“Wow,my mom will like it,and I’ll take it.”在整个表演中，孩子们声情并茂,充分展示了自己的表演天赋，整个课堂充满了欢声笑语，其乐融融。这样一个真实的环境，让孩子们情绪高涨，充满了学习英语的兴趣。亲近生活，联系实际，孩子们主动探究的欲望也被激发出来，也为后面的学习打下良好的基础。

二、陶行知生活教育理论应用于中学英语课堂活动

语言来源于生活。因此，在英语教学课堂活动中，教师应挖掘教材内容，为学生设计生活化活动，让学生在生活化活动中汲取知识的养分，使英语与生活融为一体。

比如，人教版九年级Unit 9 What are the shirts made of?的中心话题是谈论产品如何制成的。为让孩子们能真切地感知一些艺术作品的制作过程，流畅地表达制作步骤，同时为学习与生活增添乐趣，笔者在课前让孩子们准备好了红纸、剪刀和笔等材料，以便于课堂上教他们制作剪纸。“First,fold a sheet of paper in half.”“Second,draw a picture on the paper along the fold.”“Then,follow the shape of the picture and cut it carefully”“Finally,unfold the paper.”每一个操作步骤，学生们都看的津津有味，他们一边口头复述步骤，一边拿起手里的工具兴奋地学起了剪纸。后来笔者让两个同学到讲台上实地操作，其余同学一起阐述操作步骤。”反复操作后，孩子们已经不知不觉轻松地掌握了剪纸制作步骤中繁琐的表达，也学会了简单的剪纸。制作好的剪纸，同学之间相互赠送。孩子们拿着同学赠与的剪纸，学着英语表达，好不快乐。孩子们回家后，笔者让他们在家人面前展示剪纸的制作步骤并用英语表达出来，再精心打造，修饰，让简单的剪纸变成精美的艺术作品。这堂课，让孩子们更能深刻体会到，原来英语和我们的生活实际如此的密不可分，孩子们也通过这堂课与家人分享学习英语的乐趣，同时也找到了自信。英语源于生活，生活离不开英语。

三、陶行知生活教育理论应用于中学英语课后作业

很多同学在日常交谈中可以口若悬河，但是写作时就词穷甚至语言混乱。加上我们不是以英语为母语，缺乏语言环境，所以，教师在布置课后作业时，应该有效联系生活与语言学习，给与学生创造更多的学习机会和语言环境，让学生在生活中提高语言水平，锻炼语言能力，实现英语课后作业的生活化。

例如，在学习了人教版七年级上册Unit 8 When is your birthday? 后，同学们知道了班上一些同学的生日。于是，笔者布置了一个课后作业，就是让同学们课后为自己的同学、家人或者学校（2019 年正值我们学校80 周年校庆）设计一张生日或新年DIY 贺卡。用英语表达自己的祝福、希望或感谢。贺卡制作需要同学们精心绘制，创意十足。这样生活化的作业，趣味十足。学生们特别感兴趣，他们查找资料，构思设计，全身心投入，运用自己所长，完成了一个个让人称赞不绝的作品。最后再将贺卡送给对方，也促进了双方的关系更进一步。

诸如此类饱含生活气息的作业，数不胜数。比如，人教版九年级 Unit 13 We’re trying to save the earth!，整个单元围绕环境变得愈加恶劣，动物在不断消失甚至灭绝的话题展开。课后，笔者让学生们以小组合作探究的形式，围绕保护某一种动物，精心制作PPT 介绍该种动物并设计保护该动物的宣传海报。在整个完成的过程中，学生们遇到了一些技术上的问题，我进行了指导，同时，他们查找资料，精心设计，通力合作，完成得超乎预期。他们制作的PPT 介绍了一些动物的生活习性，动物目前遇到的环境或者人为的伤害，以及强烈呼吁人类行动起来等，都引起了全班同学的共鸣。甚至在展示海报环节，有的同学在描述过程中，因人类对动物们的伤害而感到惭愧，数次哽咽。很多同学表示，课后要带领家人和朋友从自我做起，一起参与到保护环境和动物的行列中。这个单元的学习，笔者相信，同学们学得很深刻。这样的作业，同学们除了学到书本上的语言知识，更懂得了保护动物，保护自然。这也很好地体现了人文素质教育的意义。

英语课后作业生活化，有利于提高学生的知识与能力水平，有利于培养学生的人文素养，有利于培养学生积极健康的价值观，有利于促进学生思维的多元化发展。作为英语教师，我们应让作业与学生的思维共进，让作业走进学生的快乐生活，成为学生精彩生活的一部分。

结语

时代的发展与进步，对新时代的教师提出了更高的要求。教师们要做生活的有心人，从生活中吸取营养，把生活教育理论与日常英语教学相结合，寓教于乐。寻找学生感兴趣的学习材料，启发学生运用英语的思维方法观察和理解世界，帮助学生真正获得富有活力的英语知识，使他们不仅能够理解所学的知识，而且能够应用它实现英语的实用价值。

陶行知先生的教育思想，很接地气，英语教师要多研究与借鉴，教师要有方向有策略地展开生活式教学。只要用心，不论在课前活动，课堂活动，课后作业亦或是英语课堂外的日常生活中，我们都可以将生活的每一个细节运用于我们日常的英语教学中。我们应以学生为中心，充分发挥学生的主动性和创造性，通过让学生“唱一唱”“跳一跳”“玩一玩”“演一演”等一系列生活化的活动，引导学生说英语，爱英语，将课堂融入到真实的生活中去，以生活理念构建英语教学的大课堂，让学生在这块生活舞台上，焕发生命的活力。