基于赛教结合的课程改革探索——以砌体结构工程施工课程为例

吴 斌 （江苏城乡建设职业学院，江苏 常州 213147）

1 背景

近年来，我国职业技能大赛快速发展，举办的规模越来越大，取得的成效越来越显著，逐渐形成了“普通教育有高考，职业教育有大赛”的中国特色教育体系。通过职业技能大赛，国家培养出一批高素质的应用型、技能型人才。同时大赛日益增长的社会影响力，对在全社会弘扬工匠精神起到了积极的推动作用。对职业院校而言，通过大赛，向公众展示院校相关专业改革及师生良好风貌，对提升学校知名度、学生的就业水平均起到了积极的作用。院校教师通过参加及指导大赛，可了解和学习本专业前沿技术、行业发展趋势等，对提高职业教育教学质量有重要意义。

2 赛教改革现状分析

随着职业技能大赛在全国范围的普及，赛事已覆盖了职业教育全部专业，职业技能大赛已经变成了职业院校教育改革的风向标。尽管如此，现阶段仍普遍存在赛教分离的“两张皮”现象，且有愈演愈烈趋势。赛教分离“两张皮”问题主要体现在以下三个方面。

①学生覆盖面小。目前由于技能大赛参赛名额的限制，能够参赛的学生是极少数，因而技能大赛的模式主要是集中优势力量培养最尖端学生，普通学生根本无法接触到技能大赛，造成了技能大赛受益面狭窄的现状。同时职业院校对成绩的追求，就不可避免进入到一种急功近利的精英教育模式。

②赛教目标、内容不一致。目前职业院校的人才培养基本沿用了传统模式，未将赛教结合融入人才培养方案。课程内容建设滞后，技能大赛相关项目的标准要求尚未与教学内容相结合，技能大赛所带来的新材料、新技术、新工艺未能被很好的吸收，仍存在相互脱节的现象。同时，职业院校也普遍存在着较为严重的师资力量不足的现象。

③实训条件落后。职业技能大赛代表了行业的最高水平，竞赛用设施设备均为行业内顶尖设备，费用较高。而现阶段大部分职业院校实验实训设备较为落后，无法满足赛教结合的教学需求，建设符合技能大赛要求的实训基地也会对职业院校带来较大的财政压力。

3 课程简介及现阶段授课现状

砌体结构工程施工课程是我校建筑工程技术专业的核心课程，课时56学时，第三学期授课。本课程以实训课为主，理论结合实训教学，实训课基于真实图纸，采用分组形式，将图纸进行拆分，全班共同完成一个小型工程的砖墙砌筑任务，结合规范要求进行质量检测并予以评价，考核采用实训考核与理论考核相结合的模式。

本课程现阶段的授课模式存在如下缺点。

①实训内容单一。课程实训基于真实图纸完成砖墙的砌筑，工作量大且重复作业多，实训内容单一，对学生提升专业技能素养的促进有限。

②团队协作未充分发挥。课程实训采用分组合作形式，授课班级分为六组。基于图纸的实训任务量固定，而平行授课班存在人数差异，人数较少的班级学生实训任务繁重，易产生抵触情绪；人数较多的班级学生实训任务则相对轻松，容易出现部分学生出工不出力的情况。尽管采取分组实训的形式，各小组成员往往各自为战，团队协作未得到充分发挥。

③实训质量较低。尽管课程实训采用分组形式，各小组任务相对独立，但就实训任务整体而言，在某些特殊的工艺节点需要各小组相互配合方可完成。为保证全班步调一致，进度慢的小组往往会在后期出现赶工的情况，导致实训质量低下。

④评价体系不完善。现阶段仅针对实训成果质量的评价采用了客观量化指标，对学生实训工效、实训态度、团队协作等方面均为教师主观评价。现有的课程评价体系无法完全客观公正的对学生进行全面评价。

⑤实训资源占用多。课程实训任务的实施周期为一学期，砖墙占用场地面积大，实训材料需求量大，场地和材料周转困难，当平行授课班级数量多时，对实训资源的消耗量巨大，造成教学成本的巨幅增加。

4 基于赛教结合的教学改革措施

①明确课程定位。扎实的砌筑基本功是选手在技能大赛上取得好成绩的前提。《世界技能大赛训练导则砌筑》中特别强调了基本功训练的重要性。同时，扎实的基本对于所有学生今后就业和技能证书的获取均有积极的影响。故本课程的定位就是强化砌筑基本功的训练，通过课程学习培养技能精英，挑选参赛苗子，最终服务于技能大赛。

②有机融入课程思政。结合授课内容，分别从施工图识读、砌筑实训、质量检测、课程竞赛、安全文明等方面入手，融入课程思政元素，详见下表所示。

③重新设计实训内容。结合课时针对实训内容进行重新设计，设计成多个独立的小型实训任务。砌筑技能大赛的比赛项目均以砖墙为载体，同时现阶段砌体结构在房屋建筑中主要应用在填充墙的施工中，故课程实训任务均基于砖墙砌筑进行设计，前期实训主要以直墙砌筑为主，随着课程的不断深入，设置L形墙体、墙体马牙槎、墙体直槎、墙体踏步槎、凹凸墙面等不同难度的实训任务。实训任务的难度由浅及深，循序渐进，可切实有效地提升学生的砌筑基本功水平。

④创建“练+赛”授课模式。在课程设置上，以两次课为一个模块，以“练+赛”为一个循环，第一次课为练习，第二次课为竞赛。采用小组合作的形式完成实训任务，每个小组成员各负责完成砖墙中一皮砖的砌筑，最后以小组为单位对实训成果进行质量检测。在课程竞赛中引入技能大赛制度，要求各小组在规定时间内完成砌筑任务。引入技能大赛评分标准，采用客观评分与主观评分相结合的评分方式。客观评分占总分值80%，赛前由教师设置打分点（不公布），主要针对砖墙尺寸、水平、垂直、墙面平整度四个方面进行量化评价；主观评分占总分值20%，主要针对砖墙组砌形式、成品外观、安全文明施工、时效性等方面进行量化评价。在进行评分时，采用交叉评分的形式，本组成员不参与本组成果的打分，确保评分的客观公正性。各小组成员根据本组成果得分进行统一赋分，组员得分保持一致，不设置高低分差。

5 赛教结合教学改革的成效

①丰富了教学资源，统一了评价标准。基于赛教结合的教学改革，摆脱了以往课程单一的实训模式，建立起一套完整的课程资源库，包括比赛试题、操作标准、技术文件等。引入技能大赛规则标准，统一课程评价标准，让课程评价更科学，确保了课程评价的客观性和公正性。

课程思政融入点

②帮助学生更好成长。赛教结合的授课模式，以学生为主体，充分激发了学生的学习热情。在赛、教、学的全过程中有机融入了课程思政教育，同时通过团队竞赛的方式增强了学生的沟通协调能力，提升了学生的团队协作意识。良性的竞赛氛围也充分培养了学生精益求精的工匠精神、“公平、公正，实事求是”的职业精神。在这种教学模式下，学生不仅获得了知识，更提高了自身的综合素养。与传统授课模式相比，赛教结合的教学模式更能促进学生的全面发展。

③以赛促教，赛教相辅。赛教结合的教学方式，极大地拓宽了技能大赛的受益面，让所有学生在上课过程中感受比赛、参与比赛，了解技能大赛的规则与标准，激发学生参加技能大赛的兴趣。同时对于大赛而言，赛教结合的教学模式也起到了反哺的作用，利于指导教师从更大更优的范围挑选苗子，为技能大赛的备战奠定坚实的基础。

6 结语

基于赛教结合的教学模式，将技能大赛与课程教学进行有效地融合，达到了“以赛促教、以赛促学、以赛促建、以赛促改、赛教相辅”的效果，提高了专业教学的质量，并能够满足高素质技能人才的培养要求。当然，现阶段技能大赛与课程教学的融合仍存在较大的提升空间，后期应同步加强师资力量建设、不断完善实训条件、开发配套的活页式或工具式教材、组建学生社团，从而进一步促进二者的有效融合。