探究小学美术课堂教学中的色彩教学

何宝来

摘要：随着素质教育的不断深入和发展，为小学时期的美术教学带来了严峻挑战，在我国小学教育体系中，美术课程是一门至关重要的基础学科，在实际教学中，教师应当将学生置于教学主体地位上，时刻关注学生在教学活动中的学习状态。在小学美术教学模块中，色彩教学是一项重要内容，同时是学生自主发挥、动手实践、展现自我以及拓展想象力的重要媒介。基于此，本文深入探究了小学美术课程中色彩教学的有效策略。

关键词：小学美术;色彩教学;策略探究

引言

色彩可谓是美术创作中不可缺少的内容，同时是美术教学体系中一项关键部分。在对学生落实美术启蒙教育中，教师需要加强色彩教学的落实，让学生全面认识色彩在美术作品创作中发挥的积极作用，让学生借助色彩学习不断优化自身的绘画能力、艺术鉴赏能力以及综合素质。在美术教学中加强色彩教学，有助于获取良好的美术课堂教学效果，帮助学生建立完善的美术素养，提高其绘画技能。本文基于小学美术课程中的色彩教学展开了深入分析和探究。

一、借助情境，表达色彩

小学时期的学生普遍具有一定的形象思维，所以，教师需要在组织小学美术教学活动时，注重直观、形象教学内容的选择和运用，为学生创造良好的学习环境，帮助学生调整学习状态。情境教学手段有助于满足学生不同的学习需求，教师在开展色彩课堂教学时，需要为学生构建多元化情境，引导学生加深美术知识内容的理解和掌握。同时，教师需要善于引导学生探索和理解色彩与情绪两者之间存在的关系，鼓励学生主动通过色彩来展示情绪，感受色彩学习的乐趣，进而培养学生高尚的人格。例如，在《动物的故事》相关内容的教学中，教师可以引导学生将自己独特的思想和体会融入到课堂教学中。首先，教师积极引导学生回忆去动物园玩耍的场景，将自己热爱的动物图片与班级其他同学分享，选择具有代表性的图片，让学生思考和分析构图。最后让学生自主选择自己热爱的动物图片，为其进行整体或局部的色彩填充，借助色彩填充让学生认真回忆自己的观点，通过色彩来呈现自己的情绪，进而充实色彩教学内容。[1]

二、组织学生认真观察，提高学生的学习兴趣

在小学阶段的美术色彩课堂教学中，教师需要注重激发和培养学生学习美术课程的兴趣，让学生通过美术知识的学习，深刻体会美术色彩的无限魅力。学生倘若可以通过感官实现色彩的感性认知，则能够全面了解多元化色彩为人们创造的不同感受，因此，教师需要在日常教学中，为学生提供色彩各异的美术作品，让学生在作品的欣赏和分析中，充分中感受色彩创造的不同体验，进而积极主动融入到美术课堂学习中，全面提高美术学习效果。在色彩教学活动的实际开展中，教师可以通过多媒体设备，为学生呈现《五彩缤纷的大自然》相关教学视频，让学生直观形象地认识和了解大自然中存在的多元化色彩，然后为学生设计相关问题，让学生通过视频观看，详细阐述看到的色彩，并指出自己青睐的色彩，说说青睐的原因。利用这种互动教学方式，进一步引进色彩教学的相关基础知识，让学生感受豐富色彩所具备的不同美感。

三、引导学生基于感官上体会色彩的魅力

色彩属于一种感官形式的认知，每个人的感官往往存在一定差异，进而结合感官刺激会产生不同形式的色彩感受，由此可见，色彩的感受具有因人而异、瞬息万变的特点。在学生成长过程中，由于每个学生出于的成长环境以及生活阅读存在差异，因此每个学生所具备的感知能力也有所不同。小学阶段的学生正处于色彩感知的相对敏感时期，基于此，教师在落实美术教学工作时，需要充分考虑学生所具备的色彩感知敏感特点，组织学生深刻体会感官色彩所创造的魅力，同时，教师需要积极鼓励学生探索美术知识，提高学生的美术综合素养。例如，在《彩墨游戏》相关内容的教学中，首先，教师需要引导学生认真观察和分析水墨画所彰显的色彩，探索其中的不同。其次，教师可以提前准备一个三角形和墨汁，在实际教学中，将墨汁填充到三角形上，并用手在空中挥动三角形，鼓励学生认真观察三角形颜色的不断变化，同时教师可以多准备一些三角形，鼓励学生共同操作观察，体会色彩的变动，进而基于感官中体会色彩的无限魅力。如此能够促进学生对美术色彩产生浓厚的学习兴趣。同时教师可以引导学生自由分钟，通过实践的方式体会点、线之美，进而加深对彩墨浓淡干湿不断变化的理解和掌握。

四、联系生活实际，组织色彩教学

色彩教学与现实生活之间存在着密切关系，生活中所处可见创作灵感，学生需要主动感受社会环境。随着新课标的全面实施，要求美术教学注重与学生生活的深度融合，彰显美术教学优化学生生活品质的重要作用，让学生通过生活实际体会美术课程的魅力。在平时生活的各个方面所彰显着色彩，例如，春节之际家家户户贴窗花、对联等，这些都是多元化的素材来源。充满色彩特征的装饰、搭配以及教育功能在平时生活中无处不在，如，服装上的色彩搭配、家居的不同装饰等。在实际教学中，教师需要基于学生生活入手，深度挖掘生活中隐藏的色彩资源，并将其引进教学中，引导学生认真观察和分析生活中存在的色彩，积极探索生活中的不同色彩变化，鼓励学生最大限度地发挥想象力，对生活中存在的色彩元素展开进一步加工创造。例如，在《生活中的暖色》一课的教学中，教师可以事先为学生准备形式多样的暖色物品，将其带到教学活动中，并为学生详细介绍自己所准备的物品，或者要求身着红色、黄色衣服的学生站起来，鼓励学生独立判断自己的衣服是不是暖色。如此，教师可以通过生活中熟悉的物品，引导学生掌握暖色知识，提高学生的学习兴趣，促进其集中精力投入到课堂教学活动中。此外，教师可以借助PPT为版主学生呈现生活中难以见到的暖色，让学生加深暖色知识理解，如此，学生在美术作品的创作中会拥有丰富灵感。[2]

结语

在小学时期的教育教学中，色彩教学属于一门抽象性较强的学科，同时色彩是一项拥有独特魅力、无法表达的艺术，著名艺术家们一生都付诸于色彩研究和探索上。小学生往往不会如同艺术家一般学习色彩，而是会通过内心感受并在色彩协同下进行自我表达。美术教师需要将色彩教育设定为小学美术教育的关键主体，并借助多元化的教学方式，培养学生较强的色彩感知能力，提高学生的美的认知能力和实践运用能力，优化艺术水平。

参考文献：

[1]黄燕青.探究小学美术教学中的色彩教学[J].美术教育研究，2021（12）：178-179.

[2]陈艺珍.色彩教学在小学美术教学中的应用[J].新课程导学，2021（15）：75-76.

本文系（平凉市教育科学“十四五”2021年规划课题） （小学美术课堂教学问题与有效教学策略的研究） （【2021】PLG126）阶段性研究成果之一。