关于幼儿园教学活动有效性的思考

李鑫龙 邱迎欣 董梦文

摘要：在幼儿教育中，教师不仅应该关注短期教学效果，还需要结合幼儿成长的需求，站在长远的视角分析问题。通过这样的方式改变自身在教学活动中错误的认识，如改变以幼儿认识多少植物、会计算什么难度的数学题、识字量多少等为基础的评价方式。为达到理想的幼儿教学效果，教师需要综合实际情况进行探究，从幼儿园活动教学的不良现状入手，做好幼儿园活动引导，从而助力幼儿快乐成长。

关键词：幼儿园;教学活动;有效性

引言

在当前幼儿教育过程中，教学活动组织面临着许多挑战，教师要促进幼儿的健康发展，应注重幼儿在学习中的主体性，通过科学引导，让幼儿学会自主学习，教师需要创设更加全面、具体、清晰、具有更高操作性的幼儿教学活动。教师与幼儿之间，应进行有效的沟通和交流，让幼儿达到更好的学习状态。通常幼儿教学活动与幼儿的学习方式应该相吻合，能引导幼儿积极、高效参与。

一、幼儿园教学活动不良现状

（一）教学观念滞后

学前教育作为基础教育的前提，其价值作用是毋庸置疑的。但在新时期下，幼儿教师受专业技能、教学理念、综合素质等方面的束缚，没有做到与时俱进，没有及时更新教学观念，导致教学活动形式和内容单一，常常还会出现“形式主义”错误，从而无法取得理想的教育成果。尤其是部分教师没有立足于幼儿的兴趣爱好和学习需求，片面地按照自身的意愿开展教学活动，致使教学活动的教育功能得不到充分的发挥。

（二）实践活动的小学化倾向

明显在长期的应试教育的影响下，在幼儿园教学中也存在许多语言和计算的课程，而音乐、舞蹈等课程的量却非常少。由于欠缺科学的理论引导，教师在开展时间活动时多以幼儿的拼音掌握情况、认识字词的多少为教学评判标准，导致幼儿在活动中很难体会到学习的乐趣，这将直接影响教学的有效性。例如，在开展“我们爱读书”主题活动时，教师不是传授美工、科学、健康、社会等相关知识点，而是融入识字和拼音教学引导幼儿读书认字。在这样的目标引导下，幼儿的学习积极性会逐渐消磨殆尽，很难体会到学习的乐趣。在这一过程中，幼儿的基础能力和习惯也很难得到有效提升。

二、幼儿园教学活动有效性策略

（一）组织低成本、高效率的幼儿教学活动

教师在组织幼儿教学活动的过程中，应注重活动的低成本和高效性，同时也应关注在教学活动中，教学生成的作用。通常低成本是指在幼儿教学活动的组织过程中，教师运用的材料比较简单，价格相对便宜;而高效性是指幼儿通过游戏活动能够更好地实现教学目标。教师在组织教学活动时会用到许多游戏材料，因此，教师在选择游戏材料时，应从生活入手，选择简单、容易收集，幼儿随处可见的废旧材料，虽然这些废旧物品相对比较简单，都是幼儿日常生活中随时都能接触到的，但符合幼儿的生活经验和年龄特点，活动中使用起来会有更高的收益。通过这些生活化教学素材的运用，进一步提升幼儿各方面的能力，生活中随处可见的废旧物品作为活动材料，比较简单、容易获取、成本较低，却能达到比较理想的教学效果。这样组织游戏活动，让幼儿感受活动的乐趣，并体会废旧物品循环利用的价值，在幼儿活动中运用废旧材料能更好地培养幼儿自主探究的能力。教师在幼儿活动的过程中，应及时了解幼儿的个人反应，时刻关注幼儿活动的生成时机，及时了解幼儿的学习需求。在恰当的时机，教师要给幼兒提供更多的帮助，让每个幼儿在活动过程中，能够得到极大的满足，体验参与的乐趣，并体会成功的快乐，让整个教学活动变得更加丰富、高效，促进幼儿健康成长。

（二）设计富有层次的活动环节

活动环节设计是反映教师教育教学水平的重要体现，也是实现教师所组织的活动有效性的关键。首先，活动环节的设计要能集中幼儿注意力，激发学习兴趣。例如，本活动的第一个环节就是把活动室设计成科学实验室的场景，给幼儿戴上标有数字的手环，椅子座位上也贴上数字，让幼儿以来实验室探秘的身份进入，对号入座，既巩固学习了对数字的认识，又以科学家的身份开始集中教学活动。其次，教育教学的内容能根据幼儿的思维特点由易到难、有趣生动，形象具体、环环递进。例如，在简单的问题“蝴蝶的颜色、花纹、触角、翅膀、生长过程等”上分组探究再集中分享，让幼儿零碎的旧知识条理化、精确化，提升认识。在较难的问题“蝴蝶的口器如何吸食花蜜”上集中学习，通过视频、图片的分析了解蝴蝶的口器这一器官的构造、原理，体现集中活动的有效性，再抛出更难的问题“蝴蝶飞行的原理”，引起幼儿探究的欲望，让幼儿在探究活动中既能收获成功的喜悦，又能发现科学探究的困难，并有继续学习的欲望。再次，充分调动幼儿的多种感官，根据幼儿学习的特点，提供材料、创设环境让幼儿亲身参与亲子体验。例如，本活动的物质准备有蝴蝶相关知识的标本、视频、图片等;放大镜、显微镜、昆虫观察镜、镊子、天猫精灵、电脑笔记本、观察记录表等科学探究工具及材料。幼儿能充分调动多种感官看、听、摸、闻等，借助现代化的设备最大化地、有效地探索发现蝴蝶的秘密，实现本活动的预设目标。教师要注意环节上动静交替，安排有层次性、挑战性的内容，既尊重幼儿个体差异，又关注全体，尽可能地让每个幼儿都能在活动中获得成功感。

（三）开展高效的师幼互动

在幼儿教育工作中，虽然幼儿是课堂主体，但教师的角色地位无可取代，所以教师要在准确做好自我定位的同时，发挥出自己的引导作用，通过科学、有效的方式来完成与幼儿之间的互动，让他们可以在与教师的互动、交流过程中获得进步与成长，由此来提升幼儿教学活动的有效性。在进行幼儿体育教育过程中，教师可以参与到体育活动当中，与幼儿一起进行体育游戏，这样不仅可以让幼儿在教师的带领下更好地完成体育活动，还能够让教师深入体育活动当中，做好对幼儿体育游戏过程中的保护，避免幼儿出现运动损伤。以“滚筒游戏”为例，教师可以先进行示范，让幼儿看到滚筒可以在教师的脚下不断向前移动，这对于幼儿而言是具有一定趣味性且能够激发他们体验欲望的。但对于身体尚未发育完全的幼儿而言，该游戏具有一定的危险性，所以教师在幼儿进行体验时，要时刻陪在旁边，做好对幼儿的保护，避免他们摔伤。另外，很多教师在幼儿熟练之后会放松警惕，这是造成幼儿运动损伤的普遍原因。所以，即使幼儿拥有了丰富的经验，教师也必须要做好保护，以确保幼儿可以在安全的状态下完成体育活动体验，促进他们的身心健康发展。

结束语

总而言之，幼儿园教学活动有效性是非常重要的。现阶段的幼儿教学活动并没有相应的标准和定位，高效的幼儿教学活动应从幼儿本身出发，注重幼儿的主体性作用。教学活动应体现低成本、高效性，要选取有价值的好内容，符合幼儿的年龄和学习特点并贴近幼儿实际生活。同时，也要设置一些挑战性的活动形式，以促进幼儿发展，注重幼儿的自主学习探究能力的培养。在活动中师生之间应有效交流、沟通，引导幼儿积极自主地参与游戏，促进幼儿健康成长。

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