初中化学生活化教学情境的创设及实践研究

董梅昌

摘要：化学学科对于初中生来讲学习起来有一定难度，化学中很多知识都是理论性较强的，但是化学知识和学生生活有密切联系，但是，很多化学教师传统的应试教育理念根深蒂固，在实际的教学中，过于注重学生学习成绩和升学率，在有限的课堂中将教学中的重难点知识传授给学生，通常应用“一言堂”的教学方式进行教学，学生处于被动的学习状态，课堂缺少学生分析与理解的时间，教师对于化学教学的讲解也依赖于教学课本，应将理论与实际相结合进行生活化教学。

关键词：初中化学;生活化教学;情境创设

引言

化学是一门基础性学科，其实践性和应用性较强。而化学的历史也是十分悠久的，从人类学会了使用火，也就有了化学实践活动，当时的人们发现燃烧时发光发热的化学现象，再通过生活实际经验不断摸索，懂得了通过利用火来进行防寒取暖、烘烤食物等，这就是很明显的化学生活化的具体体现。所以，化学知识与我们的日常生活相互贯穿。因此，基于核心素养下的初中化学生活化教学，可以用贴近生活的方式，去激发学生学习化学知识的好奇心，以有效提高初中化学的课堂效率。

1初中化学教学生活化的意义

化学源于生活，应用于生活，化学学科具有真实、有用、有趣等特点，这些特点使得化学课堂充满活力。然而长期以来的课堂教学中存在以知识为中心、以教师为中心的现象，化学教师多采用“填鸭式”的教学方式，将教材知识一味灌输给学生，忽视了学生原有的生活体验。这种脱离生活实际的教学，使学生始终处于被动学习的状态，课堂教学效率较低，久而久之就会削减学生学习化学的热情和信心。生活化教学的开展，既注重化学知识的学习，又注重化学知识在生活中的应用，让学生感受到学习化学知识的重要性，充分激发学生学习的兴趣，从思想上由“要我学”变成“我要学”，提高了学生学习的积极性和主动性，同时还能培养学生热爱生活、热爱科学以及将理论联系实际的良好品质。化学教师在开发和整理生活化教学资源以及在师生对话互动时，会对自己的教育理念和教学方法重新思考，这对提高化学教师的专业素养和业务水平具有促进作用

2创设初中化学生活化教学情境的具体措施

2.1引入生活元素，激发学生学习兴趣

俗话说兴趣是学生最好的老师，兴趣是学好的关键，只有学生产生学习兴趣才会有学习动力，因此以激发学生学习兴趣为目标，为学生创设有趣的生活化教学情境，促使学生更自主地参与到生活化学习之中。想要在生活化教学中，调动学生的学习热情与兴趣，必须采用生活化教学方式，在实际的教学中引入生活元素，让教学更有亲切感。如何引入生活元素，激发学生自主性，具体教学措施如下：第一，将生活中常见的化学知识与现代化教学相结合。初中化学教师要树立正确的教学观念，采用生活化教学形式，将生活中常见的化学知识带入实际的化学课堂之中，让生活常见的化学知识与化学教学相融合，生活中其实有很多关于化学的知识，比如，活性炭、木炭可以用于制糖工业和防毒面具中的滤毒罐，金刚石是用于制钻石、钻探机的钻头等，这些都属于化学知识，将生活中的化学现象与初中化学知识相结合，为学生提供丰富的学习资源，能够从很大程度上提高学生学习兴趣。第二，将生活术语科学引入初中化学教学之中，教师在备课时，会提前制作教学方案，在制作过程中，要把生活中的化学术语融合到教案里面，让教学更加接地气，增加学生探究欲望。

2.2以生活化教学内容，降低学生深度学习理解难度

虽然初中化学与日常生活息息相关，但是二者也有明显的不同之处，化学学科是将生活现象以一种专业的符号体现出来，涉及了很多抽象的化学公式，加大了学生学习的难度，如果单凭死记硬背容易使很多学生对化学学习产生恐惧。所以，化学教师要充分考虑学生的这一心理问题，尽可能地去将化学教学简单化，而将生活现象融入教学内容中。例如在“酸和碱的化学反应”这一课程教学中，教师就可以将日常生活中蒸馒头现象融入其中，首先以提问的方式导入：“同学们经常会在家里看到爷爷奶奶蒸馒头，为什么将面粉中加入适量的小苏打以后，馒头就变得特别蓬松，而且吃起来口感较好？在买洗发水的时候销售员会告诉我们弱酸性对于头发具有保护的作用，大家能不能解释一下用过洗发水以后为什么还要使用护发素呢？”这些问题都是同学们在日常生活中经常遇到的，虽然酸与碱产生的化学反应学生很难理解，但是通过将这些现象结合在一起，可以使抽象的理论变得直观化，学生便会极易理解与掌握

2.3参与生活实践，感知化学价值

教师在初中化学课堂进行生活化教学的目的是让学生正确认识化学与生活之间的内在联系。因此，教师在教学中不能“纸上谈兵”，只关注学生理论知识的学习，还要鼓励学生积极参与化学生活实践活动，让学生在动手操作中亲身体验，感受化学知识在现实生活中的应用价值，认识到生活中处处渗透着科学，从而提高动手实践能力。例如，教师在给学生讲解氧化钙与水反应的化学方程式时，可让学生想一想氧化钙在生活中有哪些用途。有的学生根据化学反应方程式认为氧化钙能够吸附水分，猜测其可以用作干燥剂。于是，教师引导学生在课后自主寻找生活中常见的干燥剂，进行相关的实验验证，并挖掘其在生活中的其他妙用。有的学生在课后找到雪饼中的干燥剂，为验证其吸水性，将干燥剂放在被水弄湿的白纸上，过了一小会儿，干燥剂就把纸上的水吸得干干净净。学生在亲自参与化学验证的过程中，对氧化钙与水反应的化学知识掌握得更加牢固。

结束语

综上所述，在初中化学教学中，教师要认识到化学与日常生活存在着密切联系，并且能够积极主动地采取有效的生活化教学策略，引导学生把实际生活与化学知识学习联系起来，使化学知识变得更容易理解和掌握。同时通过开展生活化教学，能够激发学生对化学的学习兴趣，培养学生的实践能力、实验探究能力和创新能力，有效提升初中化学教学质量。

参考文献：

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[2]张春华.初中化学生活化教学情境的创设及实践研究[J].新课程教学（电子版），2020（08）：91-92.

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