培养小学生语文阅读能力的策略简述

陈青青

摘要：近些年，我国对学生的素质教育越来越重视，同时也十分的关注学生对教学的个性化需求。小学是整个教学中的重要基础阶段，而语文则是小学教学体系中非常重要的一门学科，小学的阅读能力，不仅影响着语文基础知识的学习，同时还影响着小学生其他学科知识的学习。因此，小学语文教师在开展教学活动的过程中，应该注重加强对小学生阅读能力的培养。笔者针对培养小学生阅读能力的重要意义以及现状进行了探究与分析，并提出了培养小学生语文阅读能力的有效策略，希望有助于小学生阅读能力的提高。

关键词：小学生; 语文; 阅读能力; 培养策略

引言

语文是小学时期最主要的必修学科，小学生们语文成绩 的高低始终是权衡语文教育程度和效果主要标准。换言之， 小学生们的语文学习成效与人教师的教育效果皆可根据语文 考试成绩进行衡量。小学语文教育的质量和效果其实亦能根 据语文教学课堂中小学生各类语文能力的培育和提高程度来 体现，而阅读能力即是其中之一。由于阅读是小学语文的重 要教育内容之一，阅读和写作构建了完整的语文教育系统， 可衡量并体现小学生的语文水平。因此，在小学语文课堂教 育教学中，语文教师应高度重视培育小学生们的语文阅读能 力，加强对小学生的阅读训练，协助小学生们养成优秀的阅 读习惯，提升他们在语文课堂教学中阅读的自主性，进而培 育其阅读能力。

1小学语文阅读能力培养的重要性

1.1加深小学生对语文知识的理解和掌握

在小学时期，语文阅读大多均是在课前或者课后实行的，极少数的时候是在课堂教学中进行。课前进行语文阅读可使小学生们提前了解课堂所要学习的语文内容，增深小 学生们对新知识的印象，进而提升课堂学习成效。课后阅读 往往在教授完课文之后实行，这样可深入的增深小学生们对 新学语文知识的记忆，起到巩固知识的作用。然而在课中阅 读，则是为增强某一个语文知识点的掌握与理解，其主要作 用是为了提升小学生对语文学习中重点、难点知识学习能力 和分析解决问题的能力。

1.2能够有效提升小学生的语文表达能力

在小学时期对学生们实行阅读能力培育，不仅可完善小学生们的语文知识体系，亦可扩展小学生们的视野，提升 其文化素质，最主要的还是可推动小学生语文书面表达能力的提升。因小学语文教育教学过程中，语文教师会根据阅读 的方式来增加小学生对新词语及新句子的理解和掌握，偶尔 还会利用阅读小故事来对语文学习中难点、重点与抽象的句 子、词汇进行详细解释，使小学生们在阅读过程中理解并认 识新词与新句子，学会运用不同的方式进行表达，从而提升 小学生语文表达能力。

1.3能够提高小学生的文学鉴赏水平

理解课文的语言形式与表现形式有助于提升小学生们的 阅读理解能力，对培育小学生的审美情趣以及为日后的文学 鉴赏能力打下牢固基础。小学语文教材中所选取的课文有多 种文学作品，体裁、题材多种多样，课文中人物形象、语言 和主旨，教师应教会小学生去理解、体会，用心揣摩，故此 则需小学生具备一定的审美水平及欣赏能力。对文字的鉴赏 水平是培育小学生来阅读能力的有机部分，如若要提升小学 生们的阅读水平，既必须要提升小学生的审美能力。

2提高小学生语文阅读能力的策略

2.1提高教师对阅读能力培养的重视程度

为了更有效地提高小学生的语文阅读能力，首先要提高教师的认知水平，重视学生阅读能力的培养。针对学生制定有针对性的阅讀教学计划，在实际教学中按照阅读教学大纲进行教学，不断改进教学方法，全面开展小学生阅读课程教学，从而使阅读教学真正成为小学生语文学习的重要内容之一。

2.2 教学生正确的阅读方法

在教学中，教师应教会学生正确的阅读方法，使学生掌握多种阅读方法，引导学生掌握默读、略读和精读。对不同年级的学生有不同的要求。对于小学低年级的学生，应该引导学生学习略读。略读课文时，学生应使用略读法大致掌握文章的大意。对于小学中年级的学生，我们应该引导学生学习浏览。为了便于理解文章，学生可以使用浏览方法阅读，以便从文章中获取重要信息。对于小学高年级学生，我们应该引导他们学习精读。对于一些名言，可以积累和背诵名诗名句。在教学中，我们应该让学生带着问题阅读，这样不仅可以节省阅读时间，而且可以提高阅读效率，更好地理解和掌握阅读材料的中心思想。

2.3 提高学生的阅读兴趣

培养学生的阅读能力最重要的是提高学生的学习兴趣。小学生年龄偏小，有明显的行为倾向，对喜欢的事情感兴趣。读书也是一样。在教学中，教师要从教材中衍生并高于教材，将学生兴趣的内容引入教学，善于引导学生阅读，激发学生的阅读兴趣，这对快速提高学生的阅读能力有很大的帮助。

2.4创新教学模式

高质量的阅读方法可以达到事半功倍的效果。语文教师应在阅读教育教学过程中自觉渗透小学生。例如，在阅读过程中，应使用参考书、电子产品、精读和略读文章以及适当的记录。在阅读教学过程中，我们可以通过了解小学生的情况，实施相应的教学活动，从而调动小学生阅读的积极性。例如，定期举行故事会议，让小学生分享他们感兴趣的文章和内容，并与其他伙伴以情景喜剧的形式表演故事。然而，语文教师不应对此提出严格要求，而应适当地引导小学生。阅读的内容包括诗歌和童谣。教师还可以组织朗诵比赛，增加学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。在阅读教育过程中，还可以运用多媒体技术，将固定、僵化的阅读转化为动态阅读，通过声音和视频增强学生对文章内容的理解。语文教师应定期改变有效的教育形式，或通过所学内容改变不同的教学方法，使学生在不同的教育形式下始终保持阅读学习的刺激性和新鲜性。

2.5培养学生的阅读能力

过去，在阅读教学中，老师和家长会给学生布置未知的阅读任务，要求学生按时完成。并将采取课堂提问、背诵文章、课后写作等形式对学生的课外阅读进行检查和评价，导致大多数学生将阅读视为必须完成的任务。从特定的角度来看，这种教学形式限制了小学生阅读能力的发展和进步。因此，语文教师应进行有针对性、有目的的改进，而不应为学生制定限制性的阅读要求。在安排阅读任务前，能够合理、正确地提出几个问题，引导小学生深入理解和理解阅读内容。例如，在解释孙中山打破坏习惯时，中国教师可以问几个问题：坏习惯意味着什么？文章中的坏习惯？有什么区别？这不仅有助于引导小学生阅读能力的进步和发展，而且有助于确保学生的阅读活动围绕教育目标展开。俗话说，磨刀和砍柴是一样的。在阅读过程中，只有掌握正确的阅读方法，我们才能在很短的时间内理解和掌握更多的学习内容。

3结论

总之，在小学语文教学中培养学生的阅读能力具有重要意义。作为小学语文教师，不仅要认识到这一点，而且要反思自己教学中存在的一些问题，积极采取有效的策略改进和优化自己的教学，从而更好地培养学生的阅读能力。

参考文献：

[1]陈彩凤.多元对话，和乐共进： 基于学习共同体的小学语文阅读教学策略研究[J].安徽教育科研， 2020（ 18） ： 36-37.

[2]黄一超.让品质阅读浸润书香童年： 浅谈运用《小学语文读本》的实践研究[J].新课程，2020（ 40） ： 12.

[3]杨梁.思维导图在小学语文整本书课外阅读中的应用分析[J].新课程，2020（ 40） ： 162-163.

[4]桑红霞.语文核心素养视野下小学群文阅读教学策略探究[J].考试周刊，2020（ 81） ： 55-56.

[5]万苗苗.浅议小学语文课堂策略单元教学对阅读提升的指导意义[J].散文百家： 新语文活页，2020（ 9） ： 42.