初中语文多文本读写结合的教学方法

赵翠平

摘要：初中语文学科在进行实际教学时，不仅应当具有工具性，还应当体现基础性，并结合综合实践进行实际教学。对于这一教学观点来讲，读写结合的教学实际需求较高，其要求学生进行学习的过程中，学生应当多多进行文本读写阅读，并合理地对其进行结合，如此不仅能够有效构建语文学习体系，提升语文学习效率，还能够使其在学习的过程中，培养其自身的文本审美能力，创新其自身的写作思维方式，并在文本结合的情景下，使初中语文教师的教学效率得以有效提高。

关键词：初中语文;读写结合;教学方法

读写结合在初中语文的实际教学过程中，其既能够吸收课文中的精华，并通过学生对于课文中的内容进行阅读，进一步了解作者的思想感情，并以此来融入到自身的写作中，潜移默化提升其自身的写作水平。多文本读写结合这种教学方式能让学生在阅读的过程中，引起其与读者之间的情感共鸣，以此来在写作过程中更有效地提高其自身语言的表达能力，并为初中语文教师的教学指引更加新的教学方向，以此来提高学生的学习效率。

一、多文本读写结合教学在初中语文教学中的重要性

多文本读写结合教学方式，是初中语文读写教学过程中的一种变革教学方式，也可以将其理解为一种创新型教学方式。多文本读写结合教学方式，既能够使初中生在阅读的过程中，提高其个人的语文阅读能力，还能够使其写作能力得以共同协调性发展。其中，多文本读写结合教学运用到课堂教学过程中，其重点在于教师的教学模式，对此来讲，也就意味着教师合理的采用科学的教学方式，才能够将多文本读写阅读模式，更好的作用于初中生阅读与写作之间，使初中生能够通过多文本读写学习方式，提高其个人的阅读与写作能力。多文本读写教学方式对于初中语文教学来讲，其具备着深远的意义。在目前新课标教学基础下，多文本的教学方式既能够有效地加大学生的阅读量，还能够使其在阅读的过程中提高其语文写作能力以及其表达主题的归纳整理能力，为学生提供更多的语文写作鉴赏，以此来加深学生对于语文方法的进一步掌握。多文本读写结合教学模式，既可以帮助学生有效地提高其语文素养，还能够通过这一教学方式为学生奠定语文学习基础[1]。

二、多文本读写结合模式的实际运用分析

（一）不断创新初中语文教学观念

初中语文教师在实际进行语文教学的过程中，为了能够更加合理的运用多文本读写结合教学方法，首先应当不断创新其自身的教学观念，逐渐摒弃传统的教学观念，以此来更好的优化课堂教学模式。初中语文教师应当在自身的行为基础上，将其基础知识培养层面教学转为培养自主学习能力层面的教学，更加关注初中生个人的学习能力以及其学习行为意识，切实设计课堂整体内容[2]。

在实际进行教学过程中，由于各个文本之间不同的内容，以及其中的不同特点，仍然采用单项课文深入分析教学模式，已经不再适合于现如今多文本课堂教学方案。初中语文教师在实际进行教学时，应当在多文本教学模式中，积极促进学生个性化阅读，使初中生能够彼此之间展开相互合作与讨论，这样进行教学，能够有效的提高初中生的学习积极性。

例如：教师在对八年级上册第二单元进行教学时，其中本单元主要要了解回忆性散文与传记的特点，教师在教学过程中可以选择教材中的文章《藤野先生》这篇回忆性散文为基础进行教学，并引申出课外的相关文章，比如与鲁迅先生有关的内容，以点带面来谈论这一回忆性散文的写作手法，开展一个与其有关的课堂拓展知识讨论活动，探究《藤野先生》这篇文章中记录了作者留学过程中的哪几件事，并将每一件事情拟成一个小标题。如此进行教学，需要教师合理的对学生进行分组，使学生能够通过沟通与交流，有意识的收集并归纳整理相关的文本内容，并将其每一段的内容进行进一步收集。教师在教学过程中，应当精讲教材，并对于相关文本的学习来讲，不应当过多干涉于学生的自我学习，而应当在教学过程中扮演一个引导者的角色，将多文本教学的重点教学内容。放在思维训练的过程中来以及其构建知识系统的过程中来，这样既能够实现互动教学的实质教学方案，还能够使教师在教学的过程中变得更加轻松与高效，使学生在学习时也变得得心应手。

（二）积极培养学生閱读习惯

根据实际教学情况下来讲，通过多文本阅读结合的教学模式应用的前后对比方案情况，通过大数据分析[3]，教师能够更加清晰地发现多文本读写教学模式虽然能够改变学生长期性没有时间进行阅读这一情况，但是由于学生没有一个良好的阅读习惯，无法有效提高学生读写的现状问题。多文本读写教学模式，积极的培养学生读写的主观能动性以及其创新性，但是却无法有效提高学生的语文课堂教学质量与教学效果。因此，教师在实际进行教学的过程中，应当以多读书、多积累为主要教学内容。并将文本读写结合教学模式通过阅读量的不断增长，使初中生其个人内心深处形成优质的语文文化素养。如此进行多文本教学，既能够打破教材内容较少的弊端，还能够使学生将课内阅读与课外阅读进行有效统一，并根据实际情况转化自身积累知识的方法，从而在写作过程中变得更加轻松。

因此，教师在教学过程中，应当积极培养学生的阅读习惯，并通过阅读习惯的培养来提升其阅读能力，从而最终促进其语文写作能力得以有效提升。多文本读写结合教学方式作为一种新型教学方式，其不仅能够提升初中课堂的教学效率，还能够带动初中生的语文学习兴趣，提高其个人的阅读量与写作水平，并以此来拓展初中生个人的核心素养。

结束语

在多文本教学这一大背景下进行初中语文读写教学，不仅有助于学生提高其个人的阅读品质，在学习的过程中提高个人的写作素养，还能够使其语文的综合能力得以均衡性发展，有助于学生提高其个人的学习能力。并且这种教学方式能够呼应基础教育中所提出的“语文教学应当将阅读与写作进行紧密结合”这一教学观点，有助于学生在语文学习领域得以可持续性发展。初中语文教师应当明确读写教学的重要性，并将语文阅读与写作进行有效结合，积极在阅读过程中进行写作，在写作过程中进行阅读等多种手段创新方式，以便于发挥其优势来培养学生的学习兴趣。

参考文献

[1]朱瑰丽.初中语文多文本读写结合的教学策略探索[J].才智，2020（12）：164.

[2]林娟.浅析多文本读写结合教学实践创新[J].才智，2020（12）：188.

[3]韩小丽，段丽锋，苗芳芳.多文本读写结合，让初中语文教学更有效[J].新课程（中），2018（12）：4.