中小学音乐高效课堂构建策略探讨

摘要：为了现代教育教学的发展，从学生切身利益出发，各科教师不断向课堂要效率，追求高效课堂。中小学音乐课堂也是如此，基于此，本文探讨了中小学音乐教学中高效课堂的构建策略。

关键词：中小学音乐;高效课堂;创编

当前，社会的不断改革与发展也提高了对人才的需求，积极促进教师转型，培养创新型教师，已经成为了新时代的重要任务。音乐教师应当打破思想的禁锢，摆脱传统音乐教育理念的束缚，与时俱进，不断革新自身的教育观念，在平时的教学实践中不断创新，积极打造高效的音乐课堂。

一、教师不断学习，提高自身的音乐素质

在中小学教育课程中，音乐课程的实践性更强。在平时教学中，音乐教师除了教授一些基本的乐理知识外，也更加重视音乐实践。在音乐教学中，教师自身的音乐素质在一定程度上影响着教学效果。中小学生年龄小，由于认知的局限性，导致对音乐的理解并不透彻。面对这种情况，音乐教师应当成为一个好的引导者，慢慢让学生了解学习音乐的意义，加深对音乐的理解。显然，这也对教师的自身素质提出了更高的要求。

作为学生成长道路上的引路人，音乐教师要始终拥有“给学生一杯水，自己要有一桶水”的观念，积极进取，不断提高自身的音乐教学理念。对于教材中已有的音乐曲目，教师应当反复研读，不断练习，确保自己对所教的曲目有十足的把握，达到完美演绎的效果。与此同时，音乐教师不应拘泥于课本，还需要依据学生学习的具体情况具体分析，从而不断完善教学方式。

二、不断培养学生的学习自主性

目前，传统的音乐教学方式已经难以激发学生的学习兴趣，导致音乐课堂缺乏趣味，教学效率低下。因此，音乐教师应当摆脱原先的“一言堂”模式，应当学会适当“放手”，把课堂的主动权交给学生，不断鼓励学生进行音乐实践，增强学生学习的自主性。这样一来，学生在了解音乐的同时，也能慢慢提高自身的音乐素养。音乐教师要学会积极转变教学观念，不断创设巧妙的教学方法，在给予学生充分的自主权的同时，积极扮演好引导者的角色。随着科学技术的不断革新与发展，信息技术已经逐步渗透到教育领域中。教师可以紧抓时代契机，充分整合网络中的教学资源。比如，在音乐教学中，可以针对教学内容播放相关视频，引导学生自主学习。

三、创新音乐课堂教学的形式

创新音乐课堂教学形式，运用多种教学方式，降低学习难度，从而激发学生的学习兴趣。在教学过程中，组织多种形式的活动，让学生充分参与到课堂学习中来，真正成为课堂学习的主人。因此，音乐教师应当格外注重学生的学习体验，让学生发自内心地爱上音乐课堂。

（一）创设音乐情境

由中小学生身心发展特點可知，他们的思维属于具体形象思维，在理解具有一定抽象性的音乐课程中，还是有一定难度的。因此，为了帮助学生更好地理解音乐作品，音乐教师可以创设丰富多彩的教学情境，便于学生的直观理解。此外，音乐教师可以充分利用多种形式的视频、图片等，让学生轻松愉快地进入情境中。除了多媒体资源，合理利用生活中的道具也是一种较好的手段。在曲目《小螺号》的教学过程中，很多学生并未真正见过大海，因此不能对大海有深刻的体会，那么音乐教师可以找来海螺，用它发出声音，让学生有最直观的听觉感受，进而对该曲目有更加深刻的感悟。由此一来，在音乐课堂中，学生更能够入情入境，并且能够在自己的脑海中勾勒出相关的画面，体会音乐作品所要表达的情感。

（二）鼓励学生进行音乐创编

音乐，传递着美好的情感，能够启发学生的心智，丰富学生的想象力，有助于培养学生高雅的情操，提高学生的综合能力。音乐的魅力在于对美妙音符的合理组合，没有固定的模式，是多元的，创新的。那么，音乐教师除了教授课本中的曲目以外，还可以把创编的主动权交给学生，让学生自主进行音乐创编，甚至可以创造自己的音乐作品。在课堂教学中，音乐教师应当积极鼓励学生进行音乐创编，提升学生的创新能力，让学生拥有一定的艺术审美。因此，在中小学音乐的教学过程中，教师应不断鼓励学生进行音乐创编，还可以通过多种形式进行演绎，比如音乐剧、舞蹈、绘画等。除了创编多种多样的形式，还可以让学生改编歌词，从而有效提高学生的创新能力和想象力。比如，《时间像小马车》这一曲目中，告诉学生应当珍惜时间，成为时间的主人。此曲旋律明快，内容简单，清晰易懂，这就可以让学生进行创编。当然，中小学生的创编能力是有一定局限性的，因此音乐教师的示范性必不可少。比如，教师可以自己选择一个曲目进行创编，先带领学生读一读，并尝试着唱一唱，让学生更好地进行创编活动。创编完成后，请几位同学到讲台前面展示，这也在一定程度上锻炼了学生的表达能力，让创编的歌曲插上想象的翅膀，在教室里飞扬。这种创编形式，不仅让学生掌握了一定的课堂知识，而且有良好的心理教育效果，有助于培养学生健全的人格。因此，在中小学音乐教学过程中，音乐教师承担着重要的角色，需要不断鼓励学生进行曲目的创编，从而为打造高效课堂助力。

（三）开展合作性音乐活动

合作学习是当前教育教学中的重要形式，音乐教学也是如此。在音乐教学过程中，教师可以组织学生开展多种多样的合作性音乐活动，培养学生的团队意识，通过合作提高学习效率。当然，小组合作并不是任意搭配，也需要巧妙的分工，才能真正实现合作的目标。音乐教师可以根据不同学生的性格特点，以及目前的音乐基础，合理分配小组，从而更加有针对性地开展音乐活动。小组合作的形式，能够拓宽学生的视野，扩大学学生的知识面，从而有效提高学生的综合能力。

例如，在学习曲目的过程中，音乐教师可以组织学生进行分组学习，让学生依据曲目特点自主进行组内讨论，进而请一位小组组长代表发言。这样一来，班级内就可以畅所欲言，汲取多方智慧，从而更好地理解歌曲。合作性音乐活动，有助于学生更加深刻地理解音乐，进一步提高课堂效率。

参考文献

[1]高秀伟.试论小学音乐高效课堂的构建[J].当代音乐.2020（05）

[2]钟晓飞.基于核心素养下的高中音乐高效课堂的实践研究[J].北方音乐.2019（04）

[3]肖荣.聚焦音乐基础教育，追求小学音乐高效课堂[J].艺术评鉴.2018 （11）

作者简介：袁柏鸣，男，汉族，2001年6月25日出生，籍贯：陕西省商洛市洛南县。渭南师范学院音乐学院。本科。研究方向：关于音乐教育方面的研究。