智能制造4.0时代工业设计专业人才培养模式改革研究

随着我国经济的发展与科学技术的进步，国际制造业激烈的竞争背景下，促使我国制造业必须要转型发展。新的生产方式和生产技术的出现，对我国的产业结构和企业人才需求产生了巨大影响，因此，负责人才培养的高职院校，在人才培养模式方面需要做出调整来顺应潮流的发展。

1.智能制造4.0时代对我国制造业提出新挑战

2019年中国制造业产值占全球17.6%仅次于美国19%的份额，成为了世界“制造大国”。尽管如此，由于三十多年来形成的粗放型的产业和劳动力密集模式使我国制造业正面临着环境污染加剧、人力成本上升、资源消耗巨大以及产品利润附加值被压缩等一系列严峻问题，迫切需要我国进行产业的转型升级，由世界“制造大国”转变为世界“制造强国”和“设计大国”。因此国际制造业竞争对于我国制造业既是挑战也是机遇，我国应当积极实现制造产业转型和升级并积极培养高技能高素质人才队伍，以应对智能制造行业提出的新挑战。

2、产业结构的转型对制造业人才提出新需求

2019年我国工业部和教育部联合发布《中国制造业人才发展规划指南》，目的是为了健全制造业人才培养体系，创新人才发展体制机制，进一步提高制造业人才队伍的技能和素质，为实现制造强国战略目标提供人才保证。中国制造业人才规划指南对制造业十大重点领域人才需求进行了预测。除了数量上的需求以外，对不同领域制造业人才的知识技能和人才素养以及产业结构的调整也提出了新的需求，由此可见，在我国制造业转型升级背景之下，企业对高端复合型人才产生了迫切的需求。

3、人才规格的转变对高职人才培养模式提出新要求

实现制造业转型和升级的关键在人才，高等职业教育的人才培养，必需符合制造业的发展需求与企业的人才规格。当前，我国制造业转型升级背景下人才队伍的建设存在着许多问题。比如，大量的传统产业工人供过于求，其能力结构已经无法符合企业的需求;另一方面，先进制造业高端技术人才十分短缺，制造业的转型升级难以为继。高职院校作为制造业人才的主要来源，在人才培养的内容和过程与企业的实际需求相脱节，无法培养出社会和企业所需要的高素质高技术高技能人才。因此由于制造业转型引发人才规格的转变，导致高职院校人才培养模式的改革迫在眉睫。

通过工业设计人才培养模式的改革与研究，可以提高师生的综合素养，优化学科专业布局，创新教育教学模式，推动课程考核方式改革，培养工业设计技能与素养并重的专业型人才，从而促进工业设计专业内涵水平的提升。

1、提升高职院校人才培养质量

通过对现阶段工业设计人才培养模式现状，走访与调研，分析高职院校工业设计人才培养模式存在问题，积极创新教学研究和发展，从而使工业设计人才培养质量得到提升。

2、建立可持续发展的工业设计人才生态圈，促进行业经济的发展

通过工业设计的人才培养模式的改革与研究， 让高校与企业展开紧密合作， 将为工业数字化和自动化领域培养更多专业设计技术人员， 从而建立可持续发展的工业设计人才生态圈， 推进工业设计智能化转型，促进工业设计行业经济高质量发展。工业设计是以美学、工学为基础对工业产品进行设计。1980年第十一次国际工业设计协会联合会年会上将工业设计的定义为“就批量生产的产品而言，凭借技术知识、训练经验及视觉感知而赋予结构、材料、色彩、形态表面加工和装饰以新的资格和品质，叫作工业设计。清华大学柳冠中教授是这样的定义工业设计的：“在大批量生产前，处理横向协调工种之间的矛盾，为整合制造、需求、使用各种环节、流通的关系，这种考虑整体系统利益的方法、理论、技术、程序、管理以及社会机够的活动称之为工业设计”，简单的说就是，由传统的“造物”上升为“谋事”。中国工业设计协会会长汤重熹教授把工业设计定义为就是“创造一种更健康、更科学、更合理的新的生活态度”，汤教授把它分为三个层次来说明，一是产品设计改良、二是产品设计开发、三是集合式设计服务系统，第一个设计是改型造物的低层次设计，而第二和第三个设计才是针对我国制造业转型升级而提倡的高层次工业设计。

3、人才培養模式概念

有人才培养，就一定会有人才培养的模式，人才培养模式是高等职业教育的基本问题。我国教育行政部门、高校、学界在20多年以前就对人才培养模式进行过讨论。高校提出“人才培养模式”理论，最早是在文育林1983年的《按学科设置专业，改革人才培养模式》文章中，主要内容是关于如何进行高等工程教育的人才培养模式改革。在这之后，也有一些实践工作者和高校工作者继续讨论经济学和医学等各类高校人才的培养模式及改革，但都没有说清楚为“人才培养模式”的内涵，对其定义都比较模糊。

4、高职人才培养模式改革研究与实践。

大多数学者都是认为高职人才培养模式改革主要体现在课程体系的设置、教学内容和培养目标要与社会需求对接，要适应岗位标准能力需求方面进行阐述。而郭杨在《近年来高职教育人才培养模式的七大转变》中把近年来人才培养模式的转变进行总体概括，从以下七几个方面进行阐述：高职院校办学理念由封闭式转向开放式;教学评估指标体系由本科压缩型向高职特色型转变;师资引进与培养由学科型教师向双师型转变;教学内容由注重理论和学科体系向注重实践和就业能力转变;课程系统建设由稳定的学科课程向灵活的模块化课程转变;办学模式由单一学校办学模式向校企合作转变;培养方式由单一课堂教学向注重实习实训转变。

5、智能制造4.0时代背景下工业设计专业人才培养模式改革。

大多数学者认为在产业转型升级需求的下，应该根据能力目标与制造企业对接的专业课程体系改革，组建和培养具有项目工程实践能力的专业教师队伍，构建与我国制造业转型升级需求相匹配的人才培养模式。 而李东航在《论产业升级背景下的高职人才培养模式改革——台湾经验对柳州的启示》中则是比较具体的指出产业升级背景下的高职人才培养模式应该培养科学化的理论知识体系、规格高端化人次培养体系、将专业内容市场化、课程设计企业化、教学方法创新化、培养评价体系多元化、实训条件国际化等七个方面来推进人才培养模式改革，以适产业升级对高技能人才培养的要求。

作者信息：

周婷，1983年9月10日，讲师，湖南工艺美术职业学院，工业设计方向