初中语文阅读教学与写作教学的有效结合探讨

杜宁丽

摘要：随着素质教育和新课程改革的大力推进，我国越来越重视教育的重要作用，并积极转变传统应试教育观念，从重视学生考试成绩的提升转变为重视学生综合素养的提升。初中阶段作为教育阶段中重要组成部分，更起到承前启后的积极作用。在初中语文的教学中，阅读与写作是其中重要组成部分，对于社会阅历不足，知识储备不足的初中生来说有着一定的难度。教师需利用各种教学方法，培养初中生阅读能力和阅读兴趣，扩展初中生知识面，为作文的训练提供素材，通过二者的有机结合，真正提升初中生的语文综合素质，全面贯彻落实素质教育，为今后的学习打下坚实的基础。

关键词：初中语文;阅读教学;写作教学;融合策略

引言

初中语文作为初中阶段的基础学科，阅读与写作组成了语文教育的核心，提升初中生阅读能力，培养其良好的阅读习惯，对其作文水平的提升有着极大的促进作用。本文分析初中语文阅读教学与写作教学融合的积极作用，指出在促进阅读教学与写作教学融合中存在的问题，并提出初中语文阅读教学与写作教学的融合策略，以期为今后开展教学提供参考，促进教学质量的的不断提升。

一、初中语文阅读教学与写作教学融合的积极作用

在我国，受到应试教育多年来的影响，教师在开展教学的过程中教学模式较为单一，尤其是在初中语文阅读教学中，由于阅读教学和写作教学都是语文教育的重要环节，二者可起到相辅相成，互相促进的积极作用。但在传统的教学手段中，二者常常被割裂。教师通常忽略二者之间的联系，将其分开教学，使得学生的学习效果大打折扣。新课标颁布之后，越来越多的教育工作者认识到了阅读与写作二者之间的联系。即阅读可以激发学生的写作激情，扩大写作的范围，提供写作的素材，提升写作的技能。与此同时，写作可以巩固学生在阅读中获得的知识，促进知识的整合，帮助学生认识到自己在阅读方面的不足，从而使学生更加主动的去阅读大量书刊，来完善自己的知识储备。所以，将阅读教学与写作教学进行有机融合，不仅有利于教学质量的不断能提升，更使得学生的综合素养得以全面提升[1]。

二、初中语文阅读教学与写作教学融合中存在的问题

（一）教学模式较为单一

虽然很多教育工作者认识到了阅读与写作二者互相融合的重要性，但在具体实践中，依旧出现了各种各样的问题。首先是融合的表面化。教师在教学过程中，为了追求课程进度，没有合理指导学生深刻阅读教材，了解教材内容的中心思想，导致学生在阅读过程中流于表面文字，没有深层次的分析文章的语言艺术，自然无法汲取精髓并运用到日常写作中去。导致二者融合的优势无法发挥[2]。

（二）学生融合意识不强

其次，学生自身也没有注重培养良好的读写习惯。应试教育存在多年，其给学生和家长造成的观念一时半会尚且无法改变。成绩的好坏依旧是学生及其家长评估学习成果的一个重要指标。在这种观点的影响下，学生所做的一切都是服务于成绩，造成阅读量不足，素材积累差，学生的文字鉴赏能力不足，理解能力相对薄弱，自然无法利用阅读来达成高质量的写作。长此以往，不利于学生综合能力的提高[3]。

三、初中语文阅读教学与写作教学的融合策略

（一）引导学生理解课本内容

在开展初中语文阅读教学与写作教学融合的过程中，首先，教师要指导学生深刻理解文章内容，分析其中的情感和思想内涵。扩展学生的思维，研究教材中作者的写作手法，鼓励学生进行仿写。例如七年级语文教材中朱自清《春》，作者大量运用了拟人的写作手法，用词优美，形象生动。教师可以指导学生重点阅读这些擬人句，学习拟人的写作手法。布置课题，鼓励学生运用拟人手法进行写作，并选取其中写作优秀的学生予以表扬，促进学生写作能力的提高。

（二）为学生选择优秀阅读作品

其次，教师要鼓励学生选择优秀的文章和小说进行阅读，培养学生的自学能力和对阅读的兴趣。大量的阅读一定会促进写作能力的提高。广泛涉猎知识，不仅提供了写作所需素材，开拓了学生的知识面，更能提高学生对文字的鉴赏能力和运用能力。阅读在写作中至关重要，可以使学生学习作者的写作手法，并对其加以利用。良好的品读能力和鉴赏能力在写作过程中非常重要。学生只有感悟了作者对情感的表达技巧和写作手法，才能在以后自身的写作中非常清楚的表达自己的情感。在读写融合的过程之中，学生的自学能力尤其重要。新课改要求教师重视学生阅读兴趣的培养和良好阅读习惯的养成。这就需要学生有极强的自学能力。从而使学生的知识储备和知识面全面拓宽。教师可以鼓励学生每天阅读一篇文章，选择其中优美的和有意义的段落进行摘抄和背诵。养成记读书笔记和读后感的习惯，主动去搜集写作素材，抒发阅读心得体会。实现阅读和写作的相融合。阅读是一个长期的过程，教师要注重引导学生不断阅读，掌握其中的语言知识和写作技巧，在阅读方面养成良好的习惯[4]。

（三）引入多元化的融合方式

最后，教师要采取多种形式的教学训练。可以以课本为素材，选择合适的文章，要求学生对其进行仿写，缩写或扩写，以此来锻炼学生的写作水平，更可以融入阅读的教学。例如《济南的冬天》，教师可指导学生仿照文章的拟人手法，描写自己家乡的冬天;可以选择学生都知道的四大名著中的《西游记》，选择其中一个单元的内容，例如《三打白骨精》要求学生进行缩写，只保留中心思想，去掉各种修辞手法，简洁的表达出其内容。也可以给学生一个段落，要求在意思不变的前提下，运用多种修辞方法对其进行扩充。多读多写，是提升写作能力的重要方法。教师也可以组织演讲比赛和板报制作评比等一系列的课后活动和生活实践，让学生主动去搜集课题，整理资料并付诸行动。在实践中使得阅读能力和写作水平得到综合的提高[5]。

结语

阅读和写作都是一个长期积累的过程，在初中语文的教学过程中应着重于学生读写能力的融合提高，实现综合发展。在新课标的背景下，打破传统课堂听说读写分家的局面，构建全新的初中语文教学模式，使得学生语文素养得到全面提升，进而促进其未来全面发展。

参考文献

[1]王淑霞.分析初中语文阅读教学与写作教学的有效结合[J].文渊（中学版），2020（8）：620.

[2]郑巧莲.浅析初中语文教学中阅读与写作模式的有效融合[J].文渊（高中版），2020（9）：814-815.

[3]郑巧莲.浅析初中语文教学中阅读与写作模式的有效融合[J].文渊（高中版），2020（9）：814-815.

[4]穆瑞红.基于读写结合的初中语文作文教学的构建[J].文渊（高中版），2020（6）：934.

[5]罗淑华."读写"的教学模式，创建高效初中语文课堂探讨[J].文渊（小学版），2020（11）：155.