“双赢”

褚丹阳

【摘要】“我国的数学教育在很长一段时间内对于数学与实际、数学与其他学科的联系未能给予充分的重视，因此，高中数学在教学应用和联系实际方面需要大力加强。”国际上数学应用的巨大发展，使高中数学课程中必须加强数学应用。新的高中数学要求要充分发挥数学应用的功能，强化课程、教材的应用问题设置。我想也就是基于此原因高中新课程增加了矩阵、数学史、算法、开关电路、布尔代数、三等分角、数域扩充，球面几何、数学史、对称与群、统筹法、图论初步、欧拉公式、闭曲面分类、三等分角、数列与差分数论初步以及安全与密码。

【关键词】高中数学 课程选修 数学教育

这些内容的增设给学生提供了许多创造性思维的学习机会，注重学生理解和掌握数学基础知识和基本技能的情况，又注重学生的数学基本能力和综合应用数学的能力;提高了学生学习数学的兴趣，培养学生的应用能力、探索精神，使学生认识数学在人类文化发展中的重要作用，重视技术，更重视理性和精神，培养良好个性品质。比如“数学史选讲”、“数学与社会”等专题选修课程，体现了数学课程的人文价值，体现了“适当介绍数学的发展历史、应用和趋势、数学科学的思想体系、数学的美学价值、数学家的创新精神，帮助学生了解数学在人类文明发展中的作用”的新理念。人文教育是有效地培养学生人文精神的保证。依据学科特点，课程主要从突出数学的人文价值上强化人文内涵，使学生树立辩证唯物主义的世界观，养成求真务实、勇于创新、积极实践的科学态度，崇尚科学，反对迷信;热爱祖国，树立为中华民族复兴，为人类文明和社会进步而努力学习数学的责任感和使命感。

这些内容的增设要求教师不能再做知识的传递者，照章行事的盲从者，而应当成为发掘资源的向导，寻求机会的组织者，思想和技术咨询的指导者。把以教师为中心转向以学生为中心，把学生自身的发展置于教育的中心位置;与学生自主、合作、探究共同學习。新课程选修内容的增设将数学开放题带进课堂 。数学开放题教学为学生提供了更多的交流与合作的机会，为充分发挥学生的主体作用创造了条件;数学开放题的教学过程是学生主动构建，积极参与的过程，有利于培养学生数学意识，真正学会“数学地思维”;数学开放题的教学过程也是学生探索和创造的过程，有利于培养学生的探索开拓精神和创造能力。

同时高中数学课程也给学校和老师留有一定的选择空间，教师作为学习的参与者，与学生一起体验探索的艰辛，分享成功的喜悦。教师是学生的促进者，是信息化和学习化社会对教师角色提出的新要求，新课程将促使教师成为学生个性发展的催化剂。另外，一些无法预见的、从未见过的、实践性的教学情境对教师来说应该是一种较大的激励，将促使教师去体验理性的愉悦和收获的欣喜。在这样一个过程中，将不断形成新的专业知识，拥有了积极健康的心态，感受到学习的乐趣，那也是成功者。这种教师和学生双赢的事情何乐而不为呢？

参考文献：

[1]章宪丰. 浅谈如何搞好普通高中数学新课程选修专题的教师培训[J]. 考试周刊， 2020， 000（016）：85-86.

[2]章宪丰. "浅谈如何搞好普通高中数学新课程选修专题的教师培训." 考试周刊 000.016（2020）：85-86.

[3]章宪丰. （2020）. 浅谈如何搞好普通高中数学新课程选修专题的教师培训. 考试周刊， 000（016）， 85-86.