思维导图在小学数学课堂教学中的应用

沈德利

摘要：思维导图是一种科学的可视化认知工具，可提升教学质量与效率。本文针对小学数学，分析了思维导图的基本特点，并进一步探讨了思维导图在课堂教学中的应用价值，以期为在小学数学课堂教学中推广应用“思维导图”提供一些参考价值。

关键词：思维导图;小学数学;课程教学;应用

一、引言

在新课程的背景下，不断提高小学生自主学习与创新能力，是每位教师肩负的使命。但小学生们年龄相对较小，他们多数还不能自行构建完整的知识体系，“思维导图”的应用，可在一定程度上解决这个问题。思维导图是一种图形思维工具，是采用图文相结合的形式表达思维内容[1]。将“思维导图”应用于小学数学的课堂教学中，不仅能通过图形更形象地构建数学知识体系，引导学生达到触类旁通及全面理解知识点的教学目的，而且以“图文方式”条理性地呈现各知识点及相互关系，有利于培养小学生的数学思维能力，提高课堂教学的质量与效率。

二、思维导图的基本特点

在新课程改革不断推进的当下，“思维导图”作为一种科学的教学方式，因其直观形象，可增强数学知识的系统性与全面性，已被越来越多的师生所认同[2]。关于“思维导图”的基本特点，主要体现在以下几个方面：

①思维的聚焦性。“思维导图”通常是以“中心词”作为基点进行分级绘制，学生可聚焦导图中词汇相对应的知识点，有助于学生定位与掌握数学知识的核心与关键。

②思维的层次性。“思维导图”本身就具有层次性，其通过分支、分层以及扩散等方式不断扩大知识体系图，教师可根据学生所学的数学知识，结合他们的认知水平，实现科学知识的逐步层次化拓展。

③与例题的结合性。“思维导图”可有助于理清知識脉络，帮助学生以全面的视角掌握数学知识，但在教学过程中，教师应注重其应与数学案例同步展现，这样才更有利于快速消化吸收相关数学知识的教学目的[3]。

三、思维导图在课堂教学中的应用价值

（一）思维导图的应用可为学生构造清晰的知识体系

由于小学生的年龄相对较小，他们对于一些数学问题的解决与转化存在一些欠缺理解与联想的能力，在单位时间内完全理解并接受一些数学知识的能力有限。教师可在课堂上根据知识点内容绘制出“思维导图”，通过“思维导图”将授课内容及其关联知识形象地展示出来，将一些抽象而枯燥的数学知识整合成有层次、有逻辑的知识体系，使学生能更加条理化、系统化地掌握各知识间的关联。例如：学习“长方体、正方体、圆柱、圆锥”等章节的内容时，由于图形较多，小学生易混淆这些内容，教师可通过“思维导图”的形式将各类图形的内容条件、特点、表面积与体积公式、相互间联系与区别等进行整理，提高教学质量。

（二）思维导图的应用有利于培养学生的学习兴趣

小学阶段的学习属于义务教育，学习内容是由国家教育机构根据我国小学生实际学习情况及智力发展状况而量身定制的，教学知识点以理论文化内容与数学计算为主。传统的“填鸭式”课堂教学易使学生产生厌学情绪。将“思维导图”引入课堂教学，可以为教师提供一种激发学生学习积极性，挖掘学生学习潜能的认知工具，“图、文”等元素的加入使课堂教学更加形象、有趣，也更易引起小学生的注意，增强记忆效果[4]。教师可尝试引导并组织学生有意识地参与到构图与评图中去，给学生提供一个表现自我的锻炼机会，鼓励学生提出问题、辩论问题，营造出师生共同探讨与解读教学内容的良好课堂氛围。例如：“认识钟表”章节的教学时，教师可先讲解一下钟表的认识方法，再随机叫一些学生上讲台采用“思维导图”的形式描述各自一天的生活学习过程，由其他学生进行评价，最后由教师总结，能让学生在愉悦的学习氛围中提高知识掌握度。

（三）思维导图的应用有利于知识的回顾与复习

在课堂上，教师可采用“思维导图”对所学过的知识进行回顾与复习，这对于学期末的总复习尤其有用。数学知识是有一定规律性可言的，一个单元内通常会囊括许多小知识点，多数学生会注重单元的中心内容，但对于一些小知识点有时会出现遗漏现象，而“思维导图”可将之前所学的凌乱数学知识点进行全面整理，巩固并加深理解，一方面使学生不易忽略章节中的一些小知识点，这对于单元复习及期末复习是很有帮助的，真正起到了查缺补漏，提高学习质量的目的。另一方面，可进一步拓展小学生的总结与归纳能力，为其之后的学以致用奠定良好基础。

四、总结

综上所述，小学数学本身是一门具有较强逻辑性、抽象性及连贯性的学科，同时小学生数学能力的提升发展也不是一蹴而就的，是一个长期的过程。因此，在日常的课堂教学环节，教师应充分利用教学实践活动，提倡多元化教学方式，只有这样才能不断提高教学效果。“思维导图”是一种可视化的认知工具，将其应用于小学数学的课堂教学中，能更加清晰地勾勒出数学相关知识体系的轮廓，不仅有助于学生从整体上更好地掌握数学知识，而且还可激发学生的学习兴趣，从而能提升数学学科的教学质量与效率。

参考文献

[1]常兰.思维导图在小学数学教学中的作用[J].数学大世界（下旬），2017 （6）：81.

[2]焦星.思维导图在小学数学教学中的应用价值[J].科教论坛.2019，9 （01）：40.

[3]杨永龙.思维导图在小学数学教学中的运用分析[J].教学革新（学科探究.小学数学）.2020，1（3）：48.

[4]刘子健.思维导图在小学数学课堂教学中的应用研究[J].课程教育研究，2017（20）：12-13..