小学低年级语文识字教学中微视频的运用

方海蓉

摘要：智能手机与信息技术网络的普及使教育资源愈发丰富，网络微视频成为目前课堂教学的常见辅助教学方式。小学低年级语文的教学重点是识字教学，将微视频引用到低年级语文课程教学中，可以有效提升小学生识字质量与教学效率，本文基于微视频在小学低年级语文识字教学中的运用进行了简要分析。

关键词：小学低年级;微视频;识字教学;运用

引言

小学低年级的学生年龄小，认知能力差，心智发育尚不成熟，且好奇心强容易被周围事物分散注意力，这给教师展开低年级语文识字教学带来了较大的困扰。随着智能手机的生活化普及，微视频被不断应用于学科课程教学中，将语文中的抽象事物具体化、直观化，使小学语文低年级的识字教学更加有趣生动，进而吸引小学生的注意力，提升小学生识字能力，增强语文阅读能力、写作能力等，提高小学生语文核心素养。

一、微视频语文识字教学的特征

（一）丰富教学形式

微视频教学是教育形式的创新体现，教师在语文课堂上开展微视频识字等多元化教学，同时教师合理安排小学生课外任务，引导小学生充分利用碎片化时间进行自主学习，从而快速，精准的掌握语文识字技能。

（二）充实教学内容

近年来信息技术逐渐发展为知识传递的中转站，教师合理运用微视频进行识字教学，改变了教材的单一性，通过互联网查阅相关资料，制作微视频课程，将识字教学内容转变为生动有趣的儿歌、视频、动画、圖像等，不仅可以丰富课堂识字教学内容的趣味性，还可以激发小学生主动性，积极学习，提高识字教学质量。

二、微视频在小学低年级语文识字教学中的运用

（一）播放汉字演变视频识字

低年级的小学生认知辨别能力较差，不能很好的区分形近汉字的细微差异，容易出现错别字现象。传统识字过程是教师板书，学生反复书写练习从而加深记忆的过程，但形似字仍会反复出现错误。微视频的运用，可以将形近字的细微差异进行特殊展示，通过播放文字的对比与演变过程，促使学生加深形近字的细微差异，从而巧妙的区分形近字，提高小学生的识字质量。

例如，在进行“狐假虎威”课文教学中，如何帮助学生正确认识并明确区分“爪”与“瓜”的不同，教师可以通过微视频展示关于“爪”字与“瓜”字的演化过程，使小学生充分了解到结在瓜藤上的是“瓜”，所以中间是竖提与点，公鸡伸直的是“爪”，所以中间是直的，从而准确区分瓜与爪这两个形近字的区别。同时教师还可以展示微视频组织学生玩找不同游戏，加深形近字不同细节的掌握，提高小学生识字质量。

（二）创设情境教学

教师在识字教学的过程中需注意小学生的心理特点，低年级小学生注意力容易被分散，观察周围事物的能力较差，容易忘记有难度的复杂汉字。对此教师可以将汉字学习与生活经验想结合，引导小学生主动学习汉字并熟练运用，做到学以致用。教师创新教学模式，有效利用微视频创设生动、趣味化情境，打破汉字的空间限制，使汉字形象化、趣味化，提高小学生识字的兴趣，加深对汉字知识的理解。

例如，在“日月明”的课堂教学中，其中还包含“人从众”、“木林森”等识字教学内容。教师在“木林森”的教学过程中，引导学生自主观察并思考这三个字的共同特点是是什么，学生回答都有“木”，木代表树，教师指导学生“木”的书写。其后在微视频画面中依次展示一棵树，小片树林，大片森林的景象，教师发挥学生想象，创设春游组织小学生植树的情境，在小学生的共同努力下，种出了一棵树，是“木”，继续种出一小片树，是树“林”，最后种出一大片树，是“森”林，引导小学生思考“木林森”特点并进行总结，在这里木作偏旁的汉字，有着相同事物不同量的意思，学生从“木林森”的学习中发挥想象力，认识“人从众”。

（三）运用微视频组织学生识字活动

识字教学是小学生从口头语言发展到书面语言的衔接过程，对小学生的阅读、理解、写作能力都有着较大的影响。因此，教师应转变传统识字教学死记硬背的模式，灵活运用多种教学方法提高并巩固小学生识字能力。教师从小学生实际出发，运用微视频展示日常生活中的物品，引导学生围绕这些物品确定主题，组织开展识字活动，促使小学生在生活中主动识字。

例如，在“自选商场”识字教学中，教师在初始阶段运用微视频，播放一段小强在自选商场内买物品的视频，并根据教材中要认识的商品如“牛奶、牙膏、毛巾、洗衣粉”等，结合微视频进行对比分析，使学生对商品用途及名称汉字产生初步认知。教师组织购物识字活动，将学生平均分组站在教室前，并准备写有物品名称的足量卡纸代替物品分类放置于桌面上，教师提出游戏要求每组学生在规定时间内需购买哪些物品，学生根据微视频中的物品信息快速寻找写有对应名称的卡纸，根据完成度评定最优组。在活动中将学生化被动为主动，快速进入教学活动中，积极运用生活经验及所学知识掌握汉字。

三、结语

提高识字教学质量是当代低年级小学生识字教学过程中的紧要问题，因此，教师在低年级识字教学中应正确合理的运用微视频，创新多种识字教学方式，丰富语文识字的教学形式与内容，运用微视频组织各项相关识字活动，让小学生积极学习主动识字。另外教师还可以通过与家长的结合，安排适当的识字任务，利用课外的碎片化时间进行微视频识字，挖掘有创意的识字方法，整理并分享给学生，提高小学生识字能力的同时，拓展小学生文化知识水平。

参考文献

[1]孙兆梅.微视频在小学低年级识字教学中的运用策略[J].新课程，2021 （24）：102.

[2]曹长虹.微视频——小学语文低年段识字教学的“锦囊妙计”[J].小学生作文辅导（读写双赢），2020（11）：76.