浅析初中化学自主探究实验活动的方法

摘 要：学生参与到化学实验，就需要具有独立自主的探究学习能力以及对化学实验的自主探究意识，才能在不断的探究之中检验自身所学的化学知识，理解其中的化学知识原理及规律。但是，如何去开展有效的初中化学自主探究实验活动，则是文章研究的一个重点，也是考验化学教师教学能力的一次体现。因此，文章从诸多方面去探究初中化学自主探究实验活动的组织方法，以尽可能对以往的实验活动组织方式以及内容实施优化与改进，从而营造一个适合当下学生接受的化学实验环境。

关键词：初中化学;实验;自主;探究方法

一、 引言

设计出一个适合初中生的化学自主探究实验活动，不仅需要教师充分了解实验的内容、学生的学情，还需要懂得积极学习与借鉴其他教师优秀的教学实验组织方法，以充实自身的实验教学思路，才能综合设计出一个比较适合学生的实验活动，也才能取得良好的实验活动组织效果。从以往组织化学实验活动情况来看，一个最为突出的问题就是一些学生仍存在学习主动性和积极性不足的情况，对参与实验活动是一种应试的心态，而如何去改变学生的这种学习心态，使之主动产生化学实验的积极性和主动性则是接下来文章研究的重点。

二、 初中化学自主探究实验活动的组织原则

（一）理念的自主

一个真正自主的化学探究实验，应该从组织理念上有所转变，以坚持学生能够自主参与实验、自主探究实验、自主组织实验为理念，去设计各种适合初中生的化学实验内容，以使得整个化学实验活动的组织变得自主，而不是单纯地为了应付考试才进行的活动。这样化学自主实验活动才能让学生感受到一定的自由和自主，从而让他们也更愿意参与到实验中。因此，取得良好的初中化学自主实验活动效果，一个重要的组织原则就是自主性，让学生感受到自主，并以这种自主性为导向去思考具体的组织方法，才能有效推进化学实验活动的组织与开展。

（二）内容的自主

化学实验并不单单是研究课本内提到的内容以及问题，还可以去探索更多课外与之关联的化学问题，使之内容更为的自主与灵活，这样更能开拓学生的实验探究领域，也能使得学生可以自主、灵活地探究化学实验，从而让学生感知化学实验之中的乐趣，进而提升学生自主探究化学实验的热情。所以，要有效引导学生自主探究化学实验、设计合理的自主实验探究活动。另外一个重要的组织原则是化学实验内容的自主，也包括让学生自己去挖掘可以研究的实验内容，使得学生真正成为化学实验探究活动的主人。

（三）方式的自主

自主灵活的化学实验组织方式，也是突出化学实验教学的自主，如不仅仅在课堂之内组织化学实验，也可以引导学生利用课后的时间，走出课堂走进生活，利用生活之中的一些基础材料进行化学实验，进而在实验之中体会到不同化学实验的趣味性和知识性。因此，教师自身需要走出传统应试课堂的教学束缚，学会着眼于学生的实际生活，以学生生活之中的可用素材，去组织学生参与各种课外的化学实验，这样能够极大地激发出学生对化学实验的兴趣与热情，使其感知到化学知识的无处不在，进而对化学实验产生自主探究的意识。

三、 初中化学自主探究实验活动的组织特点

（一）学生的主体

围绕初中化学实验内容开展的活动，应该突出一个重要的特点就是学生的主体地位，只有将学生的主体地位凸显出来，则学生就会懂得去行使自己的主动权，去自主开展化学实验，思考化学实验的过程。因而做好一个化学实验教学，就必须要懂得突出学生的主体地位，让学生认知自己的主体地位，使其感知自己的学习是被尊重的、被重视的，才能引发出学生内心的自主学习意识。

（二）教师的引导

虽然自主的化学实验突出了学生的主体地位，但是也要重视教师的引导作用，让学生知道遇到实验问题时应该向谁寻求帮助，这样学生的自主学习才得以继续下去。但是，教师指导学生不是简单地要求学生做什么實验、完成什么实验内容，而是去指导学生寻找实验探究的路径与方式，以构建良好的合作、互动关系，这样的化学自主实验活动才有意义。所以，突出教师在实验之中的作用特点，也是实现化学实验有效教学的一个重要途径。

（三）生生的互动

学生之间的实验互动，也是化学自主实验活动应该突出一个特点。每一位学生都是独立的个体，他们都有着自己的实验想法、解决问题的方法，要将学生之间的关系构建好，让他们可以自主去相互帮助、相互探讨化学实验内容，才是一个充满自由、互动的自主化学实验课堂。因此，有必要重视化学自主实验活动之中的生生互动，以尽可能让每一位学生都自觉去与他人互动，这样才是一个良好的化学自主实验教学。

四、 初中化学自主探究实验活动的组织过程

（一）设定目标

具体落实化学自主探究实验活动，一个重要的步骤与过程则是先设定一个适合学生的化学实验探究目标，并以这个目标来组织相关的化学实验教学活动，使得学生有方向去学习化学实验。其中，为了突出实验活动的自主性，实验目标则是重视以调动学生的自主性为目的，设定具体的化学实验探究目标，要求学生自主完成化学实验内容、自主设计化学实验过程，其间也可以融入适当的互动环节，让学生之间互相思考实验过程、记录与探究实验的每一个问题，从而帮助学生明确好自己的实验活动目的与方向，进而在目标的指引下独立完成化学实验，最终促使学生从化学实验中养成良好的自主学习习惯。

（二）趣味内容

调动学生的自主学习积极性，需要一个有趣的化学实验主题来引导学生参与实验，以激发学生的化学实验学习兴趣，才能促使学生真正喜欢上化学实验、懂得自主去探究化学实验内容。因此，设计出有趣的化学实验话题，也是成功推进化学自主实验探究的一个重要途径。那么围绕某一个化学实验内容，教师可以选取其中的有趣问题，让学生自主去利用相关的化学实验器材、材料来探究实验问题、寻找问题解决的路径，从而促使学生在学习中产生自主探究问题的兴趣，进而加深学生对实验中内容的理解。

（三）灵活环节

每一个化学实验环节的设计都应体现出灵活性，即让学生能够不受时间与空间的限制，自主参与到化学实验活动，才能将学生内心的自主探究学习意识充分激发出来。因此，从化学实验的开始直至结束，每一个环节教师都需要重视其中的内容设计。比如，在实验开始环节，就要懂得调动起学生的自主灵活性，让他们思考实验该怎样进行，并且给予他们一定的自主时间去思考这个环节，从而使得学生产生一定的实验学习归属感，进而让他们主动走进实验情境之中。此外，到了化学实验的具体操作环节，也要懂得以一些比赛互动的环节设计，来鼓励学生都参与其中，感知环节中有趣的互动气氛，从而调动其参与实验活动的热情。

五、 初中化学自主探究实验活动的组织案例

以初中化学实验中的各种制取和收集氧气、氢气、二氧化碳的气体实验为对象，适当讲一讲具体地自主探究实验活动组织方式，期望相关的分析能够起到一定的借鉴作用。

（一）实验开始阶段

根据这个实验主题，教师可以先设定目标，即要求学生利用自己熟悉的实验器材以及器材使用的方法，自主选择其中的一种气体为实验研究对象，设计一个活动实验，并将实验使用到的器材、实验的过程、实验的结果一一记录下来，以形成一份完整的实验记录报告。学生可以根据自己喜欢去选择实验的内容，以让学生在实验中寻找到实验信心与动力。比如，学生可以选择制取氧气为对象，自己去设计收集氧气的过程、方法，并对自己的实验完整记录下来。

（二）实验中段

在实验中，教师应该鼓励学生之间形成合作的关系，如在制取氧气的实验过程中，鼓励学生互相组合成一组，以小组的形式去完成实验的每一个过程，记录实验过程中遇到的问题。此时，给予学生一定的自主、自由合作时间，让学生自主选择有趣的小伙伴，并互相商量如何制取氧气，包括制取氧气需要哪些器材、氧气收集的方法有哪些、实验报告如何设计、实验流程图如何绘制等，从而鼓励学生发挥自己的学习自主性和积极性。

比如，学生可以利用下面这个方法来收集氧气，即以排水法进行氧气的收集工作。请看如下图片：

根据这个图片，学生可以自主思考其中使用到的器材、实验的原理、实验的步骤以及注意事项等，并以绘制表格的方式对实验进行分析与记录，从而使得学生可以完全投入实验探究之中。另外，学生可以与自己选择的小伙伴一起完成实验，并且教师也要懂得鼓励学生之间展开交流，让他们有互动的意识、有共同体的觉悟，从而共同去完成实验。

（三）实验后段

到了自主化学实验的后半段，教师可以给予每一个化学实验小组适当的意见，使得他们能够更好地优化自己的实验过程、深刻认知化学实验的结果，从而帮助学生树立起良好的化学自主探究意识。因此，教师可以将自己跟踪到的学生实验过程情况，一一与学生展开探讨，如哪些实验环节存在安全隐患、存在不严谨的问题。比如，在收集氧气的过程中，要注意先把导气管从水面取出，再移开加热用的酒精灯，以免发生水槽里的水逆流进入试管发生事故这个问题，并结合一些直观生动的画面，与学生展开交流，让学生产生一定的感官认知，促使他们不会出现这些安全问题。

同时，教师也要积极开拓学生的实验思维，如基于此次的氧气制取、收集实验，继续引导学生探究其他的气体收集问题，以使得学生自主去开拓实验探究领域，让学生学会去对比不同气体之间的制取、收集异同，从而帮助学生构建起良好的知识衔接体系，进而使得學生的化学学习提升一个层次。另外，教师也应该以鼓励性的手段，对表现比较良好的学生给予肯定，让他们树立起自主学习的信心，使其更好地开展后续的自主实验探究。

六、 结语

综上所述，一个有效的初中化学自主实验探究活动，需要教师懂得突显出学生的主体地位，让学生感受到自己的学习是被认可的，这样他们才会主动投入化学实验探讨之中。因此，教师需要注意自主实验组织的原则、注意事项，并且基于一定的实验主题内容，引导学生参与到化学实验之中，让他们自主去探究实验过程、总结实验经过，由此锻炼他们的自主学习能力以及意识。

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作者简介：

张小克，福建省漳州市，福建省漳州第一中学。