寓教于乐 助力理解

摘 要：随着时代发展进程不断加快，我国教育体系中的科学教育理念也随之得到强化，小学数学教师开展教学活动时，既要对学生的理论基础知识学习能力进行培养，还要注重学生数学思维能力的养成，从而保证学生在遇到问题时能够灵活运用相关数学知识来进行解决。寓教于乐的游戏化的教学方式是基于小学生形象思维特点形成的，其既符合了该年龄段学生的发展规律及特点，还可以帮助学生更好地理解知识，增强其学习积极性与主动性，是集教育性与游戏性等特点为一体的重要教学方式。这种游戏化的模式在提升小学数学教学质量与效率方面发挥着至关重要的作用，同时也为教学方式的革新与完善提供了全新的发展路径。基于此，文章对小学数学游戏化教学进行了深入的研究。

关键词：寓教于乐;小学数学;游戏化教学

一、 引言

目前，由于小学教师在进行数学教学时所采用的教学手段不够合理，不仅造成学生对数学课程的兴趣不高，难以调动起学生对数学理论知识学习的积极性、主动性，还间接影响了教师数学教学的整体质量。小学时期的孩子才步入系统化教育的殿堂，通常只能利用生活中的各种经验来理解数学理论知识，并且在学习过程中偏向自己感兴趣的内容的情况尤为突出，当遇见自己不能理解的、不熟悉的知识点就会轻易放弃。同时，在该阶段的学生活泼好动，无论是好奇心，还是想象与逻辑思维能力，都极具跳跃性，教师如果一直利用传统的教学方式会对学生的思维发展产生阻碍，严重的还会破坏学生对数学课程学习的兴趣。对于这种情况，教师应当明白寓教于乐的重要性，并在开展数学课程时积极应用符合学生年龄阶段与发展规律的游戏化教学方式，促使学生主动加入与参与到数学课堂中，更好地激发出学生对数学的学习兴趣与热情，不断提升小学生数学学习的效率。

二、 小學数学游戏化教学的重要性及原则

（一）小学数学游戏化教学的重要性

小学是学生思维发展的萌芽阶段，也是其最容易接受新鲜事物与知识的时期。这个时候的小学生对任何新事物都会产生较大的好奇心，特别是数学这种趣味性较强的学科，不仅能够引发小学生的求知欲，还能激发出其刨根问底的求学精神。但由于小学生的记忆能力及逻辑思维能力还未完全发育成熟，对于一些较为抽象的数学概念很难理解到位，对知识点的记忆也不够深刻，加上每个学生的基础还存有一定的差异，导致整体学习质量处于较低水平。因此，教师开展数学教学活动时，应当围绕培养学生数学学习兴趣为核心，按照学生的实际情况选择最合理、最有效的寓教于乐游戏化教学方式，让学生在各种新奇的游戏中学习，获得更愉快的学习体验。同时，通过游戏化的数学教学还可以帮助学生更好地理解与掌握那些比较抽象的重难点，并让黑板板书式、灌输式教学的不足得到有效解决。

（二）小学数学游戏化教学的原则

1. 重视学生的主体地位

小学数学游戏化教学不同于普通意义上的娱乐游戏，是一种将数学理论知识与教学目标相互结合的活动。将寓教于乐、助力理解的游戏化教学方式应用于小学数学中，主要目的是为了更好地提升教学质量与效率，教师必须从教学内容出发，根据学生年龄段特有的性格、认知特点设计合适的游戏化教学方案。在小学数学教学中开展游戏，能够较好地中和数学某些知识点的枯燥性，增强数学教学的趣味性，从而促进教学活动的顺利开展。因此，在设计数学游戏时，教师应当对学生的基础能力和认知水平进行系统全面的考虑，如果设计的游戏未将学生的实际需求与数学理论相结合，应用价值便会大打折扣，不仅难以抓住学生的注意力，而且还会让教学目标更难达到，所以教师在教学过程中必须凸显学生的主体地位，为其创造自主学习的机会，让学生可以自觉参与到游戏活动中。

2. 设计新颖多样的游戏活动

在设计小学数学游戏活动时，必须遵循多元性、新颖性等原则，从而通过内容丰富、形式多样的游戏化教学方式激发出学生对数学的兴趣与动力。对游戏化教学的首要要求便是要符合学生该年龄段的心理活动需求，所以在数学教学中不能一味地使用同一种游戏，应当不断创新与优化出新的游戏方式，这样才能始终让学生保持新鲜感，最大限度地发挥出游戏在数学教学中的启发作用，防止相同的游戏模式让学生感到厌烦。同时，教师在设计教学游戏时，还能够充分利用多媒体技术，通过选择新颖的主题及丰富的内容，能够更好地满足学生的好奇心，调动起其活泼好动的本性，进而激发出其对数学学习的兴趣，在游戏过程中获得更多的新知识。

3. 适时合理地运用游戏化教学

教师在小学数学中运用游戏化教学时，应当考虑是否切合时宜。譬如，在上课之前可以导入一些趣味性的游戏，这样可以将学生对本堂课即将学习的知识内容产生好奇，从而引发出相应的学习欲望。在教学活动正式开始时，游戏化的教学方式可以帮助学生巩固与夯实所学内容，并让其对知识的记忆得到强化。当教学课程即将结束时运用游戏化教学，不仅能够较好地放松学生的心情，还能够让学生更好地对知识点、重难点进行梳理与总结。由此可见，只有适时合理地运用游戏化教学策略，才可以将教学的最大成效更好地发挥出来，让学生体会到学习的快乐的同时，调动出其主动学习的欲望。另外，由于每次的数学课程内容都是不尽相同的，所以不是在任何时候都需要运用游戏化教学，教师应当选择合适的时机运用游戏，才能达到较好的教学效果。

三、 小学数学游戏化教学现状

随着我国教育改革进程的不断加快与深入，小学数学传统的教育模式已经难以与当代教学相适应，其教学模式也正朝着多元化模式转变。渐渐地，像情景教学、合作教学及游戏教学等灵活新颖的教学模式逐步进入大众的视野。在小学数学教学中，游戏化教学是最常见且最有效果的模式，但由于传统教学观念及其他因素的影响，我国诸多小学教学还广泛使用游戏化教学，或是即便运用了游戏化教学还是存有一系列问题，导致小学数学的教学质量与效果难以提高。在现阶段的数学教学中，诸多教师并没有将学生的主观能动性发挥出来，仍然使用灌输式的教学模式，学生被动接受数学知识，这样的方式不仅难以将小学生的课堂主体地位突显出来，而且无法培养学生的自主学习意识。另外，一些教师在数学教学中应用游戏还存在很多问题，譬如，教师虽说已经学会利用游戏的教学方式营造课堂氛围，但却不能对游戏时间、学生情绪等因素进行良好掌控，难以做到收放自如，无法将游戏化教学的优势充分发挥出来。因此，小学数学游戏化教学还需要长期的研究与探索。

四、 小学数学游戏化教学的应用策略

（一）明确游戏化教学目标

教学目标不仅是开展教学活动的重要基础，也是挑选教学方式与培养手段的关键依据，有着至关重要的作用。在小学数学教育中应当对游戏化教学目标进行明确，并且教师还必须清楚开展游戏的主要目的是为了让学生在快乐的环境中学习到更多的知识，而不是单纯的完善，不然就会让游戏化教学失去原本的意义。因此，教师应当以数学教材具体内容为基础，充分认识课本的整體框架，对游戏化教学目标进行明确，从而选择科学合理的游戏，促进小学数学课程的顺利开展。譬如，学习到“长方体与正方体”时，首要任务便是根据教材确定教学目标：正确理解正方体与长方体长宽高、点棱面的概念，强化学生的空间观念。当在实际教学中确立好游戏化教学目标后，可以为学生准备一些正方体或长方体的教具，让其挨个进行传递，当喊停时，教具在哪位同学手中，便让其说出长方体与正方体特征，这样一来，便可以有效抓住学生的注意力，提高其学习效率。

（二）营造良好的游戏化教学环境

由于小学生年龄较小，难以长时间地集中精力与注意力，非常容易被外界各种因素所干扰，加上数学知识本来有些深奥难懂，学习起来枯燥乏味，需要进行理解性的记忆，导致许多学生都望而生畏。因此，建立良好的游戏化教学环境，营造积极向上的学习氛围，能够让学生全身心地投入到数学教学游戏中。基于此，教师应当对小学生的兴趣与特点进行全面的了解，从内部与外部同时出发，创建良好的教学环境的同时选择新奇有趣的游戏方式，促使学生学习数学的兴趣更加浓厚，更愿意去接受数学理论知识。譬如，当学习到“图形的运动”这一章节时，可以先为学生们展示各种轴对称动画及图片，然后要求学生分组绘画轴对称图形，并进行比赛，看哪组画得最好，这样不仅为学生认识图形营造了良好的游戏化教学环境，也激发了学生之间的好胜心，通过相互的比较，能够在一定程度上提升教学质量。

（三）对游戏教学形式进行丰富

爱玩是小学生的天性，而投其所好将游戏融入数学教学中符合当代小学数学教学发展潮流，也是现今最常用的教学方法，对于提升教学质量有着非常重要的作用，所以教师必须不断地丰富游戏教学方式，才能为学生们提供更多更有趣的游戏活动。但并不是所有的游戏都适用于教学，教师应当有针对性的进行挑选，才能够让学生在愉快的游戏化教学中深刻记忆知识点，并使其团队合作能力得到提升。

（四）分层次开展游戏化教学

处于小学时期的学生们已经在兴趣爱好、个性特点及学习能力等方面出现了一定的差异，分层次开展游戏化教学能够有效解决这一问题，让学生们能够相互促进、共同发展。教师在开展小学数学游戏化教学时，应当根据游戏分类及分级等特点对学生进行分层，但在分层前就需要教师在日常教学活动中对学生进行仔细的观察，并对其进行科学的评估，从而更加深入地掌握学生们的基础能力水平及个人特征等，促进其在分层次的游戏化教学中得到快速提升。譬如，当学习到“折线统计图”章节时，首先，便可以根据学生的学习能力对学生进行层次上的划分，并让不同层次的学生选择不同的游戏环节。其次，对于学困生，就让其对折线统计图进行讨论;对于学习中等的学生，就让其运用折线统计图对数据进行表示;对于学习较好的学生，就让他们以前面的活动为基础，对数据进行预测。

五、 结语

综上所述，游戏化教学在小学生数学教学中有着举足轻重的作用，既可以有效激发小学生的学习兴趣与动力，还可以促进其认知水平的快速发展。因此，教师应当充分发挥出这种寓教于乐、助力理解的优势，让学生更加主动积极地参与到游戏化教学中，获得新知识的同时不断提升数学学习能力。

参考文献：

[1]杜虎正.关于小学数学游戏化教学方法的研究[J].天天爱科学（教学研究），2021（7）：7-8.

[2]成艳珍.游戏化教学在小学数学教学中的应用探讨[J].陕西教育（教学版），2021（6）：74.

[3]祁丽红.游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用研究[J].学周刊，2021（19）：69-70.

[4]沈琳芝.寓教于乐的小学数学游戏化教学策略探究[J].知识文库，2021（8）：114-115.

作者简介：

凌超，江苏省常州市，常州市武进区星河实验小学分校。