课程思政探索与实践——以艺术类专业课为视角

刘祥英 温 瑀

（燕山大学艺术与设计学院 河北·秦皇岛 066000）

0 引言

“课程思政”本质是一种教育教学理念，是一种思维方式。以专业课程教育作为根基，将课程所蕴含的思想政治教育元素与所承载的思想政治教育功能，有效融入课程教学，以“学生为本”，将“学问传达”同“观念引导”彼此融合创新，使学生在获得专业知识、提升专业技能的同时形成正确的价值认知，激发学生的内生学习动力，从而有效提高课堂教学质量和“育人”效果，于“润物无声”中立德树人。

《城市规划》是环境设计专业的一门专业基础课，课程思政建设应以传播社会主义核心价值观为主线，结合课程教学内容创新课堂教学，使学生在掌握城市规划知识的同时，坚持“以人为本”，树立城市规划的区域观、体系观、战略观、生态观、人文观和政策观，引领学生关注人居环境，思考在面对人类“共同的未来”时，应具有的时代担当和理想抱负。

1 《城市规划》课程思政的现状

1.1 课程现状

近年来，中国城市化进程高速发展，城乡建设规模不断扩大。法制建设问题、生态环境问题、住房问题、遗产保护问题等变得越来越尖锐[1]。面对当代城市规划出现的新问题，要求课程在学术研究性、理论前沿性、政策理解性等方面进一步加强思想政治教育引导。

1.2 学生现状

《城市规划》课程的授课对象为环境艺术专业二年级学生，学生大多处于19-22岁的年龄段。在此阶段的学生，生理上已经成熟，思想上正处于人生观、价值观、世界观定型期，是进行思想政治教育的关键时期。如何体现“以学生为本”，培养既具有扎实的专业知识，又具备较高的道德修养、人格品质、价值追求是解决的关键问题。

艺术类学生大多具有较强的形象思维和创新能力，对专业课程的学习兴趣浓厚，但对思想政治学习投入不够，学习积极性不高。在学习过程中，当触碰到多元思想文化时，若自身思想意识比较薄弱，对一些外来非优质文化所带来的消极影响，往往难以抵挡[2]。如何挖掘课程知识体系本身所蕴含的思政元素，灵活有效融入课堂教学，提升学生的专业认同度、社会责任感和职业精神，提高育人质量是需要解决的又一问题[3]。

2 《城市规划》课程思政的授课目标及蕴含的思政元素

2.1 《城市规划》课程思政的授课目标

环境设计专业《城市规划》总授课32学时，全部为理论教学，存在教学课时少、理论内容多、易使学生感觉枯燥的授课局限。为有效利用每一课时，结合环境设计专业对城市规划知识的需求，就城市规划的核心内容，分模块组织教学内容。通过《城市规划》课程思政的教学改革发掘课程知识体系所蕴含的思政元素，将思政教育内容同专业教学内容紧密衔接，进行课程再造。解决学生思政认知不足、思政教育与专业课程脱节等问题，培养学生既具有扎实的专业知识，又具备较高的道德修养、人格品质、价值追求，实现思政教育与专业课程的深度融合。

2.2 课程内容与思政课程融合点

（1）社会主义核心价值观教育：借助课堂教学，结合内容知识点，倡导人文科学与空间科学的交叉结合，将学术与需求紧密结合，提升学生的哲学理性思辨能力和感悟能力。同时运用马克思主义方法论，提炼课程中蕴含的文化基因和价值范式，并将其转换为社会主义核心价值观具体化、生动化的有效载体，引导广大青年学生践行社会主义核心价值观。

（2）职业素养教育：通过最新文献导读、翻转课堂等形式，培养学生的合作能力、沟通协调能力、组织能力；培育脚踏实地的工作态度和理性平和心态，营造勤奋学习和积极上进的氛围，体会职业的荣誉感。学生只有具备良好的职业素养，才能在工作岗位上会更好地成长（见表1）。

表1：《城市规划》教学内容与课程思政融合点

3 《城市规划》课程思政教学改革的实施路径

3.1 主动改变思想政治授课观念

以《城市规划》专业课程内容作为介质，创设“专业课程为核心，思想政治教学为辅助”的教学思想政治化的教学模式，专注于学生科学思维的培养、社会主义核心价值观的培育以及职业道德的提升三大方面，让专业教学和思政教学共同推进，进一步提升专业教学在思治教学过程中的核心作用。

3.2 坚持以“学生为本”的课程思政建设原则

（1）学术逻辑与需求逻辑相结合。根据艺术类学生的特点，结合学科背景、工作岗位的需求和时代的需要，在学生高度认知、认同中引领正确价值观。（2）课程教学与学科育人相结合。把价值引领要素及思维方式的培养融合在课堂教学中，拓展学生的宏观思维、理性思维和发散思维。（3）以理施教与以情优教相结合。不断优化课程思政环境建设，营造勤奋学习和积极上进的氛围；充分调动社会资源，组织行业专家参与教学活动，从不同角度、不同视野拓展课程内容，满足学生的期待值。

3.3 构建立体化的教学平台，努力实现全员全过程全方位协同育人

（1）课堂内外：结合课程思政，采用多元化的教学方法，精心设计课堂教学单元；课下作业的点评，在专业要求、职业素养要求基础上，恰当引入思政元素，以收获更好的引导的效果。（2）线上线下：借用载体。将线上MOOC学习与线下翻转课堂的融合，有效拓展教学时间与空间。建设课程思政库，整理收集课程思政典型案例（包含视频、照片、文字等多种形式），为课程学习提供鲜活的素材。（3）校园内外：校内组织多学缘结构教师参与教学活动，从不同角度、不同视野丰富课程思政内容，满足学生的期待值。校园之外，鼓励学生参与创新创业训练，深刻把握国家政策指引，增强学生认知和开展工作的能力，懂得团队协作的重要性，体会职业的荣誉感。鼓励学生利用假期时间参加家乡城市建设调研，充分挖掘家乡建设内涵，并分享调研成果，使学生了解祖国大地不同区域的建设特点，树立“家”“国”情怀。

4 结语

以立德树人为根本，紧密围绕课程思政的教学目标，深入挖掘蕴含在专业课知识点中的哲学思想和思政元素，通过专业课程与思政教育的深度融合，促进专业课程与思想政治理论课同向同行，从而达到协同育人目的。