在信息技术支撑下农村小学数学课堂研究

2021-11-29杨建立

魅力中国 2021年25期

杨建立

（河北省邢台市临城县黑城学区，河北临城 054300）

一、信息时代下，数学教学与信息技术相融合的意义

信息技术覆盖范围甚广，包括多媒体技术、网络技术以及各种先进教育手段等。信息技术与传统教育相结合，信息技术走进农村小学数学课堂是教学和实践发展的最新产物。小学阶段是学生理论积累的关键时期，也是学会应用知识和实践应用的重要阶段：数学学习要求将提升学生在实际考试或生活中运用课堂中学习的数学知识、数学方法及数学思维处理问题的技能和能力作为目的。数学知识比较抽象，理解难度较高，需要教师灵活应用信息技术背景下的多媒体、网络技术等新发展手段，将要学习的数学知识中的思维方式和理论概念以更简单明了的方式突出出来，引导学生去发现、提出和解决问题，由此可见，信息时代背景下，数学基础的巩固、能力的培养将更多的精力放在培养学生思考理论、实践理论上，帮助提高学生数学知识运用和实践能力。

处于信息技术背景下，农村小学数学教学要与多媒体等信息技术相融合。首先要根据农村小学数学教学情况，要改变传统“满堂灌”讲解知识的课堂形式，采用更创新的教学方式，以打牢数学知识基础为主线，把知识应用作为教学重点，促进理论与实践相融合。在教育改革不断深化的当下，教师要重视互联网、多媒体等技术在提高农村小学硬件设施水平，进而把握住小学学生数学学习兴趣方面的优势，改变以往“知识灌溉型”课堂形式，创造性讲解数学公式、知识，打破以“分数”为主的教学方式，开展以知识应用为核心的数学实践型课堂教学，切实从小学阶段开始，帮助学生掌握更多基础型数学知识。

二、信息技术背景下，农村小学数学教学中存在的问题

农村教育条件相对于城市来说，仍处于比较落后的阶段，教育发展跟不上时代步伐。由于近些年，信息技术的发展逐渐应用到农村小学教育中，农村小学数学教育的建设和发展正逐渐跟上信息时代发展的脚步。但是，在信息技术背景下，农村小学数学教学中仍存在不少问题亟待解决。

（一）小学生数学思维理解能力差，学习速度较慢

由于学生初次比较正式的接触和学习数学知识，小学阶段是一个积累知识的过程。学生在学习过程中会出现理解较慢、学习速度慢的问题，有时即使教师将知识和问题反复强调很多遍，学生还是无法理解。这是因为小学阶段还处于知识积累的过程，主要夯实数学基础，加快知识点的理解。就学生目前掌握的知识，要想快速理解消化知识点，教师还需要注意在课堂中应用教学方法，例如在农村课堂中融入信息技术。因为处于小学阶段，学生的抽象思维能力还不是非常完善，但通过信息技术的手段和媒介，能够帮助学生更快的理解抽象的公式和概念，从而慢慢理解消化。

（二）信息技术在课堂上的引用不够，课堂效率很难提高

目前，小学生在学习过程中面临的最大负担来自于繁重的课业任务。在小学阶段，开设了各种各样的课程，科目越多，课业任务越重。学生在数学课堂上，要保持集中注意力听讲、学习知识、思考问题的上课状态，这会让学生变得十分疲惫，而且数学课程本身比较抽象，理解起来较难，学生容易产生畏难情绪，听不懂就会走神，长此以往，学生不懂的知识越积越多，很难跟上教学速度。由此可见，教师没有深入分析多媒体等信息技术在农村小学教学中的可行性和优势，没有尝试在课堂上引入，帮助学生更好更快理解题目或公式，从而更好地掌握每天的学习内容，逐渐入门，慢慢提高数学成绩。因此，教师应该善于引入新技术，通过新技术点拨学生，有针对性地解答学生的困惑，引导学生掌握更科学的解题方法，提高数学能力。

三、信息技术背景下，小学农村数学课堂融合的有效措施

（一）融入信息技术，提高学生数学学习乐趣

课程改革背景下，教师要有重点地讲解知识，讲解重点、必考点、易错点，适当地减少教师讲解的次数和时间，将数学问题与信息技术相结合，从而为学生提供解题思路，把课堂时间留给学生去合作探讨，共同学习，打破常规的教学流程，提高学生学习兴趣。例如，在人教版小学数学五年级上册教材数学广角中《植树问题》一课中，本节课要求学生理解植树问题的概念，会用公式解决数学应用大题。教师和学生就可以通过多媒体等信息媒介解决植树问题。由于学生很难真正的出去种树体验，因此，采用信息技术等形式，通过更直观的动画表示种树的过程，通过点、线相结合，学生能够很容易观察出该题考查的本质问题，实际上就是相邻点线间的关系问题。这种方式能够把复杂抽象的知识概念具象化，简化题目难度，从而达到提高学生学习速度的效果。

（二）引入信息技术，促进高效学习

学习方法用得好，会起到事半功倍的效果。针对学生课业任务繁重，发展失衡的问题，通过应用信息技术的方式和媒介，帮助学生理解和掌握，提高学生课堂的知识吸收率，减轻学生课后作业压力，是缓解学生繁重课业任务最直接的方法。教师要通过多媒体动态演示，降低理解难度，帮助学生当堂掌握，这样教师就可以在布置作业时，依据学生掌握情况进行针对性练习。在利用好课堂的条件下，尽可能少地给学生布置纸质作业，多布置动脑思考问题，锻炼学生逻辑思维能力，促进学生高效学习。